課文《晏子使楚》教案

Word———課文《晏子使楚》教案課文《晏子使楚》教案范文

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深化學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣污辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)同學(xué)把楚王三次對(duì)晏子的污辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和心情的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，污辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延長(zhǎng)到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，實(shí)行迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊大事污辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反對(duì)的？

（晏子第一次對(duì)楚王污辱的反對(duì)：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理推斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家?先確定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)確定的`推斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。其次、三次反對(duì)可由同學(xué)自立地領(lǐng)悟。要鼓舞同學(xué)有創(chuàng)意地理解，以進(jìn)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子其次次反對(duì)，可能有的同學(xué)會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反對(duì)不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以有意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反對(duì)楚王。當(dāng)楚王更明確污辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作犯難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的懇求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反對(duì)更為藝術(shù)，實(shí)行將計(jì)就計(jì)的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組爭(zhēng)論溝通，小組解決不了的問(wèn)題登記來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。

4．全班溝通。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)方法，不敢不敬重晏子了。

6．為什么楚王不敢不敬重晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威嚴(yán)，污辱晏子，實(shí)質(zhì)是污辱與楚國(guó)公平的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今日有什么重要意義。

9．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、同學(xué)分組表演，老師引導(dǎo)同