變速器故障診斷與維修共93張課件

變速器故障診斷與維修56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。變速器故障診斷與維修變速器故障診斷與維修56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。變速器故障診斷與維修教學(xué)目的掌握傳動系中變速器的常見故障、故障現(xiàn)象、故障原因及處理方法和故障診斷方法o掌握變速器總成的維護和修理方法o掌握儀器檢測方法o了解自動變速器的故障種類及故障原因o理解自動變速器的檢修方法變速器故障診斷與維修o第一節(jié)手動變速器故障診斷分析o第二節(jié)自動變速器故障診斷分析o第三節(jié)自動變速器的檢測信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)活動的教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生的個人知識和生活經(jīng)驗為前提的、生動活潑的、主動的、富有個性的活動過程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境在教學(xué)中具有重要的作用，中學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉摹⒕唧w的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。一、創(chuàng)設(shè)美感、向往情境美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動學(xué)生積極思維的驅(qū)動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。在教學(xué)中，如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導(dǎo)善。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計算機的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。二、以音樂和角色渲染情境教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個好心情打下良好的基礎(chǔ)，課堂上，針對一些高年級學(xué)生的特點，在學(xué)生操作練習(xí)時，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂，這時，準(zhǔn)會營造出一個舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力，另一方面還有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，收到了較好的教學(xué)效果。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點，從而使公民課教學(xué)富有感染力和實效性。三、創(chuàng)設(shè)問題情境“問題情境”法是在課堂中是比較常用的方法，主要是先提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時，我先告知學(xué)生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：（1）如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫？（2）如何在“PowerPoint”中插入文件圖片？（3）如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”？這樣讓學(xué)生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，使學(xué)生更容易接受。四、教法、學(xué)法探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是應(yīng)用，是解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動操作和嘗試，使他們在實際應(yīng)用過程中掌握相關(guān)的知識和技術(shù)。在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷和快樂。信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)活動的教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生的個人知識和生活經(jīng)驗為前提的、生動活潑的、主動的、富有個性的活動過程，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)實踐中，教師必須先對各項教學(xué)活動進行內(nèi)容解析和可行性分析，以便在充分理解教學(xué)活動意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織教學(xué)。在這個過程中，教師要充分把握學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并將一些典型的問題和意見展開討論。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新的學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)模式仍處于摸索之中。下面列舉兩種常用教學(xué)法：1、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法它主要是指：將總?cè)蝿?wù)自頂向下逐步分解細化成為多個簡單可行的子任務(wù)，并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過程。分解過程：從上至下總?cè)蝿?wù)→子任務(wù)執(zhí)行過程：從下往上子任務(wù)→總?cè)蝿?wù)在以往的教學(xué)實踐中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)被證明為行之有效的方法，在新課改中這種好方法不應(yīng)丟棄，在信息技術(shù)教學(xué)中仍不失為一種好的教學(xué)法。2、課題研究教學(xué)法以前課題研究普遍應(yīng)用于科學(xué)研究，在新課改下，課題研究的方法也逐步在教學(xué)中被采用，組織學(xué)生進行初中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過去課程實施過程中過分強調(diào)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。采用課題研究的方法，組織學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定具體研究方向相結(jié)合的原則，組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進行研究。在確定信息技術(shù)研究型課程的研究課題時，既在照顧到學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和計算機的應(yīng)用能力，又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計算機硬件的具體條件；同時，在確定課題時，又要符合研究型課程的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并積極迎得學(xué)生的配合。促進師生之間的情感交流，觸及學(xué)生的精神和意志的需要，提高教學(xué)效果。一切為了學(xué)生，這是新課程改革的核心理念。重視學(xué)生的情感體驗，是情境教學(xué)的要求，更是課改核心的要求。分組合作學(xué)習(xí)主要以師生、生生之間的有效合作為基礎(chǔ)，合作確定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。而數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于表達自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。一、科學(xué)有效的分組，是分組學(xué)習(xí)的前提教師每接一個新班級，必須充分調(diào)查學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、認知水平以及態(tài)度要了如指掌，分組時，要盡可能以座位為基本單位，每一組均注意好、中、差搭配均勻，照顧不同層次的學(xué)生。這樣做，便于互相取長補短、相幫助、共同提高。其次，分組時一般是“男女搭配”，即根據(jù)學(xué)生男女性別、個性特征、能力強弱的差異進行分組。分組的最大好處就是在于學(xué)生懂得每個人都有優(yōu)勢和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮最大的團隊學(xué)習(xí)成效。分好組后，接下來就應(yīng)該選好小組負責(zé)人，確定相應(yīng)職責(zé)。各成員要有明確的任務(wù)，又要有互相彌補合作的意識，選好小組長，制度明確職責(zé)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四～六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員部有鍛煉和展示的機會。這樣通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，并促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認知基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)問題，然而小學(xué)生關(guān)心、易于探究的往往是那些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}。因此，數(shù)學(xué)情境應(yīng)更多地關(guān)注他們所關(guān)心的內(nèi)容以及他們在生活中所獲得的經(jīng)驗，這樣才能促使兒童的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，使課堂充滿趣味，充滿數(shù)學(xué)味，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂。這樣才能有效的引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如：在教學(xué)軸對稱圖形時我讓學(xué)生折紙，剪紙等活動充分感知圖形的對稱性，在這個活動中鼓勵學(xué)生敢于提出問題，生活中那些地方運用了軸對稱圖形?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分解給小組中的每個成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進生搭配，善于表達的和不愛發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，集體意識。四、科學(xué)評價，充分激勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競爭，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績，所以，教師既要提成績好的學(xué)生也要體成績一般或成績差的學(xué)生，既要提結(jié)果，更要提過程，比如開始是怎樣個人持有不同觀點，怎樣應(yīng)觀點不同而爭辯，最后如何形成統(tǒng)一意見。要綜合多方面因素來評定小組成績，這樣做，就能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事，才能激勵學(xué)生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學(xué)生，將個人力量凝聚成團體精神。為了是評價公平合理，對同一問題應(yīng)由個組成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)回答，避免組間競爭，應(yīng)評比不同層次的學(xué)生回答結(jié)果帶來學(xué)生對教師的異議?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要方式。需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，更加有效。變速器故障診斷與維修56、死去何所道，托體同山阿。變速器故障變速器故障診斷與維修教學(xué)目的掌握傳動系中變速器的常見故障、故障現(xiàn)象、故障原因及處理方法和故障診斷方法o掌握變速器總成的維護和修理方法o掌握儀器檢測方法o了解自動變速器的故障種類及故障原因o理解自動變速器的檢修方法變速器故障診斷與維修教學(xué)目的變速器故障診斷與維修o第一節(jié)手動變速器故障診斷分析o第二節(jié)自動變速器故障診斷分析o第三節(jié)自動變速器的檢測變速器故障診斷與維修第一節(jié)手動變速器故障診斷分析汽車變速器在使用中,常見的故障有跳擋、亂擋、換擋困難、發(fā)響、抖桿及漏油等,這些故障的存在,不但駕駛員操作困難,難以正常行駛,還可能直接造成機件的損壞,所以發(fā)現(xiàn)故障應(yīng)及時排除跳擋故障o1故障現(xiàn)象汽車重載或爬坡時,變速桿有時從某擋自動跳回空擋位置。跳擋一般是在發(fā)動機中高速、負荷突然變化或車輛劇烈震動時發(fā)生下一頁返回第一節(jié)手動變速器故障診斷分析第一節(jié)手動變速器故障診斷分析o2故障原因o①變速器同步器接合套與撥叉軸軸向間隙太大;②自鎖裝置凹槽與定位鋼球磨損松曠,定位彈簧過軟或折斷;③撥叉彎曲、過度磨損,使齒輪不能正常嚙合;④常嚙合齒輪軸向間隙太大,各軸軸向間隙或徑向間隙太大;或齒套磨損嚴(yán)重;⑤變速器一軸、二軸、曲軸不同軸,或軸承磨損嚴(yán)重松曠或軸向間隙過大,使相互嚙合的齒輪在傳動時擺動或竄動;⑥主軸的花鍵齒和滑動齒輪的花鍵槽磨損嚴(yán)重,在運轉(zhuǎn)時上下擺動而引起跳擋。上一頁下一頁返回第一節(jié)手動變速器故障診斷分析第一節(jié)手動變速器故障診斷分析o3故障診斷變速器自動跳擋故障的診斷流程,見圖1-1。上一頁下一頁返回第一節(jié)手動變速器故障診斷分析圖1-1變速器跳擋直接擋跳擋其他擋擋變速器輸入輔與曲軸同軸度選#杖該熱輪略合把變合良好嚙合不良按支楚入軸軸承松曠或速器固定松動檢賣同步器]「軸承松叉變形或與撥叉齒輪齒套損嚴(yán)重,換縱機構(gòu)〔自鎖裝置)故障同步器良好]同步器故障檢查變速幫操縱機構(gòu)縱機構(gòu)(白鎖裝置)故齒輪磨損,輔向竄動返回圖1-1第一節(jié)手動變速器故障診斷分析換擋、掛擋困難故障o1故障現(xiàn)象°殺套良苦輪愛下,變速桿不能正常掛上擋位,或者勉強掛入擋位o2故障原因o①離合器不分離o②變速器撥叉軸彎曲變形,端頭有嚴(yán)重“毛刺”,嚴(yán)重銹蝕,造成變速叉軸移動困難o③新?lián)Q齒輪的牙齒端面倒角太小o④變速器換擋桿、換擋選擋拉桿連接松動o⑤變速器裝配不良,各齒輪及軸的配合不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。o3故障診斷o變速器換擋、掛擋困難故障診斷見圖1-2。上一頁下一頁返回第一節(jié)手動變速器故障診斷分析圖1-2變速器掛擋、換擋困難范拆下變速器蓋,檢查牙齒端部倒角角度和有無毛刺端部倒角過小或有毛剌端部倒角正常,無毛刺檢查變速器投叉軸有無彎曲或銹蝕變速器軸彎曲或銹蝕變速器撥又軸無彎曲或銹蝕檢查齒輪軸和齒輪裝配情況裝配不當(dāng)檢查飛輪殼后平面與曲軸中心線的垂直度返回圖1-2汽車掛擋困難故障檢修案例:變速器操縱機構(gòu)中的拔又軸彎曲,致使掛檔|撥樓義s自物彈自鎖銅球換擋桿換擋桿座技又軸拔叉臂拔叉北京吉普切諾基汽車變速操縱機構(gòu)汽車掛擋困難故障檢修手動變速器操縱機構(gòu)能力目標(biāo)會拆裝手動變速器操縱機構(gòu)o知識目標(biāo)正確描述手動變速器的操縱機構(gòu)結(jié)構(gòu)和工作原理手動變速器操縱機構(gòu)變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件變速器故障診斷與維修共93張課件