基于超星學(xué)習(xí)通的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式探析

1、基于超星學(xué)習(xí)通的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式探析摘 要 遺傳學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課 程作為遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分也十分重要。該文在分析 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，整合利用超星學(xué)習(xí)通 的交互功能,構(gòu)建遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的混合式教學(xué)模式。初步 的教學(xué)實(shí)踐表明，基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)，提高了 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)具備科研素質(zhì)的創(chuàng)新 型專業(yè)人才！ 關(guān)鍵詞 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn);超星學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué)Analysis on Blended Teaching Model of Genetic Experi- ment( Based on Superstar LearningAbstr

2、act Genetics is the basic subject of life science, and the course of Genetics Experiment is also very important as part of genetics teaching. On the basis of analyzing the present situation of the Genetics Experiment( course, this paper integrates the interactive function of Superstar Learning to co

3、nstruct the blended teaching model of the Genetics Experiment( course. The preliminary teaching practice shows that the blended teaching based on Superstar Learning has promoted the improvement of teaching quality and teaching effect of Genetics Experiment, and then trained innovative professionals

4、with scientific research quality.Key words Genetic Experiment;Superstar Learning;blended teaching遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是許多高校生物專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，旨 在使學(xué)生通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，掌握該課程的基礎(chǔ) 操作技術(shù)和綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力和 團(tuán)隊(duì)合作能力！在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，有利于形 成不受時(shí)空限制、開放共享的新型教學(xué)形態(tài)！移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 和傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合，更加突出學(xué)生是課堂的中心，滿足 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求1!因此，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展了遺傳學(xué)

5、實(shí)驗(yàn)在線課 程的建設(shè)，實(shí)施混合式教學(xué)的新模式，以期提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程的教學(xué)水平,為培養(yǎng)科研前線的人才打下基礎(chǔ)！ 1遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革必要性遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握遺傳分析的 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)的思維方式，并通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)遺傳 學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用！然而在傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中，教學(xué)方式比較單一，教師做前期準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)步驟固定、學(xué) 生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果的思考，并未與遺傳學(xué)理論相聯(lián) 系，學(xué)生總體參與感不強(qiáng)！其次，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和 實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的限制，教學(xué)內(nèi)容大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè) 計(jì)性實(shí)驗(yàn)占的比例較少！再次,教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)方式單 一，成績(jī)?cè)u(píng)定主要由學(xué)生的實(shí)

6、驗(yàn)報(bào)告為主，但偶爾會(huì)出現(xiàn)實(shí) 驗(yàn)報(bào)告雷同、抄襲等現(xiàn)象，不能很好地反映學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技 能的實(shí)際情況2!綜上,在新信息技術(shù)條件下，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)相 對(duì)滯后，學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力弱！為了提高實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)質(zhì)量,教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性！因此,有必要對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教 學(xué)模式加以改革，將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以 滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的需要！ 2混合式教學(xué)模式以及構(gòu)建遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程混合 式教學(xué)模式的意義混合式學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技 術(shù)手段以及應(yīng)用方式，將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的 優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合來實(shí)施教學(xué)的一種策

7、略！混合式教學(xué)一般基 于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，突出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主 體地位，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí) 現(xiàn)課程資源的共享化、學(xué)習(xí)過程的自主化、交互行為的信息 化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全程化和教學(xué)管理的高效化等，從而提升學(xué) 生的學(xué)習(xí)深度4!為了適應(yīng)新時(shí)代高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期應(yīng)用型專業(yè)人才培 養(yǎng)的需要，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行！混合式教學(xué) 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，學(xué)生通過在線學(xué) 習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作技能等相關(guān)視頻,這樣就 有更多的時(shí)間消化知識(shí)，從而在課堂上更加高效地分析、解 決實(shí)際問題,培養(yǎng)科研思維能力！線下教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生 線上移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，而線下教學(xué)效果

8、反過來又能促進(jìn)教師 優(yōu)化線上課程內(nèi)容！混合式教學(xué)模式有效地增強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)，幫助學(xué) 生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作等多方 面的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課 程的教學(xué)質(zhì)量！因此，構(gòu)建遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程混合式教學(xué)模 式，具有重要的應(yīng)用價(jià)值！3基于超星學(xué)習(xí)通的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革途徑本文所說的混合式教學(xué)模式是指應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng) 絡(luò)在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合！超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)融資源、課程、學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、交互于一體，立足于信息化 與教學(xué)深度融合，是面向移動(dòng)終端（智能手機(jī)或平板電腦） 的移動(dòng)在線教學(xué)平臺(tái)！用戶可以在超星客戶端上自助完成 電子資源下載，學(xué)習(xí)學(xué)校

9、專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論、答疑，完 成線上作業(yè)等，超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)端APP靈活、便捷，方便操 作,適用于混合式教學(xué)！3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理論預(yù)習(xí)和鞏固，提升課程專業(yè)情感遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)面臨內(nèi)容信息量大、更新快、應(yīng)用 性強(qiáng)等問題，要求該課程內(nèi)容要符合社會(huì)實(shí)際需求,使學(xué)生 掌握與之相匹配的理論知識(shí)和技術(shù)操作！利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)了遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)在線課，課程 內(nèi)容包括上傳課件、推送實(shí)驗(yàn)相關(guān)的MOOC鏈接和前沿技術(shù) 知識(shí)、隨堂或課后討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)題與作業(yè)、交流學(xué)習(xí)討論 區(qū)、評(píng)分規(guī)則等！通過章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果和 非預(yù)期情況問題的討論，加深學(xué)生對(duì)基本概念和理論原理 的理解！讓學(xué)生帶著這些疑問在實(shí)驗(yàn)過程中

10、尋求解決的方 法，這樣不僅增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和問題 解決的時(shí)間，還能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而 做出改進(jìn),實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)效率的最優(yōu)化，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎 實(shí)、掌握技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才！課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要策略之一， 同時(shí)也是建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程的重要內(nèi) 容5!在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中融入課程思政教育，不僅使學(xué)生 掌握了遺傳學(xué)知識(shí)和技能、了解遺傳學(xué)技術(shù)及其與社會(huì)和 環(huán)境的關(guān)系，血且便學(xué)生具有科學(xué)素弄和止確忻值取向！冽 如在有關(guān)人體外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)和核型分析實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中，在教師指導(dǎo)學(xué)生初步掌握染色體標(biāo)本的制備與核型分 析方法之后，普及常見遺傳學(xué)疾病的患病原

11、因、預(yù)防和產(chǎn)前 篩查診斷等方面的知識(shí)！再比如果蠅觀察培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，分享 摩爾根與果蠅實(shí)驗(yàn)背后的故事，感受其在科學(xué)探索過程中 追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求知和求真務(wù)實(shí)的精神！此外，學(xué)生在線分 享基于果蠅為材料的研究幫助科學(xué)家們5次贏得諾貝爾獎(jiǎng) 的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)！類似教學(xué)嘗試既能鞏固學(xué)生的遺傳學(xué)理論體 系，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生專業(yè) 情感的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的提升！3.2增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下開展科學(xué)探 索的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案，小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)操作并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告！比如“蠶豆根尖的微核檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)通

12、平臺(tái) 提供了三篇微核檢測(cè)方面的文獻(xiàn)資料幫助學(xué)生在前期擴(kuò)展 思路！本小組任務(wù)中，學(xué)生在線4人自由組合，自主選擇感 興趣的、好奇是否有誘變作用的實(shí)驗(yàn)材料來處理蠶豆！在此 期間，實(shí)驗(yàn)室助理協(xié)助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需物品！課題組要求小組 在學(xué)習(xí)通的小組任務(wù)中上傳查閱文獻(xiàn)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn) 處理和檢測(cè)步驟的現(xiàn)場(chǎng)照片及每個(gè)學(xué)生的分工！這樣不但 可以考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的情況，還可以考查成員之間的 合作能力與團(tuán)隊(duì)精神！有的小組做不同濃度的洗發(fā)水對(duì)根尖微核影響的比較 實(shí)驗(yàn)；有的小組做不同種類的方便面調(diào)料對(duì)根尖微核影響 的比較實(shí)驗(yàn);有的小組對(duì)河水不同位置采集的水質(zhì)檢測(cè)！最 后，學(xué)生通過鏡檢和拍照，將所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

13、分析 并以研究論文的形式提交！為以后進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及科 研工作打下良好的基礎(chǔ)！這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以學(xué)生為中心， 可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化 時(shí)間安排，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，為 學(xué)生后續(xù)的科研課題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！3.3鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分享互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控性學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建立的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生可以利用 手機(jī)和電腦隨時(shí)隨地參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和討論，這種教學(xué)模式 大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性！要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過 程中本著實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不弄虛作假，每堂課后 要求學(xué)生上傳自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片！ 一個(gè)學(xué)生的非預(yù)期現(xiàn) 象或提出問題，所有學(xué)生都能看到，教師解答

14、前鼓勵(lì)學(xué)生開 展討論、提出方案，總結(jié)出最佳改進(jìn)方案，從而提高教學(xué)質(zhì) 量！同時(shí),在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備一些文獻(xiàn)和科學(xué)問題，對(duì)學(xué)生 開展討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)！此外，結(jié)果分享討論區(qū)便于建立遺傳學(xué)圖片庫(kù)，以便在 理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)網(wǎng)站中共享！這樣做不但有利于提高 實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的擴(kuò)充 和積累，使有價(jià)值的圖像得以長(zhǎng)期保存并能隨時(shí)再現(xiàn)以供 參挈3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化和過程化以往的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)主要取決于學(xué)生的考勤情況、操作 技能及實(shí)驗(yàn)報(bào)告！如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)在超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué) 平臺(tái)中都有保存的記錄，教師后期可以進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)與相 關(guān)數(shù)據(jù)分析，從而對(duì)每名學(xué)生

15、的學(xué)習(xí)軌跡和行為有清楚的 認(rèn)知，為開展過程性評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)支持！首先，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通的簽到功能可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完 成簽到！該功能不但可以使教師快速地掌握學(xué)生課堂出勤 情況，同時(shí)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)每次簽到的情況都有保存記錄，便于 平時(shí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)！其次，由于人數(shù)較多，課堂結(jié)束時(shí)，教師難以客觀實(shí)時(shí) 地給每個(gè)學(xué)生打出合理的操作技能分?jǐn)?shù)！現(xiàn)在借助學(xué)習(xí)通 APP，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)圖可在線分享到平臺(tái)討論區(qū)中，并鼓勵(lì)學(xué) 生互相評(píng)價(jià)、互相補(bǔ)充,這樣不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性 和認(rèn)真度，同時(shí)，教師也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn) 完成度、協(xié)作水平等）客觀地給出學(xué)生的操作技能分?jǐn)?shù)！針對(duì)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，一方面，教師

16、要鼓勵(lì)學(xué)生的差異性，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要突出自己的創(chuàng)造性 見解，對(duì)新思想要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，避免打擊學(xué)生的積極性！ 另一方面,教師要在每個(gè)課程章節(jié)增加測(cè)驗(yàn)題，隨機(jī)抽取學(xué) 生作答，利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況 來開展有針對(duì)性的教學(xué)！教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程改革的基礎(chǔ)和重要保障，利用超 星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)， 優(yōu)化教學(xué)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，再反思和改革！這種 評(píng)價(jià)體系不再以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的唯一標(biāo) 準(zhǔn),而是更注重學(xué)生在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)， 使評(píng)價(jià)更加客觀、全面！4基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課改教學(xué)效果在混合式教學(xué)模式下，通過結(jié)合在線學(xué)習(xí)行

17、為數(shù)據(jù)的 采集、分析以及線下學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)，能夠了解學(xué)習(xí)者 的需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，進(jìn)而因材施教！從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力 兩個(gè)方面展開調(diào)查4!4. !以“教學(xué)周”為單位的統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)態(tài)度 前三周安排的是遺傳學(xué)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，訪問頻次較少！第 四周是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)蠶豆根尖遺傳毒性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于該設(shè) 計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生訪問、發(fā)帖、回復(fù)的次數(shù)明顯增多，出現(xiàn)了學(xué) 習(xí)頻次的峰值，這表明設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)的積 極性得到很大提高！在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思維、才智 也得到充分表現(xiàn)！這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為 本的教育思想，也是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重 要措施之一！4.2課后學(xué)生反饋分析學(xué)習(xí)能力教學(xué)實(shí)踐表明，每學(xué)期課程在線討論次數(shù)平均10次/ 人,課程瀏覽點(diǎn)擊量平均300次/人，混合式教學(xué)模式融合 了移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，該模式激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、科研創(chuàng)新能力和團(tuán) 隊(duì)合作意識(shí);尊重了學(xué)生的差異性，使學(xué)生有選擇性地查看 上傳資料,避免了強(qiáng)迫