水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案

Word———水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案水和水蒸氣學(xué)?？茖W(xué)教案

各位評委各位專家，大家上午好。今日我說課的內(nèi)容是三班級下冊第三單元第六課《水和水蒸氣》。教材內(nèi)容主要分為三部分：第一部分首先是一個試驗：往淺碟子里放入水然后放在陽光下，觀看碟子里的水量變化。通過這個試驗引出水蒸發(fā)成水蒸氣的概念。其次部分先是分析水在什么狀況下會蒸發(fā)得更快些。然后選擇其中一種方法：蠟燭加熱湯勺中的水來進行試驗。第三部分是講水蒸氣又會重新凝聚成水，并通過試驗“把冷燒杯倒扣在熱水上”進行證明。最終依據(jù)這個學(xué)問點來解決上一節(jié)課的遺留問題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的緣由。依據(jù)教材內(nèi)容和三班級同學(xué)實際狀況，我細心設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動態(tài)觀看，引出蒸發(fā)，環(huán)節(jié)二：試驗探究，加快蒸發(fā)，環(huán)節(jié)三：靜態(tài)觀看，發(fā)覺凝聚，環(huán)節(jié)四：深化思索，解析白汽；環(huán)節(jié)五：課外延長，回歸生活。下面我進行詳細的綻開介紹。

一、動態(tài)觀看，引出“蒸發(fā)”

為什么說是“動態(tài)觀看”呢？由于在上這一堂課之前我讓同學(xué)回家做了這樣一個試驗：觀看一塊濕手帕上的水的變化，分時間段進行記錄：5分鐘、30分鐘、2小時、第2天早上，讓每位同學(xué)親身體驗一次水蒸發(fā)成水蒸氣的過程。通過這樣的觀看同學(xué)收獲肯定許多，所以一上課，我首先請同學(xué)匯報他們的試驗結(jié)果，很多同學(xué)說手帕漸漸變干了。然后我接著提問那么手帕里的水到哪里去了呢？我請你們說說自己的看法，有些同學(xué)說水變成了水蒸氣跑到空氣中去了，這時我順勢引出蒸發(fā)的概念：水變成水蒸氣的過程我們叫蒸發(fā)。

同學(xué)對于水蒸氣確定很奇怪，這時候我再請同學(xué)把這塊手帕重新打濕，觀看一下濕手帕上的水蒸氣，可以用聞一聞、看一看、摸一摸等方法?？墒菫槭裁瓷抖紱]有觀看到呢？這個時候我再請同學(xué)比較一下水和水蒸氣，這樣就可以直接地把水蒸氣的特點總結(jié)出來了：水蒸氣是看不見、摸不著、無色無味的氣體。這個環(huán)節(jié)是我在課本內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進行添加的，通過這個環(huán)節(jié)可以使同學(xué)明確水和水蒸氣的區(qū)分，深化的了解水蒸氣。

然后請同學(xué)舉舉生活中水蒸發(fā)成水蒸氣的現(xiàn)象，同學(xué)說濕衣服漸漸變干，下雨過后水洼里的水會漸漸變干，洗了的頭發(fā)會變干等等，讓他們從中感受到科學(xué)其實就在我們身邊。

二、試驗探究，加快“蒸發(fā)”

水會蒸發(fā)成水蒸氣，那怎樣能讓它蒸發(fā)得快些呢？同學(xué)依據(jù)自己的生

活閱歷會想到可以用風(fēng)吹，用太陽曬，用火燒等方法，那今日我們就來討論這個問題，我們來做一個試驗讓湯勺里的水在短時間內(nèi)蒸發(fā)，我們選擇用“酒精燈加熱”的方法。課本中是用蠟燭進行加熱，但是我覺得這個方法有三個問題：第一，點燃蠟燭會鋪張許多時間；其次，蠟燭不簡單固定在桌子上；第三，蠟燭加熱會產(chǎn)出許多黑煙，影響試驗效果。所以我們選擇酒精燈，便利而且可以保證明驗效果。試驗記錄單我也進行了細心的設(shè)計，讓同學(xué)觀看的更認真，分成三步記錄：剛開頭我們發(fā)覺水中有許多小泡泡，水面沒什么明顯的變化；過一段時間后發(fā)覺水中有許多大泡泡冒出，水變少了；最終我們發(fā)覺湯勺里的水沒有了，都蒸發(fā)成了水蒸氣。我們可以得出結(jié)論：加熱可以加快水蒸發(fā)成水蒸氣。

并且表格最終我加入了一欄“加熱中我們還發(fā)覺了湯勺中的水面上方消失了什么”，引導(dǎo)同學(xué)親眼目睹“白汽”現(xiàn)象。

三、靜態(tài)觀看，發(fā)覺“凝聚”

水會蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中布滿了看不見的水蒸氣。那水蒸氣會重新變成水嗎？許

同學(xué)會說可以重新變成水?！澳峭瑢W(xué)們想不想親眼看看水蒸氣變成水？我們今日就來做一個試驗試試看?！比缓筮M行小組試驗：將一只冷燒杯倒扣在熱水上，觀看燒杯底部的變化。同學(xué)從試驗現(xiàn)象中可以發(fā)覺燒瓶底部消失了小水珠，得出水蒸氣可以重新變成水。

那水變成水蒸氣的條件是什么？先不急著回答，我拿出預(yù)備好的熱燒杯放在熱水上，請同學(xué)觀看，發(fā)覺熱燒杯底部沒有水珠。通過這樣的對比，再請同學(xué)來思索這個問題，同學(xué)比較簡單得到答案：水蒸氣變成水的條件是遇冷。這樣本課的教學(xué)難點也相應(yīng)的突破了。

這個時候再來解決上一節(jié)課遺留的問題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是由于四周空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃杯外壁形成的小水滴。

四、深化思索，解析“白汽”

該環(huán)節(jié)重點分析其次個試驗中湯勺水面消失的“白汽”現(xiàn)象。在日常生活中燒水時水壺口也會消失這種現(xiàn)象，那么這種“白汽”究竟是怎么形成的呢？

首先，這個“白汽”是看得見的，說明它不是水蒸氣，由于在前面的學(xué)問點中講過水蒸氣是看不見的，所以這個“白汽”應(yīng)當(dāng)是水。那這個水是怎么來的呢？我們再來分析下，水蒸氣變成水的條件是遇冷，水壺口中的水在加熱后會有許多水蒸氣跑出來，這些水蒸氣溫度很高，遇到的外面冷的空氣后變成了小水珠，這就是我們看到的“白汽”。這樣有了前面學(xué)問的鋪墊，再加上深化的分析，這樣本課的另一個教學(xué)難點也突破了。

五、課外延長，回歸“生活”

本課最終我出示一個生活中的小問題：

有的時候，我們會發(fā)覺家里