口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義共40張課件

口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義資料口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義資料口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義資料口腔修復(fù)應(yīng)用材料概述金印模材料磨平和磨光材料模型材料粘固材料塑料其它材料第一節(jié)概述簡(jiǎn)介口腔應(yīng)用材料的分類(lèi)理化性能的名詞概念常用材料與臨床運(yùn)用的關(guān)系新材料的展望雖然新課改已倡導(dǎo)多年，但在實(shí)際教學(xué)中由于多種原因：教師理念仍不適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求；目前的評(píng)價(jià)體系下，考分的多少仍是評(píng)價(jià)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低，學(xué)生學(xué)習(xí)情況好差的重要手段；學(xué)校硬件和軟件設(shè)施仍跟不上等等，導(dǎo)致新課程改革下農(nóng)村教學(xué)中仍存在著諸多不足和問(wèn)題，以下就農(nóng)村生物教學(xué)中的問(wèn)題及其解決對(duì)策，談?wù)劚救藥c(diǎn)不太成熟的看法和觀(guān)點(diǎn)，供大家參考。一．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)自然科學(xué)，有的實(shí)驗(yàn)需要在課前提前一兩天，三四天，甚至七至十天，有的是在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行的，有的則需在課后進(jìn)行，有的是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，有的是學(xué)生自己動(dòng)手自行設(shè)計(jì)和探究，不管是什么實(shí)驗(yàn)，都要體現(xiàn)“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，讓學(xué)生自主地體驗(yàn)，合作探究，享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。1．忽視那些當(dāng)時(shí)不能做的實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)需要提前做準(zhǔn)備，例如第1章《生物與環(huán)境》中第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》雖說(shuō)在小學(xué)自然科學(xué)課里學(xué)生就知道，要使一棵植物的幼苗健壯生長(zhǎng)，需要給它澆水、施肥，需要給它充足的陽(yáng)光，還需要有適宜的溫度，這些條件都是植物生存必需的嗎？如果缺少某些條件，對(duì)植物生長(zhǎng)有影響嗎？要讓學(xué)生親自經(jīng)歷這次實(shí)驗(yàn)，需將花盆分別放在不同的環(huán)境條件下每天定時(shí)觀(guān)察花盆中幼苗的生長(zhǎng)狀況，并做好記錄。學(xué)生得連續(xù)觀(guān)察，記錄7―10天，而這節(jié)課偏偏是初一新生剛剛?cè)雽W(xué)的第2課時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段還在暑假期間，不做嗎？不行，反而還要更加認(rèn)真對(duì)待，精心籌劃，充分準(zhǔn)備。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。這個(gè)頭一定得開(kāi)而且得開(kāi)好，才能將學(xué)生的積極性從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)如何妥善解決這個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)閷W(xué)生們已有了一定的基礎(chǔ)，可以考慮在小學(xué)六年級(jí)結(jié)束之前聯(lián)合小學(xué)老師一起來(lái)安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)在有困難，可以將此實(shí)驗(yàn)適當(dāng)往后移一移，但時(shí)間不能相隔太遠(yuǎn)，最遲安排在本章教結(jié)束之后就進(jìn)行。再例如，在學(xué)習(xí)第19章《動(dòng)物的生殖和發(fā)育》中第2節(jié)《動(dòng)物的發(fā)育》時(shí)，教材安排了觀(guān)察蝌蚪的變態(tài)發(fā)育這一活動(dòng)，學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)已經(jīng)過(guò)去，從小溝或水塘里已撈不到一些小蝌蚪帶回來(lái)飼養(yǎng)了，可想辦法安排在來(lái)年春天再補(bǔ)做這個(gè)活動(dòng)。象這樣的探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)在初中生物課程中還有一些，教師切不可以輕描淡寫(xiě)不予以重視，不可以不安排實(shí)驗(yàn)或者只是講授時(shí)一帶而過(guò)，那就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大減，這是與新課改格格不入、背道而馳的，教師一定要更新觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)生主體地位的作用落到實(shí)處，以適應(yīng)新課改的需要。2．實(shí)驗(yàn)材料來(lái)源不足因?yàn)槭艿江h(huán)境、季節(jié)和條件的限制有些實(shí)驗(yàn)的原料來(lái)源比較困難，不容易采集到，例如解剖河蚌、家兔和家鴿時(shí)用到的河蚌、家兔和家鴿，讓學(xué)生自己采集不太可能，結(jié)果這些實(shí)驗(yàn)往往就面臨著不做的危險(xiǎn)了；還有是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)器材不足，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上等原因，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行。要解決這些問(wèn)題，學(xué)校需重視，轉(zhuǎn)變觀(guān)點(diǎn)，和教師一起投入到新課程改革中，成為學(xué)生的忠誠(chéng)服務(wù)者，肯投入精力、人力、物力和財(cái)力，該買(mǎi)的買(mǎi)，改添的添，共同協(xié)作解決好問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)如數(shù)進(jìn)行。3．課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)流于形式在第1堂生物課《生物生存的環(huán)境》后，就有一個(gè)活動(dòng)，觀(guān)察校園生物的生存環(huán)境，這是將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣的極好機(jī)會(huì)獲得終身學(xué)習(xí)的方法，將一生受益，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了省時(shí)、省事要趕進(jìn)度，就將學(xué)生關(guān)在教室，不讓學(xué)生走出教室去自主地體驗(yàn)一下自然，快快樂(lè)樂(lè)地去獲取信息；或者也讓學(xué)生走出課堂，但教師事先并沒(méi)有安排好、計(jì)劃好，學(xué)生出去后一盤(pán)散沙，不清楚到底要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的，這樣的活動(dòng)就失去了它的作用了，教師事先要統(tǒng)籌計(jì)劃好，如何觀(guān)察、記錄，這一活動(dòng)中可以將要觀(guān)察的各種生物設(shè)計(jì)成表格并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表格，表格最上面一行與最左邊一列分別填寫(xiě)什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握方法，好為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓活動(dòng)發(fā)揮其最大作用。4．實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性江總書(shū)記曾在兩院院士大會(huì)上講話(huà)時(shí)說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，拒絕平庸，對(duì)照此要求，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍缺少一些創(chuàng)新性，需要努力改進(jìn)。①.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)中，大部分師生還是按照課本上的幾個(gè)步驟按部就班，一步一步不變的進(jìn)行下去，主要是因?yàn)榻處煹囊筮^(guò)分嚴(yán)格，使學(xué)生失去了想象、發(fā)揮的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣有所下降，部分實(shí)驗(yàn)效果不佳，如果將原來(lái)的的“封閉式”改為“開(kāi)放式”，即以大綱的要求為基本，以課本上的實(shí)驗(yàn)步驟為參考，由學(xué)生自行準(zhǔn)備，或小組合作，分析并設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，在這一過(guò)程中教師僅給以必要的指導(dǎo)，如觀(guān)察蠶豆葉的組成時(shí)如何用解剖刀切出很細(xì)小的部分來(lái)做切片，學(xué)生分組反復(fù)嘗試，最后漸漸掌握了方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真探究的態(tài)度和精神。鼓勵(lì)學(xué)生能用新的實(shí)驗(yàn)思路，新的實(shí)驗(yàn)材料，大膽設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，得出必要的結(jié)論，它的成功大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，這是我們每位生物教師均要努力的。②．對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力和求知欲的培養(yǎng)不夠一切科學(xué)新發(fā)現(xiàn)都是建立在周密、細(xì)致、系統(tǒng)的觀(guān)察基礎(chǔ)之上，觀(guān)察是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，具有比他人更加敏銳的、深隧的洞察力和強(qiáng)烈的求知欲是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提，牛頓就是從觀(guān)察蘋(píng)果落向地面，總結(jié)出萬(wàn)有引力定律的。因而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先要讓學(xué)生明確為什么要觀(guān)察？怎樣觀(guān)察？觀(guān)察什么？在實(shí)驗(yàn)中，不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，全面分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，大膽提出自己的設(shè)想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣，學(xué)生不但能順利完成實(shí)驗(yàn)，還能拓寬思路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的求知欲和觀(guān)察力就得到了培養(yǎng)。總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，已經(jīng)有了一些改革和創(chuàng)新，但仍存在著一些問(wèn)題，一些與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相悖的地方，值得我們?nèi)ニ伎?、研究、探索和改進(jìn)。二．理論與實(shí)際未能有機(jī)結(jié)合將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，回歸生活是新課改的必然歸宿，但由于課程安排滿(mǎn)，時(shí)間緊，學(xué)校、老師、學(xué)生也不夠重視，再加上考試評(píng)價(jià)機(jī)制不變，導(dǎo)致教學(xué)的這一環(huán)節(jié)很少能順利開(kāi)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須社會(huì)、學(xué)校、老師學(xué)生要成為一個(gè)共同體，多方面重視，共同完成。例如在學(xué)完《鳥(niǎo)類(lèi)》之后，在社區(qū)的協(xié)助之下，學(xué)校批準(zhǔn)后，在老師的組織帶領(lǐng)下，參加本校或本地區(qū)的愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)，小組同學(xué)分工合作，進(jìn)行活動(dòng)，最后評(píng)比出制作優(yōu)秀的作品，在全校展覽或粘貼在學(xué)校櫥窗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在例如，學(xué)完《環(huán)境與保護(hù)》后，教師組織帶領(lǐng)調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)象，將有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告提交給當(dāng)?shù)卣块T(mén)。諸如上述例子還有很多，如能切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)收到事半功倍的效果。三．分組不夠合理要保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，受到良好的效果，分組也很重要，一組中學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的組成情況會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果，教師也得重視。1確定的人數(shù)要合理教師事先要熟悉實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室里器材的配備數(shù)量等，確定本次實(shí)驗(yàn)是單獨(dú)一人，二人一組，三人還是四到五人一組都必須合理分配，例如，《認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)》這一實(shí)驗(yàn)一人單獨(dú)完成效果好?！队^(guān)察蠶豆葉的組成》兩人配合完成徒手切片比較適合?！墩{(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)》需要四到五人一組為宜一起配合做實(shí)驗(yàn)。2.人員組成要合理兩人以上為一組時(shí)，分配人員要注意好差搭配，能力強(qiáng)弱搭配，不能把特別差的學(xué)生分為一組，那樣他們實(shí)驗(yàn)就無(wú)從下手，要有一兩個(gè)好些的學(xué)生帶領(lǐng)他們完成。一組中要選一名組長(zhǎng)，全組成員分工合作，任務(wù)明確，一起討論總結(jié)形成統(tǒng)一意見(jiàn)。總之，在目前農(nóng)村生物教學(xué)中仍存在著這樣或那樣的與新課程改革相矛盾的問(wèn)題與不足，要求我們教師不斷更新觀(guān)念，尋求解決問(wèn)題的最佳答案，以便適應(yīng)新課改的需要。對(duì)于內(nèi)地西藏班(校)的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直是他們感到頭痛的事情．采用有效的教育方法和手段，幫助藏族學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，順利地完成學(xué)業(yè)，不僅是每個(gè)教育工作者的職責(zé)，而且具有重大的社會(huì)意義．本文試圖運(yùn)用“成功教育”理論，探討內(nèi)地西藏班的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律．一、認(rèn)清藏族學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生鏟除學(xué)習(xí)障礙我校學(xué)生都是來(lái)自西藏．他們分別經(jīng)過(guò)小升初考試和中考，經(jīng)過(guò)選拔被我校錄取．他們是同齡人中的佼佼者．他們中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，主觀(guān)上有努力獲取成功的愿望．他們形象思維能力較強(qiáng)，邏輯和抽象思維能力較弱，部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，忍受挫折的能力比當(dāng)?shù)睾⒆硬睿又瞽h(huán)境的差異過(guò)大，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，故而大部分藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高、困難很多．我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到藏族學(xué)生的這些特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性特征，力求讓每個(gè)學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生鏟除學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種障礙，相信他們通過(guò)努力就能獲得成功．二、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找回自信實(shí)踐證明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的喜悅，便會(huì)激起無(wú)窮的意志和力量，這充分表明成功對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有激勵(lì)作用．肯定成績(jī)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，賞識(shí)其微小進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定，少否定，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)．在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功．三、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供嘗試成功的機(jī)會(huì)1.創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛民主開(kāi)放、和諧融洽的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生獲得成功的催化劑.我們應(yīng)該在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍．一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)．所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題．對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心．2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)由于特殊的文化背景，藏族學(xué)生普遍形象思維優(yōu)于抽象思維，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重實(shí)施情境教育，發(fā)揮藏族學(xué)生善于形象思維的特長(zhǎng)，以形象思維幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可收到較好的教學(xué)效果．3.鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匿亯|，可以減緩坡度．分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過(guò)努力，理解、掌握知識(shí)．如，“函數(shù)概念”、“函數(shù)的單調(diào)性”等，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的函數(shù)定義、性質(zhì)．在講授一元二次不等式時(shí)，可以從二次函數(shù)的圖象出發(fā)，幫助學(xué)生理解二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式之間的關(guān)系，進(jìn)而探索不等式ax2+bx+c>0和ax2+bx+c口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義資料口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義資料口腔口腔修復(fù)應(yīng)用材料概述金印模材料磨平和磨光材料模型材料粘固材料塑料其它材料口腔修復(fù)應(yīng)用材料第一節(jié)概述簡(jiǎn)介口腔應(yīng)用材料的分類(lèi)理化性能的名詞概念常用材料與臨床運(yùn)用的關(guān)系新材料的展望第一節(jié)概述人類(lèi)社會(huì)的展後徘以材料的進(jìn)步為標(biāo)雅日石器時(shí)代(石制工具)一奴隸社會(huì)(銅器)→封建社會(huì)(鐵器)戰(zhàn)國(guó)漢武帝時(shí)(鋁、合成塑脂等)古代象牙、獸骨→黃金牙→蠟、石膏等的運(yùn)用→瓷制全□義齒→硫化橡膠基托-1940年聚甲基丙烯酸甲脂基托→高強(qiáng)度復(fù)合塑脂牙→鑄造合金牙金屬烤瓷牙→CAD/CAM材料人類(lèi)社會(huì)的展後徘以材料的印模材料磨平和磨光材料模型材料粘固材料塑料其它材料合金分離劑、清掃水等印模材料理化性能的名詞概念崇機(jī)械性能(力學(xué)性能):材料受外力作用所反應(yīng)出來(lái)的各種性能1.應(yīng)力(str描述物體內(nèi)部各點(diǎn)各個(gè)方向的力學(xué)狀態(tài),單位面積所受的內(nèi)力即為應(yīng)力2.應(yīng)變(strain):是描述材料在外力作用下形態(tài)變化的量3.硬度(hard是固體材料抵抗彈性形變、塑性形變或破壞的能力。理化性能的名詞概念理化性能的名詞概念熱傳導(dǎo)(thermalconductivity):材料傳導(dǎo)熱量的能力瞾流電性(galvanism):不同金屬之間的電位不同,產(chǎn)生電位差,導(dǎo)致微電流的產(chǎn)生。理化性能的名詞概念生物性能>生物安全性(biologicalsafety):材料進(jìn)入臨床應(yīng)用前具有安全使用的性質(zhì)生物相容性(biocompatibility):指在某種特定的目的、特定的部位材料與宿主同處于靜動(dòng)態(tài)變化環(huán)境中發(fā)生相互反應(yīng)的能力和作用,保持相對(duì)穩(wěn)定而不被排斥的性質(zhì)生物性能常用材料與臨床運(yùn)用的關(guān)系印模材料獲取口腔陰模彈性印模法、二次印模法模型材料制取口腔陽(yáng)記存模型、體的制作模型粘固材料粘結(jié)修復(fù)體,充填牙齒刺激性的小,粘結(jié)力大,流動(dòng)性好常用材料與臨床運(yùn)用的關(guān)系新材料的展望修復(fù)材料生物相容性,低刺激性,高強(qiáng)度,耐腐蝕性,可鑄性等印模、模型材料高精度,高彈性,可操作性,流動(dòng)性,低塵,失水收縮小等種植義齒鈦合金的運(yùn)用新材料的展望第二節(jié)印模材料impressionmaterial可重復(fù)使用不可重復(fù)使用瓊脂印模材藻酸鹽類(lèi)印模材有彈性硅橡膠印模材印模膏(紅膏)印模石膏無(wú)彈性氧化鋅印模材第二節(jié)印模材料口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義共40張課件口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義共40張課件口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義共40張課件口腔修復(fù)應(yīng)用材料介紹講義共40張課件口腔修復(fù)