呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件

江濤——呼吸和循環(huán)功能評(píng)判41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。江濤——呼吸和循環(huán)功能評(píng)判江濤——呼吸和循環(huán)功能評(píng)判41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。呼吸和循環(huán)功能評(píng)判南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京兒童醫(yī)院急診科/重癥醫(yī)學(xué)科江濤急診病情初步判斷穩(wěn)定穩(wěn)定相對(duì)穩(wěn)定(有潛在危險(xiǎn))相對(duì)穩(wěn)定不穩(wěn)定有危險(xiǎn)需要搶救一、積累是創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)。中國(guó)文學(xué)理論之集大成者劉勰，在他的文論巨著《文心雕龍.神思》篇中曾談到：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照”。意思是說：積累學(xué)識(shí)來儲(chǔ)藏珍寶，明辨事理來豐富才學(xué)，研究閱歷來進(jìn)行徹底的觀察。他認(rèn)為這是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的前提，是駕馭文思的首要方法，是謀篇布局的重要開端。知識(shí)積累既是創(chuàng)新的活水源頭又是其最終歸宿。若無豐厚的知識(shí)積累，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。在創(chuàng)新寫作中，積累與創(chuàng)新可謂相鋪相成，相映成輝。因此在平常教學(xué)中要多讓學(xué)生做好知識(shí)積累工作。（1）凡遇到優(yōu)美詞句、名人名言、名人的典型事例，均須進(jìn)行分門別類的摘抄或做卡片。（2）開辟班級(jí)剪報(bào)?冢?重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng)、各方面的重大成就、先進(jìn)人物事跡、優(yōu)秀時(shí)文、熱點(diǎn)話題等。（3）每天中午讓學(xué)生集中閱讀名著。（4）開展社會(huì)調(diào)查。通過這些手段，優(yōu)化了知識(shí)積累，豐富了學(xué)生的思維。我們要求學(xué)生每人備有一個(gè)摘抄本，一天積累一個(gè)項(xiàng)目，即一個(gè)成語，一首名詩(shī)，一則名言，一個(gè)精美片段，推薦一篇好文章，前四項(xiàng)需要背誦，定期檢查，每周集中批閱，并不定期舉行背誦比賽，這種比賽，既是對(duì)學(xué)生積累情況的檢閱，又能對(duì)學(xué)生積累知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也大大提高了學(xué)生積累知識(shí)的興趣。二、要加強(qiáng)思想方面的培養(yǎng)。在寫作中我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，立意求異。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的文章中心不明確，或立意不深刻，或?qū)懽髦幸晃兜啬７聞e人的文章。有必要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想方面的積累。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生“善思”?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。同時(shí)也要摘錄名人名言，格言警句等，吸取名人的思想精華。第二，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓(xùn)練方式。我們語文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到“隨”字，長(zhǎng)期如此堅(jiān)持下來，學(xué)生便構(gòu)建了一個(gè)用之不竭的思想素材庫(kù)。第三，以辯論賽的形式鍛煉學(xué)生的辯證思維，展現(xiàn)自己的獨(dú)特思想，換一種角度來思考問題，想別人之未想，發(fā)別人所未發(fā)。那么，其創(chuàng)意不就出來了，創(chuàng)新便不再是一紙空談了。三、追求語言的真實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感就是最好的創(chuàng)新?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”正所謂言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露，可是，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生作文抄襲、仿作、套作等假作文比比皆是，仍有大多學(xué)生的作文無病呻吟者多，真情實(shí)感者少。托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動(dòng)了情，才能寫出真情實(shí)感的東西。作文就是要說真話訴真情，以“吾手寫吾心”。而要做到敢于說真話，訴真情，一方面在于教師的不斷鼓勵(lì)和理論引導(dǎo)；另一方面還是實(shí)踐。四、培養(yǎng)各種能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一種能力，但它是一種綜合能力。如果沒有其他能力做基礎(chǔ)，就談不上創(chuàng)新能力的挖掘。因此，培養(yǎng)其他各種能力是創(chuàng)新的前提。而其中最重要的是想象能力和發(fā)散思維能力。（一）培育想象能力，拓寬思維空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒有想象力不可能有創(chuàng)造。”因此，發(fā)展學(xué)生的想象力，拓寬其思維空間對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。其訓(xùn)練方式有：〈1〉假設(shè)作文：即假設(shè)某種情境，憑借生活邏輯，展開想象，如《唐僧取經(jīng)回來之后》、《假如記憶可以移植》等?！?〉幻想作文：如科幻小說等?！?〉續(xù)寫：如《皇帝的新裝》、《項(xiàng)鏈》等都可以續(xù)寫。〈4〉擴(kuò)寫：一首詩(shī)、一段話、一篇短文都可以擴(kuò)寫?！?〉聯(lián)想作文：如將書包、皮球、襪子幾個(gè)互不相干的事物放在一起，讓學(xué)生編一個(gè)小故事。列夫?托爾斯泰說過：“每一種藝術(shù)都是一個(gè)棋盤，應(yīng)當(dāng)深入鉆研，去找尋新的棋局”。作為新時(shí)代的教師，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已成為迫在眉睫的任務(wù)，教學(xué)中要想方設(shè)法激活學(xué)生創(chuàng)新思維，打破原有的思維定勢(shì)，去開掘?qū)W生的創(chuàng)作靈泉，使學(xué)生創(chuàng)新寫作水平能上一個(gè)新臺(tái)階。初中美術(shù)教學(xué)在教育系統(tǒng)中占有重要的一席之地。但是，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，大部分美術(shù)教師的教學(xué)模式簡(jiǎn)單又刻板，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展方面不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)往往帶著敷衍的態(tài)度，認(rèn)為美術(shù)課程并不重要。為此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生產(chǎn)生積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)現(xiàn)階段的初中生，探索和求知欲處于旺盛階段，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期還是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的重要階段。美術(shù)教師應(yīng)合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，以美術(shù)課程中的實(shí)踐和操作模式，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維、塑造個(gè)人的興趣愛好產(chǎn)生積極的作用。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為突破點(diǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能使學(xué)生更好地投入到美術(shù)課程教學(xué)中。二、創(chuàng)新能力的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展受當(dāng)前素質(zhì)教育模式的影響，注重知識(shí)的創(chuàng)造是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)、提升藝術(shù)造詣等方面具有積極的推動(dòng)作用，促使學(xué)生充分領(lǐng)悟創(chuàng)新對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。不僅激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，還能夠挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，提升藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)的視角看待學(xué)習(xí)生活，感受生活中美好事物與景象，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立美好的情操品格。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生生理與心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容展開不同層面的教學(xué)，從創(chuàng)造力的概念屬性設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，單純依靠教師講解理論知識(shí)不能很好地達(dá)到教學(xué)效率，最好方式是利用深入淺出、層層遞進(jìn)、實(shí)際與理論相結(jié)合等教學(xué)手段簡(jiǎn)化理論知識(shí)的難點(diǎn)，致使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，以八年級(jí)美術(shù)教材“走進(jìn)美術(shù)館”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)目的是拓寬學(xué)生美術(shù)的視野，增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)。美術(shù)教師組織學(xué)生進(jìn)行參觀展覽，學(xué)生通過直觀的視覺感受深入的了解美?g作品的展示方式，再進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行自由的策劃作品展覽，促使學(xué)生打破固有模式加以創(chuàng)意，開動(dòng)創(chuàng)新思維。不僅如此，除了可以利用展示的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，還可以利用觀摩、臨摹、描繪等繪畫技巧啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，在臨摹作品時(shí)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)手法，不再限定于一定的范圍空間之內(nèi)，把學(xué)生帶出課堂，融入實(shí)際生活與大自然中，用眼前的具體事物開啟思維大門，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際感受創(chuàng)造出帶有自己特色的作品。教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)，真正使教學(xué)目的得到具體的實(shí)現(xiàn)，有效地提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，并逐漸培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。2.發(fā)揮想象空間，增強(qiáng)創(chuàng)新能力想象力推動(dòng)著創(chuàng)新力的發(fā)展，兩者相輔相成。正是因?yàn)槊佬g(shù)本身充滿無限想象的特點(diǎn)，在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提才能更好地利用想象空間延伸藝術(shù)范疇。因此，美術(shù)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)展創(chuàng)新力作為一項(xiàng)重要的美術(shù)教學(xué)任務(wù)來開展。屏棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的條框限制，減少對(duì)學(xué)生立下諸多要求，合理給予更多的展示空間，學(xué)生才能不斷發(fā)揮個(gè)人思維創(chuàng)造能力。例如，水墨畫教學(xué)，以水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》為教材實(shí)例，通過欣賞水墨的基本特點(diǎn)，從中對(duì)水墨畫產(chǎn)生一定的概念認(rèn)識(shí)，再依次導(dǎo)入名家作品感受我國(guó)水墨畫獨(dú)特的藝術(shù)韻味與美感，從水墨的線條變化、墨色濃淡層次的搭配、蘸墨的干濕對(duì)比等進(jìn)一步學(xué)習(xí)水墨的基本技巧。學(xué)生在掌握水墨語言的多種技法之后，美術(shù)教師積極創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作、自由構(gòu)思，并且在過程中適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象，嘗試不同的新技法。這樣的教學(xué)既符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能夠帶給學(xué)生無窮的想象空間，讓學(xué)生從中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣，不僅深刻地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還能增強(qiáng)自身創(chuàng)造能力。3.強(qiáng)化思維創(chuàng)造，優(yōu)化創(chuàng)新能力學(xué)生在擁有一定的創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師后期展開的課程中就要注重創(chuàng)新能力的優(yōu)化。通過思維的特點(diǎn)，從形成、發(fā)散、養(yǎng)成等方面進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，在實(shí)際訓(xùn)練中不斷優(yōu)化學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)課堂中，逐漸深化學(xué)生的藝術(shù)思維。例如，在講解人物頭像的繪畫和超現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)方法時(shí)，教學(xué)的主要目的在于通過創(chuàng)新能力開拓思維。人物頭像繪畫重點(diǎn)是通過肖像圖、五官圖的方法讓學(xué)生把握“形”與“神”的技巧，運(yùn)用細(xì)節(jié)手法強(qiáng)化思維創(chuàng)造。而超現(xiàn)實(shí)主義的主要表現(xiàn)方法是結(jié)合夸張的繪畫技巧表達(dá)出在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)思維領(lǐng)域是不受限制的。通過展示超現(xiàn)實(shí)主義畫派的視覺形象，以其不符合實(shí)際、夢(mèng)幻怪異的畫面引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，再結(jié)合探討時(shí)空重組、體驗(yàn)適形造型、賞析聯(lián)想創(chuàng)意等系列活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)造作品的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)的獨(dú)特魅力。四、結(jié)束語綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在美術(shù)教學(xué)中長(zhǎng)期地積累，這里就需要教師做到積極的引導(dǎo)和創(chuàng)新，才能達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。除了發(fā)掘?qū)W生自身的特點(diǎn)之外，還要采取相適應(yīng)的教學(xué)手段，通過不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起藝術(shù)情操。江濤——呼吸和循環(huán)功能評(píng)判41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。江濤呼吸和循環(huán)功能評(píng)判南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京兒童醫(yī)院急診科/重癥醫(yī)學(xué)科江濤呼吸和循環(huán)功能急診病情初步判斷穩(wěn)定穩(wěn)定相對(duì)穩(wěn)定(有潛在危險(xiǎn))相對(duì)穩(wěn)定不穩(wěn)定有危險(xiǎn)需要搶救急診病情初步判斷穩(wěn)定穩(wěn)定:A面視一般情況、反應(yīng)、四肢活動(dòng)情況、是否清醒·氣道開放(外傷頸托固定)B呼吸情況:鼻翼煽動(dòng)、氣急、吸凹征、有否胸肋間增寬、呼吸音是否對(duì)稱,唇周/四肢是否發(fā)紺;穩(wěn)定呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件預(yù)料心跳呼吸停止·嬰兒和兒童心跳呼吸停止很少是突發(fā)事件往往是呼吸和循環(huán)功能進(jìn)行性惡化而導(dǎo)致的終末結(jié)果。無論疾病初發(fā)狀況或疾病發(fā)展過程如何,當(dāng)疾病惡化時(shí),其最終的共同路徑是發(fā)生心肺衰竭和可能出現(xiàn)心跳呼吸停止(圖2.1)。一旦心跳停止、脈搏消失,預(yù)后很差預(yù)料心跳呼吸停止預(yù)料心跳呼吸停止各種原因呼吸衰竭休克(循環(huán)功能進(jìn)行性惡化)心肺衰竭死亡循環(huán)恢復(fù)神經(jīng)損害神經(jīng)功能恢復(fù)圖21導(dǎo)致嬰兒和兒童心肺衰竭的各種疾病途徑預(yù)料心跳呼吸停止呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張課件呼吸和循環(huán)功能評(píng)判共83張