科學(xué)下冊(cè)一單元教案

文檔編碼:CS1J6B1P4D7——HA1X2G2Z8D2——ZZ8K4J10V9W5個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用 四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

一、全冊(cè)教材分析：

1.本冊(cè)教材包括《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》五個(gè)單元； 2.本冊(cè)教材在設(shè)計(jì)思路上主要表達(dá)了以下特點(diǎn)：

適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模,使同學(xué)能夠在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深化爭(zhēng)論；四下教材在顯現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是接受大單元的模式,這是在敬重同學(xué)的主體地位、中意同學(xué)進(jìn)展需要的前提下做出的改進(jìn)；新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動(dòng),這對(duì)激發(fā)同學(xué)連續(xù)的爭(zhēng)論愛(ài)好、經(jīng)受較為完整的探究過(guò)程,以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的多元整合都是特殊有利的；大單元的設(shè)計(jì),可以使同學(xué)在連續(xù)一個(gè)月的主題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)愛(ài)好不斷得到激發(fā),探究活動(dòng)不斷深化,學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠向著更多、更寬敞的領(lǐng)域拓展,獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；所以,我們?cè)诮贪钢幸粢饣顒?dòng)之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,促使同學(xué)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題,以問(wèn)題推動(dòng)探究活動(dòng)的逐步深化；更加留意科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),探究方法不斷豐富；在三年級(jí)的科學(xué)教案中,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀看；的確,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們總是對(duì)四周的世界布滿(mǎn)了極大的古怪心；科學(xué)上的制造、發(fā)覺(jué)也往往正是由觀看邁出的第一步；所以把觀看作為進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的,也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深化,探究的方法自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嘭S富；其中的猜想和估量,是科學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)；本冊(cè)教材在這兩方面就是有所側(cè)重的；隨著探究方法的豐富,探究的模式也跟著豐富起來(lái)：如觀看-統(tǒng)計(jì)-比較-分析-結(jié)論、觀看-假設(shè)<估量）-驗(yàn)證<測(cè)量、試驗(yàn)）-分析-結(jié)論等；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的爭(zhēng)論,構(gòu)建以?xún)和睦磉M(jìn)展為線(xiàn)索的科學(xué)探究體系；本冊(cè)教材是以?xún)和男睦磉M(jìn)展為基礎(chǔ)構(gòu)建的,全部的活動(dòng)都在對(duì)兒童熟識(shí)問(wèn)題的規(guī)律和特點(diǎn)深化懂得的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的；具體說(shuō),就是活動(dòng)設(shè)計(jì)充分遵循了兒童熟識(shí)進(jìn)展的次序,從同學(xué)們可觀看到的微小變化開(kāi)頭,從關(guān)注同學(xué)身邊的事物開(kāi)頭,用同學(xué)的眼光去看待事物,努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念；.二、同學(xué)情形分析：

通過(guò)上學(xué)期的科學(xué)課爭(zhēng)論學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)科學(xué)課的熟識(shí)得到了確定提高,部分同學(xué)已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣,大部分同學(xué)已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀看,同學(xué)在試驗(yàn)前已具備了提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,具備了初步的探究才能；同學(xué)小組內(nèi)的合作溝通也有了基礎(chǔ)；同學(xué)都寵愛(ài)試驗(yàn),但孩子們只是憑自己的愛(ài)好邊玩邊做,導(dǎo)致觀看不仔細(xì),試驗(yàn)無(wú)序操作,科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,也經(jīng)常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教案方案完成,逼迫老師調(diào)整課時(shí)；而且同學(xué)在作業(yè)習(xí)慣方面較差,特殊是課外布置的收集資料、觀看任務(wù)大多不能自覺(jué)完成；本學(xué)期改進(jìn)措施：1.課堂常規(guī)常抓不懈,強(qiáng)化訓(xùn)練<提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、分析、結(jié)論）形成科學(xué)課堂教案的模式； 2.強(qiáng)化小組的合作學(xué)習(xí)模式,養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)； 3.加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀看、調(diào)查作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)；促使課堂教案效率的提高；三、教案目標(biāo)：1.《熱脹冷縮》引領(lǐng)同學(xué)對(duì)物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀看探個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用究,熟識(shí)到物體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì),并通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)與大量的事實(shí)來(lái)證實(shí)；2.《巖石的科學(xué)》通過(guò)觀看、試驗(yàn)、比較、分類(lèi)、收集和整理信息等手段,探究有關(guān)巖石的特點(diǎn),知道巖石是組成地球的重要資源,懂得愛(ài)惜巖石資源的重要性,為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；3.《土壤與植物》顯現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤改良等相關(guān)概念,以“土壤”作為核心概念,建立概念之間的相互聯(lián)系,構(gòu)建單元概念框架體驗(yàn)到只是的系統(tǒng)性；同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)惜土壤的意思,意識(shí)到可連續(xù)性進(jìn)展的重要性；4.《光與我們的生活》重在培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)所觀看到的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明的才能,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、規(guī)律推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和懂得的重要性,提升探究才能；5.《我們的家園——地球》是較全面地熟識(shí)、明白、探究地球的起始單元,為后續(xù)的《地球和地表變化》單元奠定基礎(chǔ),明白地球的簡(jiǎn)況,揭示地球的隱秘；四、教案預(yù)備：

試驗(yàn)所需要的各種器材、教案參考資料、課件等第一單元 熱脹冷縮

單元教材分析：

本單元包括兩課,《溫度計(jì)的隱秘》和《自行車(chē)胎為什么爆裂》；熱脹冷縮是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,同學(xué)對(duì)此有比較豐富的生活體驗(yàn),但對(duì)于像“溫度計(jì)內(nèi)的液體為什么時(shí)高時(shí)低”、“自行車(chē)胎為什么爆裂”、“鐵軌之間為什么留有縫隙”等問(wèn)題,同學(xué)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),卻很少進(jìn)行深化的探究；為此,我們對(duì)有關(guān)熱脹冷縮的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和選擇,遵循學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)編寫(xiě)了本單元；主要選取了液體、氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象,以同學(xué)的生活體會(huì)如“溫度計(jì)內(nèi)的液體會(huì)升降”、“車(chē)胎爆裂”等為引領(lǐng)進(jìn)入相關(guān)的爭(zhēng)論主題,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程,并在此過(guò)程中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀；單元編寫(xiě)目的：

本單元包括兩課時(shí),《溫度計(jì)的隱秘》和《自行車(chē)胎為什么爆裂》；《溫度計(jì)的隱秘》以溫度計(jì)內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象作引子,借助對(duì)各種液體的探究,讓同學(xué)熟識(shí)到液體在一般情形下都有熱脹冷縮的質(zhì)；《自行車(chē)為什么爆裂》以自行車(chē)輪胎在夏天充分氣之后簡(jiǎn)潔爆胎的生活體會(huì)為引子,導(dǎo)出對(duì)氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象的爭(zhēng)論,再拓展到爭(zhēng)論固體熱脹冷縮的現(xiàn)象；通過(guò)每一節(jié)課的探究活動(dòng),讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程,熟識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合,意識(shí)到可以利用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,改善人們的生活；單元教案目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：知道科學(xué)探究的步驟——提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),觀看、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、搜集整理信息,表達(dá)與溝通； 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道,愛(ài)提問(wèn),寵愛(ài)大膽想象,愿意合作與交流,知道科學(xué)是不斷進(jìn)展的；3.科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)；個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用單元教案預(yù)備：

各種試驗(yàn)器材<溫度計(jì)、錐形瓶、燒杯、帶玻璃管的木塞、燒瓶、水槽、踩癟的乒乓球、氣球、鋼球、酒精燈、火柴、鐵環(huán)圈等）、教案參考資料、課件等； 1.溫度計(jì)的隱秘

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求：

1.科學(xué)探究：知道科學(xué)探究的步驟——提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),觀看、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、搜集整理信息,表達(dá)與溝通； 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道,愛(ài)提問(wèn),寵愛(ài)大膽想象,愿意合作與交流,知道科學(xué)是不斷進(jìn)展的；3.科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；二、教材分析：

本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《熱脹冷縮》中的第一課；涉及到的內(nèi)容有：液體的熱脹冷縮、溫度計(jì)及測(cè)量物體溫度等部分組成,其核心內(nèi)容是探究物體熱脹冷縮的性質(zhì)及同學(xué)學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)；溫度計(jì)的原理是液體的熱脹冷縮的性質(zhì),是《熱脹冷縮》中熟識(shí)物體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)；三、學(xué)情分析：

溫度計(jì)是同學(xué)日常生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器,譬如,每個(gè)同學(xué)至少都測(cè)過(guò)體溫,有些同學(xué)家庭中有寒暑表,而且,在前面的探究活動(dòng)中也曾經(jīng)用到過(guò),所以同學(xué)有較深的感知印象,但是對(duì)于其原理,學(xué)問(wèn)性較強(qiáng),同學(xué)沒(méi)有理性的懂得,比較生疏,所以,應(yīng)從同學(xué)的感知入手,通過(guò)對(duì)諸多試驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)分析得出溫度計(jì)的隱秘,符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教案規(guī)律四、教案目標(biāo)：

1.能用簡(jiǎn)潔的器材做探究液體熱脹冷縮的觀看試驗(yàn),并做試驗(yàn)記錄；能?chē)L試用試驗(yàn)的方法對(duì)觀看到的現(xiàn)象做合理的說(shuō)明；能提出探究活動(dòng)的大致思路； 2.敬重證據(jù),愿意合作與溝通,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活； 3.明白通過(guò)加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化,即液體在一般情形下具有熱脹冷縮的性質(zhì)；五、教案重難點(diǎn)：

怎樣通過(guò)試驗(yàn)知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；六、教案預(yù)備：

1.帶膠塞的燒瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、細(xì)塑料管或玻璃管、水槽、熱水、冷水、醬油、酒精；2.演示用溫度計(jì),每試驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)數(shù)支；3.課件；七、教案過(guò)程：

<一）創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)有關(guān)溫度計(jì)的學(xué)問(wèn)

呈現(xiàn)幾種溫度計(jì),問(wèn)：這是什么？同學(xué)回答后,連續(xù)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你都明白哪些有關(guān)溫度計(jì)的學(xué)問(wèn)？<同學(xué)回答）個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用師小結(jié)：溫度計(jì)依據(jù)測(cè)量對(duì)象的不同有許多種類(lèi),要測(cè)體溫就要用體溫計(jì),要測(cè)地溫就用地溫計(jì),要測(cè)水的溫度就用水溫計(jì)；溫度計(jì)里裝有液體,有紅色的,也有銀色的；溫度計(jì)內(nèi)的液體一般為水銀、酒精、煤油；液體一般為紅色是為了看得更清楚； 2.老師在每小組的桌上放了一杯熱水、一杯涼水和一支水溫計(jì),你們知道要做什么嗎？試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意什么？ 同學(xué)回答后,師：把水溫計(jì)依次放入兩杯水中,請(qǐng)同學(xué)們留意觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 同學(xué)回答<指名說(shuō)）

師小結(jié)：同學(xué)們觀看的真仔細(xì),當(dāng)把水溫計(jì)放到熱水中時(shí),水溫計(jì)的液柱會(huì)快速上升,當(dāng)把水溫計(jì)放到冷水里,水溫計(jì)的液柱會(huì)快速下降,這是怎么回事呢？你們知道溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)升降嗎？今日,我們就來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題；<板書(shū)課題）

<二）活動(dòng)推動(dòng),自主探究

1．提出問(wèn)題：

師：通過(guò)試驗(yàn)大家都發(fā)覺(jué)：把水溫計(jì)放到水溫不同的杯子中,水溫計(jì)的液柱有升有降,這是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)明一下呢？ 2．同學(xué)估量<溫度計(jì)內(nèi)的液體體積發(fā)生了變化）<大膽的猜一猜） 師：剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法,我們的想法是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的想法；3．同學(xué)制定試驗(yàn)方案,老師巡察指導(dǎo)；匯報(bào)試驗(yàn)方案,相互質(zhì)疑完善方案；師強(qiáng)調(diào)并提示：試驗(yàn)時(shí),要把一種液體裝滿(mǎn)瓶子,用帶有玻璃管的橡膠塞塞住瓶口,使玻璃管中有一段液柱,水槽中倒入熱水,把組裝好的簡(jiǎn)易溫度計(jì)放入水中,觀看液面的變化；待液柱靜止后,做好標(biāo)記,并做好試驗(yàn)記錄；然后把瓶子放入冷水中,觀看液面的變化； 4．實(shí)施探究

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己小組的試驗(yàn)方案開(kāi)頭你們的試驗(yàn)吧！在試驗(yàn)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看,邊試驗(yàn)邊把試驗(yàn)記錄表填好；<同學(xué)自由操作,師巡察,時(shí)刻提示同學(xué)們要留意小組內(nèi)的協(xié)作；）試驗(yàn)記錄表液體名稱(chēng)受熱時(shí)的現(xiàn)象遇冷時(shí)的現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論<三）匯報(bào)呈現(xiàn),溝通結(jié)論

師：通過(guò)剛才的試驗(yàn)我發(fā)覺(jué)：同學(xué)們都對(duì)試驗(yàn)很感愛(ài)好,做的都很投入,老師信任大家都有不少收成,哪個(gè)小組愿意先說(shuō)一說(shuō)你們小組的發(fā)覺(jué)和結(jié)論？各小組匯報(bào)試驗(yàn)成果個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用師小結(jié)：同學(xué)們,老師很興奮,由于你們可以稱(chēng)為一個(gè)小科學(xué)家了；你們的想法都很正確；我們通過(guò)自己制作儀器,動(dòng)手試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：水、醬油、酒精??都有受熱體積變大,遇冷體積變小的性質(zhì)；由此得出試驗(yàn)結(jié)論：一般情況下,液體都有受熱體積變大,遇冷體積變小的性質(zhì)；我們把這種性質(zhì)叫液體的熱脹冷縮；溫度計(jì)就是依據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的；<四）聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用

1.生活應(yīng)用

師：那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一下,日常生活當(dāng)中,哪些現(xiàn)象反映了液體具有熱漲冷縮的的性質(zhì)？ 同學(xué)回答：

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,你們都用心去觀看生活了,科學(xué)存在于我們生活的各個(gè)方面,科學(xué)就在我們身邊；2.冰冷的冬天,經(jīng)常會(huì)遇到自來(lái)水管凍裂的情形,這是怎么回事？讀資料卡,<課本P3水的反常膨脹）指名回答；3.明白攝氏溫度計(jì)的制造； 師：課下,請(qǐng)同學(xué)們查閱資料明白一下：攝氏溫度計(jì)是誰(shuí)制造？攝氏溫度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)制定的？ 4、查閱資料：溫度計(jì)內(nèi)的液體為什么不用水做材料？用酒精、煤油、水銀有什么優(yōu)勢(shì)？八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.溫度計(jì)的隱秘水醬油酒精 受熱體積變大,遇冷體積變小

結(jié)論：一般情形下,液體具有熱漲冷縮的性質(zhì)；液體溫度計(jì)是依據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的；九、資源連接：

溫度計(jì)的進(jìn)展

物體熱脹冷縮的特性很早就為人們所知；公元前 3世紀(jì),菲羅在拜占庭<今土耳其的伊斯坦布爾）向人們演示過(guò)空氣的熱脹冷縮特性；雖然應(yīng)用這一原理可制成溫度計(jì),但當(dāng)時(shí)菲羅只是用它制作玩具； 人們一般認(rèn)為最早的溫度計(jì)是由著名的意大利科學(xué)家伽利略制造的,時(shí)間大約在1592─1595年間；他自己沒(méi)有留下可查的記錄；他的同學(xué)曾觀看他使用過(guò)溫度計(jì)：“伽利略拿出一個(gè)雞蛋大小的溫度計(jì),配有一根麥管那樣粗、 2扎長(zhǎng)<1扎約23厘M）的玻璃泡下來(lái)時(shí),水就在管子中上升到水面上一扎的高度；他用這儀器檢測(cè)冷熱程度；”

伽利略用的是一種空氣溫度計(jì),利用玻璃泡中的空氣,隨溫度上升或下降,空氣膨脹或收縮,使玻璃管中的水隨著下降或上升；伽利略在測(cè)量中使用了“度”的概念,說(shuō)明他在玻璃管上附有標(biāo)度；這種溫度計(jì)要受大氣壓強(qiáng)變化的影響；伽利略的這一制造很可能受到了菲羅玩具的啟示；法國(guó)醫(yī)生讓·萊伊是第一個(gè)提議制造體溫計(jì)的人；1632年,讓·萊伊把伽利略的溫度計(jì)反過(guò)來(lái)裝,在泡里充水,管子里空氣,用水膨脹來(lái)指示溫度；由于沒(méi)有封閉玻璃管上端,會(huì)因水的蒸發(fā)帶來(lái)誤差； 意大利托斯卡納的大公斐迪南二世是西芒托學(xué)院的創(chuàng)始人之一,他對(duì)液體溫度計(jì)的進(jìn)展起了很大的推動(dòng)作用；他用有色的酒精代替水作測(cè)溫液體,將螺個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用旋狀的玻璃管密封,并在玻璃管上標(biāo)有刻度；大約在一個(gè)不依靠大氣壓的溫度計(jì)產(chǎn)生了；水的反常膨脹1641─1654年,世界上第 在4℃以上時(shí),水跟其他物體一樣具有熱脹冷縮的性質(zhì),但在 0℃～4℃范圍內(nèi),卻是熱縮冷脹；即：在 4℃時(shí),無(wú)論溫度上升或降低,水的體積都要增大,并且體積增大時(shí),它的力氣特殊大,這種力氣可以把容器脹裂；在冬季汽車(chē)停機(jī)后,確定要把水箱中的水放掉,不然水結(jié)冰時(shí),會(huì)把水箱脹裂；暴露在室外的水管,要用棉花或其他防凍材料裹住,以免爆裂；十、教案反思：

通過(guò)本課教案,表達(dá)探究為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)主動(dòng)同學(xué),表現(xiàn)出活躍的課堂場(chǎng)面及特殊高的學(xué)習(xí)熱忱；同學(xué)回家后,也制作了液體的熱脹冷縮的裝置,在家中爭(zhēng)論起來(lái)；事實(shí)證明：下課鈴聲不是同學(xué)探究過(guò)程的終止信號(hào),而是同學(xué)連續(xù)探究的號(hào)角,燃起同學(xué)心中探究的愛(ài)好火焰；有些同學(xué)發(fā)覺(jué)自己制作的試驗(yàn)裝置的試驗(yàn)情形,與學(xué)校試驗(yàn)情形有明顯差異,于是帶著裝置回到學(xué)校連續(xù)爭(zhēng)論； 2.自行車(chē)胎為什么爆裂

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求：

1.科學(xué)探究：知道科學(xué)探究的步驟——提出問(wèn)題,猜想與假設(shè),觀看、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、搜集整理信息,表達(dá)與溝通；2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道,愛(ài)提問(wèn),寵愛(ài)大膽想象,愿意合作與交流,知道科學(xué)是不斷進(jìn)展的；3.科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道一般情形下,物體<液體、固體、氣體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)；不同材料的物體熱脹冷縮的程度不同；二、教材分析：

《自行車(chē)胎為什么爆裂》是青島版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)其次課；它與《溫度計(jì)的隱秘》一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象；本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象,并用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題,表達(dá)科學(xué)源于生活,服務(wù)于生活的思想；三、學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)具備了確定的才能基礎(chǔ)以及學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)；并且同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)了充分利用各種感官器官進(jìn)行細(xì)致觀看的探究方式；再加上本課的活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣,所以我認(rèn)為只要老師組織合理,整堂課里同學(xué)自始至終會(huì)在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)；四、教案目標(biāo)：

1.能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的科學(xué)試驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體試驗(yàn),獲得科學(xué)結(jié)論,熟識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的；2.能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的試驗(yàn)體驗(yàn)到合作與溝通的高興,樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活； 3.明白通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象；個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用五、教案重難點(diǎn)：

1.知道氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)；2.利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些現(xiàn)象；六、教案預(yù)備：

氣球、酒精燈、鋼球、鐵架臺(tái)、熱水、冷水、課件；七、教案過(guò)程：

<一）創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題1.老師列舉日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象<播放視頻）,感知要爭(zhēng)論的問(wèn)題；【先出示<1）讓同學(xué)說(shuō)明現(xiàn)象,再出示 <2）<3）】

<1）在煤氣灶上燒一滿(mǎn)壺水,水仍沒(méi)有燒開(kāi),壺中的水就直往外溢； <2）在酷熱的夏天,自行車(chē)車(chē)胎爆裂；<3）水泥大路是有許多水泥塊拼成的,水泥塊間留有縫隙； 2.見(jiàn)過(guò)以上現(xiàn)象嗎？這是為什么呢？ <板書(shū)課題）<二）活動(dòng)推動(dòng),自主探究

1.提出問(wèn)題

在酷熱的夏天,自行車(chē)的內(nèi)胎為什么簡(jiǎn)潔爆裂？2.猜想假設(shè)；引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想與假設(shè)：可能是由于氣體受熱膨脹的緣由；3.設(shè)計(jì)方案；<1）讓同學(xué)依據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)試驗(yàn)；<2）同學(xué)溝通試驗(yàn)設(shè)想,器材,方法,留意事項(xiàng)； 方案<一）把小瓶放到水里,小瓶的蓋子要緊,假如空氣膨脹,就能頂?shù)纳w子動(dòng)起來(lái)；漲得厲害,瓶蓋仍有可能跳起來(lái)； 方案<二）用一個(gè)玻璃瓶,瓶口上面粘上一張薄紙,把玻璃瓶放在火上燒；假如空氣膨脹了,就能把瓶口的紙給沖破； 方案<三）用一個(gè)特殊薄的塑料袋,灌滿(mǎn)空氣,把塑料袋的口封死,把塑料袋放在熱水里,假如塑料袋中的空氣脹了,塑料袋會(huì)炸破； 方案<四）把氣球套在帶膠塞的玻璃管上,然后把橡皮塞塞在錐形瓶上,把瓶子先后放到熱水和冷水兩個(gè)水槽中,觀看現(xiàn)象； 留意：試驗(yàn)中需要蓋蓋子或封口的時(shí)候,確定要封緊,不要讓氣體跑掉了；4.實(shí)施探究

讓同學(xué)依據(jù)以上方案,自主選擇,動(dòng)手試驗(yàn)；老師巡回指導(dǎo)；<三）匯報(bào)呈現(xiàn),溝通結(jié)論

1.師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們是怎樣做的？觀看到了什么現(xiàn)象？2.各個(gè)小組匯報(bào)自己的試驗(yàn)方法及看到的現(xiàn)象； 方案<一）頂?shù)纳w子動(dòng)起來(lái)

方案<二）把瓶口的紙給沖破

方案<三）塑料袋會(huì)炸破

方案<四）放入熱水-氣球鼓 放入冷水-氣球癟

3.通過(guò)歸納同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論：空氣受熱體積膨脹,空氣受冷體積收縮；氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；4.播放視頻：演示固體體積受熱膨脹,遇冷縮小的試驗(yàn)；總結(jié)：固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；個(gè)人資料整理 僅限學(xué)習(xí)使用<四）聯(lián)系生活,拓展