小學(xué)四年級(jí)《一串快樂(lè)的音符》語(yǔ)文說(shuō)課稿及教案

Word———小學(xué)四年級(jí)《一串快樂(lè)的音符》語(yǔ)文說(shuō)課稿及教案《一串歡樂(lè)的音符》課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂(lè)地奔跑，自由地唱歌;哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。下面就是我給大家?guī)?lái)的學(xué)校四班級(jí)《一串歡樂(lè)的音符》語(yǔ)文說(shuō)課稿及教案，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校四班級(jí)《一串歡樂(lè)的音符》語(yǔ)文說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

本課是一篇布滿幻想、布滿陽(yáng)光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂(lè)地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。

2、教學(xué)三維目標(biāo)：

(1)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。

(2)：學(xué)問(wèn)與技能：有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。

(3)：過(guò)程與方法：老師引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，把握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)情感朗讀，感悟在文本中體現(xiàn)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)在朗讀自己喜愛(ài)的詞句基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容，受到啟發(fā)。

二、說(shuō)教法：這篇課文語(yǔ)言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠(chéng)的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

三、說(shuō)學(xué)法：新《課標(biāo)》著重提倡“以人為本”的教育理念。同時(shí)也指出：“勝利的教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)當(dāng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)懷，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀參加，將使同學(xué)的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐力量等得到熬煉和進(jìn)展”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、以讀導(dǎo)入，抓住題眼，讀出“歡樂(lè)”。

教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂(lè)的音符”中的“歡樂(lè)”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)找體現(xiàn)小音符歡樂(lè)的句子，體會(huì)文本中美麗的語(yǔ)言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)同學(xué)感悟到，小音符的歡樂(lè)是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂(lè)進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。

在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說(shuō)和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫，讓同學(xué)初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。

二、演講故事，感悟“歡樂(lè)”。

教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚點(diǎn)，是小音符兩種歡樂(lè)變化的沖突點(diǎn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛(ài);師生、生生之間相互溝通疑難，以體會(huì)小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)。讓同學(xué)在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對(duì)比“歡樂(lè)”。

學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)同學(xué)感受語(yǔ)言文字的溫度，探究語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂(lè)的真正便是賜予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)同學(xué)去品嘗文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)同學(xué)體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)歡樂(lè)嗎?這種歡樂(lè)與之前的歡樂(lè)有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行對(duì)比，這樣前后聯(lián)系，同學(xué)自然體會(huì)到前者是自由奔跑的歡樂(lè)，而后者是賜予的歡樂(lè)。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。

四、深情總結(jié)，唱歌“歡樂(lè)”。

教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對(duì)文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對(duì)老奶奶的愛(ài)，是小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又宏大的愛(ài)，愛(ài)就是賜予別人歡樂(lè)，愛(ài)就是最真誠(chéng)的奉獻(xiàn)。

此時(shí)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首經(jīng)典老歌，便是讓同學(xué)體會(huì)音樂(lè)之美的同時(shí)，體會(huì)愛(ài)之動(dòng)人。

教材是生動(dòng)的，同學(xué)是共性的，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的課堂，讓同學(xué)在美麗生動(dòng)的語(yǔ)言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟歡樂(lè)真諦。

學(xué)校四班級(jí)《一串歡樂(lè)的音符》語(yǔ)文說(shuō)課稿二

說(shuō)教材：

我作課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書長(zhǎng)春版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第5板塊第一課《一串歡樂(lè)的音符》。本課是一篇布滿幻想、布滿陽(yáng)光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂(lè)地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。

說(shuō)目標(biāo)：依據(jù)這首詩(shī)歌布滿幻想、布滿陽(yáng)光，語(yǔ)言美麗流暢，情意深長(zhǎng)的特點(diǎn)，考慮到四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，并參考課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的詳細(xì)要求，我確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)，如下：學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。

過(guò)程與方法：老師引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，把握排比句的用法，省略號(hào)的用法，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)情感朗讀，感悟在文本中體現(xiàn)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。

說(shuō)教法：這篇課文語(yǔ)言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠(chéng)的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

說(shuō)教程：

下面簡(jiǎn)潔談?wù)勎覍?duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

一、抓住題眼，讀出“歡樂(lè)”。

教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂(lè)的音符”中的“歡樂(lè)”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)找體現(xiàn)小音符歡樂(lè)的句子，體會(huì)文本中美麗的語(yǔ)言文字，體會(huì)字里行間流露出的豐富情感。并引導(dǎo)同學(xué)感悟到，小音符的歡樂(lè)是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂(lè)進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。在讀的同時(shí)，適當(dāng)插入說(shuō)和寫的訓(xùn)練，也就是抓住3自然段末的省略號(hào)進(jìn)行續(xù)寫，讓同學(xué)初步嘗試仿寫排比句。從而實(shí)現(xiàn)四班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫結(jié)合的邁進(jìn)。

二、爭(zhēng)論溝通，感悟“歡樂(lè)”。

教學(xué)似一幅寫意畫，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚點(diǎn)，是小音符兩種歡樂(lè)變化的沖突點(diǎn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。所以，我設(shè)計(jì)了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì)老爺爺與老奶奶之間的愛(ài);師生、生生之間相互溝通疑難，以體會(huì)小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)。讓同學(xué)在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對(duì)比“歡樂(lè)”。

學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)同學(xué)感受語(yǔ)言文字的溫度，探究語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂(lè)的真正便是賜予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)同學(xué)去品嘗文章的精神內(nèi)核。所以當(dāng)同學(xué)體會(huì)到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后，我趁機(jī)提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì)歡樂(lè)嗎?這種歡樂(lè)與之前的歡樂(lè)有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行對(duì)比，這樣前后聯(lián)系，同學(xué)自然體會(huì)到前者是自由奔跑的歡樂(lè)，而后者是賜予的歡樂(lè)。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導(dǎo)。

四、深情總結(jié)，唱歌“歡樂(lè)”。

教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對(duì)文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對(duì)老奶奶的愛(ài)，是小音符對(duì)老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又宏大的愛(ài)，愛(ài)就是賜予別人歡樂(lè)，愛(ài)就是最真誠(chéng)的奉獻(xiàn)。

學(xué)校四班級(jí)《一串歡樂(lè)的音符》語(yǔ)文教案

一、教學(xué)內(nèi)容

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書長(zhǎng)春版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第5板塊第一課《一串歡樂(lè)的音符》。這是一篇布滿幻想、布滿陽(yáng)光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂(lè)地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨(dú)的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠(chéng)的愛(ài)之曲。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：感受用詞的精確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)感悟文中的好詞佳句，對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫作力量的培育。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本班同學(xué)在朗讀課文，品嘗語(yǔ)感方面比較擅長(zhǎng)。學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。默讀思索的力量需要在教學(xué)中不斷培育，形成良好的讀中感悟的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)方面也有待于連續(xù)培育。所以在本節(jié)教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)自主朗讀，品悟語(yǔ)句。設(shè)置默讀思索問(wèn)題的環(huán)節(jié)和合作探究的環(huán)節(jié)，以使同學(xué)這方面力量得到提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

這篇課文語(yǔ)言美麗，基調(diào)歡快，適于指導(dǎo)同學(xué)朗讀。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀向上的生活情趣，喚起同學(xué)心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗(yàn)真誠(chéng)的人間真情。并鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，直入重點(diǎn)。

1.孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)張秋生的童話《一串歡樂(lè)的音符》。首先我們來(lái)觀賞一首歡樂(lè)的曲子，看看你從曲子當(dāng)中聽(tīng)到了什么?對(duì)，這篇童話就圍繞小音符的“歡樂(lè)”來(lái)寫的。

二、朗讀體會(huì)小音符的歡樂(lè)。

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)小音符歡樂(lè)的句子。用筆圈畫出來(lái)。假如你發(fā)覺(jué)哪些詞語(yǔ)用得特殊精確，生動(dòng)，也可以做上標(biāo)記。

2、指名讀畫的句子。師：小音符是歡樂(lè)的，制造小音符的人是歡樂(lè)的.

3、小音符特別歡樂(lè)，他們四處奔跑，它們到了哪些地方?(生匯報(bào))

想象：還會(huì)到過(guò)什么地方?

4、、用精確生動(dòng)的詞語(yǔ)中，美麗流暢的語(yǔ)言，寫出了小音符們獲得生命的歡樂(lè)，現(xiàn)在就用你們悅耳的聲音把這份歡樂(lè)傳遞給我，我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下小音符的歡樂(lè)，齊讀47。

5、師：小音符是從哪來(lái)的呢?

6、品讀3自然段。

A、指名讀。這段話使用了什么修辭方法(排比句)，對(duì)就是排比句。排比句，美麗流暢，讀起來(lái)朗朗上口，把關(guān)于小音符來(lái)歷的猜想，或許或許或許。還有那種制造音符歡樂(lè)的感覺(jué)，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達(dá)得更加劇烈。讀時(shí)要留意語(yǔ)氣的變化，誰(shuí)能在讀一讀。

B、我們?cè)賮?lái)猜想一下小音符還會(huì)從哪來(lái)?

C、抓住省略號(hào)，續(xù)說(shuō)排比句。

我們用(或許或許或許)說(shuō)一句話，依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)說(shuō)一說(shuō)：早晨，小剛遲到了或許或許或許

三、體會(huì)小音符的愛(ài)

1、師：小音符們就這樣歡樂(lè)的奔跑著，可后來(lái)為什么不想跑了?首先讓我們了解一個(gè)人和他的故事。出示圖片。

師：你看到了誰(shuí)?老奶奶正在做什么?他的心情怎么樣?

生：老奶奶很孤獨(dú)，由于他正在思念老爺爺。

師：什么叫做“孤獨(dú)”。

生：沒(méi)有人陪伴，沒(méi)有人說(shuō)話。

師：你有沒(méi)有孤獨(dú)的時(shí)候，你在孤獨(dú)的時(shí)候你會(huì)想起誰(shuí)?

師：當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感受呢?

師：我剛才聽(tīng)明白了同學(xué)們?cè)诠陋?dú)的時(shí)候都是思念自己至親至愛(ài)的親人，那么不同的是，我們所思念的親人他們只是臨時(shí)的離開(kāi)，他們還會(huì)回到我們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永久不會(huì)再回來(lái)，那么想一想，此時(shí)的老奶奶她是多么的難受多么的孤獨(dú)多么的無(wú)助啊。

現(xiàn)在請(qǐng)你把書打開(kāi)，默讀課文的10-14自然段，把你感受最深的句子畫一畫，也可以在旁邊做一做批注，說(shuō)一說(shuō)從這些話當(dāng)中你讀懂了什么，感受到了什么?

匯報(bào)：

生：“不知為什么，小音符們?cè)僖才懿粍?dòng)了，他們停了下來(lái)”由于他們知道老奶奶就需要他們。

生：“就在他們初次相識(shí)的時(shí)候，老爺爺就哼過(guò)這首曲子?！庇捎诼?tīng)到了熟識(shí)的歌想起了過(guò)去的往事。

師：老師也要說(shuō)一說(shuō)這句話，我們來(lái)看這句話：“這是老爺爺在年輕時(shí)就愛(ài)哼唱的歌，就在他們初次相識(shí)的時(shí)候，老爺爺就哼過(guò)這首曲子?！蹦敲磸倪@句話當(dāng)中你能讀懂什么?

生：就是老爺爺原來(lái)就喜愛(ài)哼唱這首歌，這曲子又回來(lái)了。

師：那么這里說(shuō)：在他們初次相識(shí)的時(shí)候，老爺爺就哼過(guò)這支歡樂(lè)曲子。

生：我知道小音符的來(lái)源了。它是老爺爺哼唱出來(lái)的。

師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么?他在向老奶奶表達(dá)什么呀?生：愛(ài)。

師：當(dāng)老奶奶聽(tīng)到這首曲子的時(shí)候，感受到老爺爺向他傳達(dá)愛(ài)的時(shí)候，老奶奶的心情是什么樣的?

師：她是多么歡樂(lè)呀，有人喜愛(ài)她，有人愛(ài)她。所以后來(lái)，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過(guò)了很多美妙的時(shí)間。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過(guò)了怎樣美妙的歲月?

(生想象：出示山間竹林小溪邊草地上的畫面)

師：正由于她們共同攜手度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月，她們經(jīng)受了人生的酸甜苦辣，她們相互攙扶，相互關(guān)愛(ài)，不離不棄，彼此建立了真誠(chéng)的愛(ài)，所以在老爺爺去世之后，老奶奶告辭思念老爺爺，而小音符的突然到來(lái)，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜美的時(shí)間，她覺(jué)得老爺爺又回來(lái)了。

師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么?

生：“啊，多么熟識(shí)的歌啊，這是老爺爺年輕時(shí)最愛(ài)哼唱的歌?！蔽矣X(jué)得老奶奶印象很深對(duì)這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對(duì)年輕時(shí)的歌還有這么清晰的感覺(jué)。

生：“小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們情愿留在這里?！蔽矣X(jué)得小音符們鉆進(jìn)老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過(guò)最終的時(shí)間。

師：這真是一群可愛(ài)的小音符。

生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她再也不孤獨(dú)了?！庇捎谟行∫舴谂惆橹?/p>

生：“不知為什么，小音符們?cè)僖才懿粍?dòng)了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們情愿留在那里?！蔽腋惺艿搅死蠣敔敳](méi)有離她而去，而是來(lái)到了老奶奶的身旁陪伴著她。

師：你覺(jué)得老爺爺并沒(méi)有離她而去，而是來(lái)到了老奶奶的身旁，是來(lái)到了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么?

生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。

生：是老爺爺給老奶奶留的紀(jì)念。

生：愛(ài)。

生：歡樂(lè)

生：歡樂(lè)的曲子

師：愛(ài)也好，歡樂(lè)也好，這都是從前的往事，往事會(huì)變成什么。

生：思念

師：也會(huì)變成什么?

生：美妙的回憶

師：這支唱