語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)得意之處(共6篇)

1、語(yǔ)文教工總結(jié)得之（共 6 ） 顧都安排“日積月累是 “日累這一資 厚文化積淀 一“積累 ”教材容分（）模大用“日積月”緊密地與單元主題相配套，其作用之大 類出示 顧的累了 16 個(gè) 有如“儀表堂堂虎背 腰”；有形容人物神態(tài)表情的，滿面春風(fēng)、目瞪口 “ ” 如“娓娓動(dòng)聽聲語(yǔ) 體會(huì) 行拓展訓(xùn)練此基礎(chǔ)上， 形容身邊的人實(shí)現(xiàn)為運(yùn)用而 （）容大載“日積月”還滲透著中華優(yōu)秀文化的精髓。不管是 抑或 回顧里的日積月累 感受 同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱 教學(xué)可 結(jié)合身邊的 二“積累 ”教學(xué)現(xiàn)筆 ）教師重視不夠。隨便讀一讀、抄一抄、寫一寫，一帶而 學(xué)“累 浮光掠影中成為一種似有實(shí)無(wú)的存在 累”教學(xué)隨意性大操作實(shí)效性小探討力

2、度也弱 的日積月累 有教師在執(zhí)教時(shí)設(shè)計(jì)了如下流 教學(xué)檢測(cè)僵化。有關(guān)此板塊的測(cè)試題比較 教師 對(duì)累完累 本熟練掌有發(fā)揮“積累”的實(shí)效。三“積累 ”教學(xué)善方“日積月累的塊揮”， “日累 （）“其”為“反三”底1.事繹領(lǐng)情美“日”的內(nèi)容看似單薄，實(shí)則厚實(shí)，背后多有典故，哪怕一 上“日積月”。 “日積月累 要 “對(duì)子 “ 生天知是誰(shuí)？ 很是高興 2.畫融享意美“日”不乏經(jīng)典詩(shī)句，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美。因此，在引導(dǎo) 畫譯詩(shī)： “春江潮水連 ”“幾行紅葉 ” 又如三 ” ” 學(xué) 3.韻拍體韻美因 的累語(yǔ)龍 ” 就如“日 累”中“十二月蔬菜“十名 （）“其”為“貫通”路1.“積累 ”與文處接在境感的日積月累

3、16 先通讓學(xué) 都 事“圍魏救”，以此類推，圍繞 讓學(xué) 過這樣的生在不知不覺中積累并內(nèi)化了這些成語(yǔ)， 們很自然 2.“積累 ”與文容合在接積“日積月”安排了許多相 “累 “既異想天開，又實(shí)事求是， 吧 ”，恰 “異想天開和實(shí)事求是”“日積月累” 還能促進(jìn)詩(shī)句的理解 3.“積累 ”與維展合在伸提“日”中的內(nèi)容很多時(shí)候能起到拋磚引玉的作用，它呈現(xiàn)了 提供了廣學(xué)生完全可以向 溯的日積月累 “展 高 書東緊扣補(bǔ)充了教材， “累 （）“妙”為“活用”固1.“積累 ”中，“文 ”中“日”中的許多詞句，可在課文具體語(yǔ)境中加以運(yùn)用，或談 大在學(xué)習(xí)用日積月累 教學(xué)這組 者讓學(xué)生 武松虎箭只管借； 王勇者無(wú)敵讓累 2.“積累 ”中，“活 ”中“ 日 ” 不 “日積月”關(guān)于讀書 還說 ？： ?！皶q藥也， 。：“”如果他狡辯“我有 ”“ ”我 ： 。 3.“積累 ”中，“作 ”中“日”也能為習(xí)作服務(wù)，它所提供的語(yǔ)言素材是習(xí)作教學(xué)中 。累的 5 句生 用日積月累并且討論 這所積累的著累 是年，在指 元“累 樣 時(shí)肯定學(xué)勵(lì)更 “語(yǔ) 豐富