部編版四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》語文教案

Word———部編版四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》語文教案教案，也稱課時(shí)方案，老師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間安排等。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇嫠陌嗉?jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》語文教案，一起來看看吧!

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，處處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶焦急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕快，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的焦急。

但是，一位小伴侶特別確信地說：“它們和我們一樣，確定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)趕忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，處處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真為蝴蝶焦急了。

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也常常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶焦急了。

一個(gè)女孩兒對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，它們是那么興奮，那么艷麗。我想，它們肯定是藏在一個(gè)隱秘的家里，它們的家肯定漂亮而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。肯定是這樣的。”

她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒見到過下雨時(shí)的蝴蝶究竟藏在哪里。誰要是能說給我，我就不焦急了。

《蝴蝶的家》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思索的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

【過程與方法】

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓同學(xué)感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思索的閱讀方法。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件。

同學(xué);預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思索的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問題，并帶著問題思索的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎?同學(xué)自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心溫和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

老師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂删惺佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很仔細(xì)，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示其次組詞語：輕快、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

同學(xué)自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.溝通所提出的問題是什么。

2.梳理出有思索價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問題，每小組保留三個(gè)問題。

四、帶著問題，初讀課文

1.理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

老師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有劇烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了焦急的心情。就讓我們下節(jié)課接著去探究蝴蝶的家。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家究竟在哪里?

為什么特殊在意這個(gè)問題?

它們的家為什么是漂亮香甜的嗎?

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問題，并帶著問題思索的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎?是什么心情?(為蝴蝶焦急、擔(dān)憂)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶焦急、擔(dān)憂呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，專心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2.同學(xué)匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找同學(xué)讀其次句，(出示其次句)此時(shí)心里在想什么呢?誰能讀出的這種心情。

是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著可怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出為蝴蝶焦急、擔(dān)憂?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣焦急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶焦急、擔(dān)憂。

②老師引導(dǎo)同學(xué)：為什么從這看出為蝴蝶焦急、擔(dān)憂?當(dāng)時(shí)在想什么?

③剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕快……)由想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的漂亮與柔弱。

是啊!這樣輕快、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人寵愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④假如再想下去，會(huì)想到什么?這樣漂亮柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法再想下去了。

此時(shí)是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真為蝴蝶焦急了”。這句話在文中兩次消失，“我”由于什么為蝴蝶焦急了?(找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更焦急了。)

①哪些詞語可以看出為蝴蝶找家時(shí)的焦急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家究竟在哪里呢?真為蝴蝶焦急了。

③一次次猜想，又一次次否定，一次次為蝴蝶找家，盼望的是什么?

(4)還從哪可以看出為蝴蝶焦急、擔(dān)憂?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“肯定”)

②小女孩連續(xù)說了三個(gè)“肯定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出哪種美妙的愿望?

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把的美妙愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)漂亮而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是部編版四班級(jí)上冊(cè)的其次單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭美麗的散文，以問題與思考為線，以雨天為蝴蝶隱藏在哪里而焦急的情感貫穿，真實(shí)地表達(dá)了對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

一、教學(xué)效果

本課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

通過出示漂亮的蝴蝶的圖片，讓同學(xué)們熟悉蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向同學(xué)提出問題，“這么美麗的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)同學(xué)思索，并發(fā)揮想象，說一說，引起同學(xué)閱讀下去的愛好。

2.引導(dǎo)同學(xué)品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

老師配樂泛讀課文，讓同學(xué)發(fā)揮想象，感受一下所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會(huì)到為蝴蝶焦急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)同學(xué)帶著問題細(xì)讀課文查找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，小組共享并完善問題的答案。

3.引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必需要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威逼，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開頭為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較勝利的，現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下：

1.以同學(xué)的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓同學(xué)們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓同學(xué)通過集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓同學(xué)充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)把握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，運(yùn)用了擬人、反問、比方等多種修辭手法，語言清爽，美麗，讓同學(xué)們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，同學(xué)們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會(huì)的感情。

“我一想起來就為蝴蝶焦急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕快，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去