初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成共31張課件

初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成服從真理，就能征服一切事物初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成服從真理，就能征服一切事物老線近年來(lái),許多地方,許多學(xué)校將“把字寫好”、“寫好中國(guó)字,做好中國(guó)人”作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程扎扎實(shí)實(shí)地抓好抓實(shí)。特別是國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》出臺(tái)后,對(duì)于切實(shí)改變寫字教學(xué)一直未引起重視的狀態(tài)起到了巨大作用。學(xué)生的寫字水平也在不同程度上得到了提高。然而,由于眾多原因,當(dāng)前寫字教學(xué)還存在著不少誤區(qū):誤區(qū)一:練用分離。(以高年級(jí)為例,下同)高年級(jí)課程較多,作業(yè)量大,寫字機(jī)會(huì)較多,從寫字教學(xué)角度看,應(yīng)該是練字機(jī)會(huì)增多,寫字水平提高才對(duì)。而現(xiàn)實(shí)中卻往往出現(xiàn)寫字課時(shí),學(xué)生認(rèn)真書寫,寫字課外,無(wú)論是記筆記,亦或是做作業(yè),學(xué)生寫字馬虎,胡亂寫字,書寫水平停滯不前。誤區(qū)二:良莠不齊。寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它的對(duì)象是全體學(xué)生,而實(shí)際教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),教者往往將目光盯在少數(shù)寫字尖子身上。而面廣量大的中、下等學(xué)生的寫字則成了“被遺忘的角落”。導(dǎo)致好的更好,差的更差。誤區(qū)三:嘩眾超標(biāo)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫字教學(xué)有明確的規(guī)定,小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用鉛筆和鋼筆寫字,學(xué)習(xí)用毛筆寫字。其中最基本的要求是正確、端正、整潔。而現(xiàn)行寫字教學(xué)已嚴(yán)重脫離寫字教學(xué)的初衷,將寫字教學(xué)“書法化”、“藝術(shù)化”。靠一些寫字尖子參加各項(xiàng)各類書法比賽的獲獎(jiǎng)證書來(lái)支撐“門面”,虛張聲勢(shì)。寫字教學(xué)成了少數(shù)學(xué)生的“專利”。教學(xué)中,求全、求美對(duì)學(xué)生造成了巨大的心理壓力……固然,寫字“誤區(qū)”不一而足,那么如何走出寫字“誤區(qū)”呢?我們以為,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,切實(shí)打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ),是一項(xiàng)新的課題。我們通過(guò)實(shí)踐,已初步嘗到甜頭。1確立“練”的意識(shí)要真正地提高學(xué)生的寫字水平,教者首先要改變錯(cuò)誤觀念,不能以為指導(dǎo)書寫是寫字課的任務(wù),閱讀課僅僅就是字詞句篇的練習(xí)。要確立寫字教學(xué)是閱讀教學(xué)的新課題、重要任務(wù)的意識(shí)。在閱讀課中,滲透寫字教學(xué),讓學(xué)生勤動(dòng)手,樹立“練”的意識(shí),有目的地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)筆,寫課題、寫難寫的字、寫段意、寫中心思想,把寫字教學(xué)滲透在字詞句篇的訓(xùn)練中,這樣做既給學(xué)生提供了練字的機(jī)會(huì),又鞏固了聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的效果,為切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提供了保證。特級(jí)教師于永正在這方面為我們做出了表率,他在教學(xué)《馬背上的小紅軍》時(shí),一堂課中,有近十處強(qiáng)化寫字教學(xué)的訓(xùn)練。如揭題時(shí),要求學(xué)生看老師寫,然后和老師一起寫。從示范到練習(xí),融合自然。讀課文時(shí),學(xué)生思考文中小紅軍是怎樣的人?于老師要求學(xué)生把自己想到的寫下來(lái)。這時(shí)的“寫”既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又提供了寫字的機(jī)會(huì)。又如,學(xué)生書寫生字“吻”字時(shí),教者要求學(xué)生邊寫邊說(shuō)出注意點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要寫對(duì),又要寫好,真是匠心獨(dú)具!2培養(yǎng)“練”的習(xí)慣所謂習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。是在生活過(guò)程、和教育過(guò)程中形成和培養(yǎng)起來(lái)的。而當(dāng)前高年級(jí)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題之一便是課程增多、作業(yè)量大、學(xué)生寫字易出現(xiàn)潦草馬虎的現(xiàn)象。若寫字效果僅寄希望于寫字課,便會(huì)造成“為練而練”的現(xiàn)象。寫字教學(xué)也必將變成事倍功半。所以,培養(yǎng)“練”的習(xí)慣,是當(dāng)務(wù)之急。這就要求教者在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫字提出嚴(yán)格要求,使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練”的好習(xí)慣。具體可從三個(gè)方面著手:2.1說(shuō)明道理,提出要求。要從“寫好中國(guó)字,做好中國(guó)人”的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教育。教者要講清中國(guó)漢字的由來(lái)、構(gòu)成和博大精深。要把“字”是人的“臉面”的思想滲透到教育教學(xué)中,還要把古今大家勤奮練習(xí)的事例講給學(xué)生聽。講清練字也是“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。要立“規(guī)矩”才能成“方圓”。2.2及時(shí)評(píng)價(jià),獎(jiǎng)優(yōu)督差。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),在寫字教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)練習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)寫好字的信心。要大書特書一批寫字態(tài)度認(rèn)真,寫字端正規(guī)范的學(xué)生。讓他們充分發(fā)揮榜樣示范性,影響其他同學(xué),幫助其他同學(xué)。同時(shí),針對(duì)個(gè)別寫字態(tài)度不端正的同學(xué),采取講道理和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式督促其進(jìn)步。2.3定期展覽,激發(fā)興趣。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué),就要全方位、多層次地反映學(xué)生真實(shí)的水平。要把聽課筆記、各科作業(yè)都當(dāng)作展覽品定期展覽。激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。要充分培養(yǎng)學(xué)生寫好字的興趣,把“提筆即練”當(dāng)作樂(lè)趣,而不當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”。要讓學(xué)生在每一個(gè)字的后面都發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。3掌握“練”的方法寫字課時(shí)間不長(zhǎng),閱讀課上也不可能對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),故此,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)練字,掌握練字的方法,才能讓他們舉一反三,由寫好一個(gè)字延伸到寫好一些字、一類字,逐漸形成不用指導(dǎo),通過(guò)自己的“悟”也能把生疏字寫好的能力。那么,閱讀教學(xué)中可借助每篇課文教學(xué)中的指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)配合“寫字指導(dǎo)”。3.1學(xué)會(huì)觀察。觀察是感受美的重要途徑。學(xué)習(xí)寫字,當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察。在觀察中分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順,引導(dǎo)學(xué)生觀察可采用看、析、記的方法?？?即觀察字的結(jié)構(gòu)。看“字”由哪幾個(gè)部件組成,讓“字”在學(xué)生腦海中留下完整、鮮明的形象。析,即分析獨(dú)體字筆畫的安排,合體字各部分的大、小、高、矮、寬、窄。記,即引導(dǎo)學(xué)生記準(zhǔn)筆畫或部件,在田字格上的位置。如教學(xué)“爆”,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,知道“爆”是左右結(jié)構(gòu)的字,是由“火”、“暴”兩個(gè)部分組成;再分析左邊部件的“火”,左邊所占的比例稍微小些,右邊的“暴”字所占比例要稍微大些;最后要讓學(xué)生記住兩個(gè)部件在田字格中的位置,右上方“日”字頭下面的兩橫插到大字旁中間凹的地方,“爆”右下方的撇插到大旁的下面,這樣整個(gè)字搭配得好,寫得緊湊。通過(guò)看、析、記三步驟,學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”,不至于“徒見成功之美,不悟所致之由”了。3.2勤于比較。“寫字”貴在比較,只有比較才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己所寫的字和字帖的字進(jìn)行比較,和其他同學(xué)所寫的字進(jìn)行比較,將自己所寫的字與字進(jìn)行比較。穿插之中的是自評(píng),師評(píng),互評(píng)等,讓自己去“悟”出字的運(yùn)筆方法,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),布局安排等等。3.3總結(jié)規(guī)律。漢字的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生“前掛后連”,弄清各種類型的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸納出書寫要點(diǎn),悟出漢字的規(guī)律?？傊?我們認(rèn)為,寫好字絕不是一蹴而就的事,寫字課是指導(dǎo)寫字的專門課,而閱讀課中如何滲透寫字教學(xué)是需要研創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造能力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，而創(chuàng)新源于問(wèn)題的提出、思考、置疑和探索。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及追求科學(xué)、持之以恒、勇于探索、敢于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證?！胺彩悄軕{借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力獨(dú)立地‘發(fā)現(xiàn)’他未曾學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)某一化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見解、思路、方法或者設(shè)想，獨(dú)特地、富有說(shuō)服力地修正或者批判某些公認(rèn)的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)、能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，獨(dú)立地設(shè)計(jì)、完成新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題等等，都是創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，都是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)?！睂W(xué)習(xí)品質(zhì)的提升有利于讓學(xué)生樹立創(chuàng)造的自信心，激發(fā)學(xué)生的探究激情，在教學(xué)的雙邊活動(dòng)和社會(huì)生活實(shí)踐等活動(dòng)中，磨礪學(xué)生的創(chuàng)造意志，優(yōu)化創(chuàng)造品質(zhì)，引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1注重概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用：①有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)；②有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的前提和保證，現(xiàn)列舉幾例來(lái)，說(shuō)明概念教學(xué)的重要性。例1：初中化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的辨別。物理變化和物理性質(zhì)的區(qū)別。化學(xué)變化是發(fā)生了的事情，而化學(xué)性質(zhì)是可能發(fā)生的事情，所以在語(yǔ)言的敘述中就應(yīng)有區(qū)別，對(duì)化學(xué)性質(zhì)的敘述往往要用上能愿動(dòng)詞。如：二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁（是化學(xué)變化），二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁（卻是化學(xué)性質(zhì)），新教材初化上冊(cè)第8頁(yè)有這樣一段話“我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如：鐵在潮濕的空氣中生銹，銅在潮濕的空氣中生成銅綠，碳在空氣中燃燒生成二氧化碳并發(fā)光、放熱等；再如，硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氫氧化銅溶液；石灰石與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w等”教材第10頁(yè)作業(yè)第3題：下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的描述中，哪些是指物理性質(zhì)，哪些是指化學(xué)性質(zhì)？為什么？第（3）題的內(nèi)容是：水變成水蒸氣。而筆者認(rèn)為，以上對(duì)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的描述化學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。如：“鐵在潮濕的空氣中生銹”是化學(xué)變化，而“鐵在潮濕的空氣中易生銹”才是化學(xué)性質(zhì)；“水變成水蒸氣是物理變化，水在一定條件下能變成水蒸氣”才是物理性質(zhì)。例2：宏觀語(yǔ)言與微觀語(yǔ)言的區(qū)別。宏觀語(yǔ)言一般要用“組成”，微觀語(yǔ)言一般用“構(gòu)成”，如“H2O”的表示意義：從宏觀的角度講，①表示水，②表示水是由氫元素和氧元素構(gòu)成的；從微觀的角度表述：①表示1個(gè)水分子；②表示1個(gè)分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。例3：從分子的角度分析混合物與純凈物有什么不同？混合物沒(méi)有固定的組成，是由不同種分子構(gòu)成的；而純凈物有固定的組成，是由一種分子或同種分子構(gòu)成的。例4：物質(zhì)跟氧發(fā)生反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，但是氧化反應(yīng)不一定要有氧氣參加。如：氫氣在氯氣中燃燒，鎂帶在二氧化碳中燃燒。同時(shí)也說(shuō)明不是所有燃燒一定要有氧氣參加。2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法化學(xué)教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)直觀形象的特點(diǎn)，深深地吸引著學(xué)生的心靈，能讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，從教材內(nèi)容看，以知識(shí)技能傳授為主線，貫穿有化學(xué)史、化學(xué)家及其成果簡(jiǎn)介，有問(wèn)題思考與討論，有小制作、小實(shí)驗(yàn)研究，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析等；從應(yīng)用看，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中，處處都有化學(xué)的身影，化學(xué)科技新成就、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)要求的需要，置疑、設(shè)問(wèn)、提煉出展示創(chuàng)造魅力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究新知識(shí)的興趣和熱情。通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)反應(yīng)原理的分析，儀器裝置的要求、操作要領(lǐng)等的提問(wèn)，促使他們主動(dòng)思考，讓他們尋找新途徑，進(jìn)行實(shí)踐，親身體驗(yàn)。例如：對(duì)蠟燭燃燒前，燃燒中，燃燒后的觀察，思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和追求真理的精神。用一根小木棍橫放在火焰上約1秒，發(fā)現(xiàn)外焰部分先炭化證明外焰部分溫度最高。然而蠟燭火焰哪層最亮？許多書籍都異口同聲地回答：外焰最亮，卻不知犯了定勢(shì)的錯(cuò)誤，如果仔細(xì)地觀察，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)焰最亮。（理論依據(jù)：焰心主要是石蠟的小顆粒，溫度最低；由于蠟燭燃燒不充分，內(nèi)焰溫度比焰心高，因有部分炭粒，炭粒發(fā)光，火焰最明亮；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，溫度最高）。又如：利用排水法收集呼出的氣體。有同學(xué)提出二氧化碳溶于水，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？通過(guò)討論：①排空氣法可行嗎？②二氧化碳是不是全部溶于水？③二氧化碳溶于水的速率。讓同學(xué)們明確：二氧化碳雖溶于水，但1體積的水只能溶解1體積的二氧化碳，而二氧化碳溶于水需要時(shí)間要有一個(gè)過(guò)程，即使一部分溶于水，但大部分留在集氣瓶，從而打消了顧慮，更重要的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。但從另一角度為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，能否用排水法收集二氧化碳埋下了伏筆：雖然二氧化碳溶于水，但短時(shí)間由于溶于水的量不大，而且碳酸對(duì)實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成安全隱患，所以可以用排水法收集二氧化碳。從某種意義上說(shuō)，在不影響其他實(shí)驗(yàn)的前提下，用排水法收集二氧化碳比用向上法排空氣收集二氧化碳更方便，而且節(jié)約藥品。3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情商培養(yǎng)“點(diǎn)燃智慧的火花，播撒希望的火種，繼續(xù)文明的傳承”這是作為一名教師光榮而神圣的使命?！坝H其師則信其道”，“遇到一位好友會(huì)牽掛一生，遇到一位良師會(huì)智慧一生。”既要作學(xué)生的良師，更要作學(xué)生的益友。教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠(chéng)感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方默契配合，教師在感情、語(yǔ)言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教師要掌握學(xué)情，提問(wèn)要分層次有難易，人人參與討論，及時(shí)肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，用提示的語(yǔ)言代替批評(píng)，變批評(píng)為激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值和樂(lè)趣。其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。在課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問(wèn)題和閱讀教材等，要有預(yù)見性，能熟練駕馭教材、掌控課堂。教師上課語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)和風(fēng)趣，板書要簡(jiǎn)明、流暢，教態(tài)要自然、大方，表情要從容、自信，教法要靈活、適用。所有的這一切都潛移默化地感染著學(xué)生，從而喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛，對(duì)老師的敬重和對(duì)同學(xué)的友愛。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！在化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮他們的非智力因素。“走進(jìn)心靈的王國(guó)，播撒希望的種子?！弊屗麄?cè)凇皹?lè)中學(xué)”進(jìn)入“學(xué)中樂(lè)”的境界。初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成服從真理，就能征服一切事物初中生物：老老線線初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成共31張課件當(dāng)我們做任何事情的時(shí)候,身體的各個(gè)部位為什么能協(xié)調(diào)一致?主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢?當(dāng)我們做任何事情的時(shí)候,身體患者1患者2患者3患者4癥四肢沒(méi)任何損下肢沒(méi)損傷,右下肢麻木,腦顱內(nèi)長(zhǎng)傷,一側(cè)肢體形成截癱:疼痛有腫瘤,不能活動(dòng)。下肢喪失運(yùn)壓迫大腦,動(dòng)功能,大失明小便失禁發(fā)病原腦血栓脊髓受損扭傷腫瘤可能的解釋大腦中控制一可能損傷了支配右下肢側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)神控制排尿的的神經(jīng)和右腫瘤壓迫經(jīng)受到腦血栓神經(jīng)側(cè)坐骨神經(jīng)了大腦的受損視覺中樞疑問(wèn)的影響患者1初中生物：神經(jīng)系統(tǒng)的組成共31張課件神經(jīng)系統(tǒng)組成腦腦神經(jīng)脊髓脊神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)組成伸經(jīng)系統(tǒng)的組成:腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)/腦神經(jīng)脊神經(jīng)伸經(jīng)系統(tǒng)的組成:大腦腦千小腦大腦腦一是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)部分具有管理人體不同部位的功能小腦:負(fù)責(zé)人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,協(xié)調(diào)肌肉的活動(dòng),如步行、奔跑等,并保持身體平衡。