小學語文《要下雨了》教學案例

1、要下雨了教學案例【背景分析】要下雨了是一篇有趣的科普童話故事。全文共九個自然段, 主要從“燕子低飛”、“魚出水面”、“螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨 前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)課文內(nèi)容還配 有相應(yīng)的插圖，學生可以圖文對照著讀故事，知道通過大自然一些奇 妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。這篇文章生動有趣，不僅引導學生留心觀 察身邊事物，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣。從而使 學生們從小熱愛大自然和產(chǎn)生熱愛科學的思想感情。由于小學生對大自然的一些現(xiàn)象沒有留意過，也沒有觀察過大自 然給我們的生活發(fā)出的一些奇妙信號。所以，我在教學中創(chuàng)設(shè)情景, 去幫助學生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點，

2、以培養(yǎng)學生的觀察和理解 能力。從不同角度加強學生對大自然的了解，激發(fā)學生熱愛大自然、 探究自然的美好情感，到達對課文內(nèi)容的開拓性理解?！窘虒W內(nèi)容】環(huán)節(jié)一：首先，我以一首歡快的兒歌下雨了激趣導入，通過動畫畫 面，感受當時的天氣狀況是什么樣的？當時下雨的景象是什么樣？學 生們舉手回答：“下雨了，數(shù)不清的雨點從天空中飄落下來?！睅焼枺?“下雨了，雨有沒有下呢？ ”通過這樣的導入，激發(fā)學生的學習興趣。同時采用“變魔術(shù)”的方法，在“下雨了”前加一個字“要”，問生:師：從小白兔的這個舉動，它給了我們一個什么提示？生：要下雨了。師：兔子在往家跑的時候把“要下雨了 ”的這個消息告訴了誰呢？生：告訴了螞蟻。師：

3、螞蟻怎么回答的呢？生：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢？師：從螞蟻的這句話中，又告訴我們一個“要下雨了”的時候的 一個什么自然現(xiàn)象？生：螞蟻搬家。（師板書）【設(shè)計意圖】反復運用句型鍛煉口語表達能力，掌握知識要點。師：通過剛才的學習，現(xiàn)在請大家試著用“要下雨了，（誰）（怎么樣）。因為所以”說話。生：要下雨了，螞蟻忙著搬家呢！生：因為要下雨了，所以螞蟻忙著搬家呢！師指名讀第7自然段，然后，教師糾正感嘆句的正確讀法。再進 行分角色朗讀，讓生在角色體驗中體會小白兔和螞蟻著急的心理。師：那么，這次小白兔相信了要下雨了嗎？生：相信了。師：從哪個自然段中得知的呢？生：第八自然段。（師讓生齊讀第八自然段）師：從

4、“加快”一詞中，我們體會到當時小白兔什么樣的心理？生：特別特別的著急。師：小白兔一邊跑，還不忘把“要下雨了”的消息告訴誰?生：它的媽媽。師：正在這時，天氣發(fā)生了什么變化？生：下起了大雨。師：下雨前先是發(fā)出了什么聲音？生：雷聲，轟隆隆。師：緊接著又是什么聲音？生：下大雨的聲音，嘩，嘩，嘩。師：看看大自然給我們的天氣預(yù)報準不準呢?生：準。師：從這些自然現(xiàn)象，讓我們體會到大自然什么樣的魅力?生：特別的神奇（師板書：大自然的奇妙）【設(shè)計意圖】每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提出的每個問題通俗易懂，將知識 緊密相連在一起，方便學生理解課文。運用文中的語言回答下列問題，更 好的掌握知識要點。板塊三：拓展延伸師：同學們，

5、除了我們今天在課文中學到的“要下雨了”的時候 三個自然現(xiàn)象征兆，那我們在大自然中還有哪些自然現(xiàn)象給我們發(fā)出 了信號呢？ 一起來看大屏幕。（師出示圖片：蛇過道、蚯蚓出土等幾個自然現(xiàn)象）【設(shè)計意圖】通過課外延伸，增加學生的課外知識，拓展視野，使學 生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣0板塊四：隨堂小測試師出示測試小清單，帶學生回顧本節(jié)課知識要點?！驹O(shè)計意圖】通過隨堂測試，加深對本節(jié)課重點知識的掌握。板塊五：課后作業(yè)學生課后自己總結(jié)本節(jié)課中學到的“要下雨了”的一些自然現(xiàn)象的變化。【設(shè)計意圖】鞏固復習，加深記憶?！窘虒W策略】以新課程標準為依據(jù)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,積極倡導自主、合作、探究的學習

6、方式，加強語言文字運用，加強和 生活的聯(lián)系，來全面提高學生的語文素養(yǎng)。在教學過程中，我運用直觀的動畫視頻和圖片，讓學生通過觀察 獲得知識信息，輔助教學課堂，讓課堂變得豐富有趣。然后，通過簡 明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識，開展學生的智力，讓學生學會 探究知識，推動教學課堂的升華，使教學效果更加顯著。再者，通過 生動形象的一些有趣動作來創(chuàng)設(shè)情境，將課堂與生活聯(lián)系起來，采用 情境教學法，使課堂變得有活力。并且學生在老師的指導下分角色朗 讀課文，讓生在角色體驗中體會情感，身臨其境，感受語境。在教學 過程中，我還注重培養(yǎng)學生的口語達標能力。運用口語訓練，為學生 的口語表達能力的開展打好基礎(chǔ)，給學生的

7、學習方法奠基。與此同時, 我在課堂中開展學生在學習中的“小主人翁”，讓學生學會自主探究 學習，引領(lǐng)學習，調(diào)動學生學習的主動性。采用多種形式的教學方法， 設(shè)計靈多樣的活動，防止單調(diào)枯燥的機械操練，調(diào)動學生學習的積極 性。最后，我將課內(nèi)引向課外，拓展學生視野，激發(fā)學生對課外閱讀 的興趣，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高?！窘虒W效果】課堂是學生學習知識的重要場所，是提高教學質(zhì)量，推動學生 主體開展的重要渠道。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好的 序幕，開頭開的好，就能先聲奪人。因此，我利用這一點，采用直觀 形象的方式導入，激起學生渴望追求心智的心理狀態(tài)，調(diào)動他們的學 習興趣，吸引注意力，到達預(yù)期的目標。在

8、教學過程中，帶著激情去 引發(fā)、激發(fā)學生的激情，同時進行交流。課堂氣氛充滿活力，學生積 極主動的參與到學習中來。師一直在帶動學生的注意力，激發(fā)學生的 學習自覺性和主動性，學生可以獨立解決問題。同時運用句型練習說 話，開展了學生的口語交際，明白了其中的因果關(guān)系，提高了學生的 語言組織能力。板書簡潔明了，學生一目了然能看到本節(jié)課所授課的 重點知識，有助于學生對知識的理解和記憶。整堂課下來，課堂氣氛 活躍，學生很快的掌握了所需知識。本節(jié)課層次清楚，主次清晰，語 言簡潔明了，通俗易懂，學生也在活潑、愉快的氣氛中學習?！窘虒W評價】課堂教學要以生為本、關(guān)注學生生命成長、讓課堂煥發(fā)生命活力，所以，教師要不斷提

9、高教學能力，加強自身修養(yǎng)，更要改進自己 的教學理念，以適應(yīng)時代和社會的開展需要。關(guān)注學生個體差異，從 學習程度、性格特點等方面，采用不同的教學手段和授課方式，激發(fā) 學生的學習主動性，帶動每個學生一起參與到學習的課堂中來。一個 都不能少，一個都不能落下，鼓勵每個學生全身心的投入到學習中， 成為學習的領(lǐng)導者，讓學生成為課堂的主人，讓教學目標在教學過程 中得到落實。除此之外，教師要做充分的準備，用科學的、理性的評價語推 進高效課堂，點燃學生的學習熱情。恰到好處的評語，進而學生用飽 滿的激情點亮課堂，讓課堂活力四射，激發(fā)學生的學習興趣，從而提 高課堂教學效率?！窘虒W反思】要下雨了是一篇科學童話故事，用

10、淺顯的文字，生動、形 象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，揭示了事物之間的內(nèi)在 因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。教學 時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。在讓學生理 解“蟲子的翅膀上沾了小水珠，飛不高”“小魚游到水面上來，因為 水里悶得很”時，我以直觀形象的方式和動作，讓學生在生活情境中 體驗，體會到沾了水的翅膀飛不起來和喘不過氣的悶與小魚的“悶” 意思相同。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與蟲子和小魚感同身受。隨 即分角色朗讀來表現(xiàn)， 根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學 生進一步體會文章的思想感情，及時滲透品德教育學習小動物們 互相關(guān)心的好品德，有機地滲透

11、思想教育。如小魚對小白兔說：“小 白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇W生很好地體會感情。不 僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。讓 學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、 和諧的課堂氣氛。最后，還讓他們說說怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn) 象，啟發(fā)學生在生活中要仔細觀察，只有平常注重觀察，才會發(fā)現(xiàn)大 自然的奧秘?？傮w來說，整堂課效果甚好，但是也有缺乏之處：在學生分角 色朗讀的同時，適當?shù)囊龑W生背誦，或者讓學生選擇自己喜歡的小 動物背誦，以便提高學生的背誦的興趣。再有，對學生課堂表現(xiàn)力的 評價語太少，激勵或鼓勵性的評價，可以激發(fā)學生學習的熱情，課堂 效

12、果會錦上添花。希望在以后的教學中，不斷摸索，不斷探究，不斷改革，不斷完善，以提高自己的教學水平?！坝暧袥]有下呢？”讓學生感受，在“下雨了”前加一個“要”字所 表達的意義不同，接著導入新課要下雨了（板書）。環(huán)節(jié)二：通過設(shè)問的方式引導學生自主學習，看看“要下雨了”時大自然 給我們發(fā)出了哪些信號？激發(fā)學生的求知欲，推動課堂教學目標。走進課文，學習課文。問生：“要下雨了有怎樣的天氣變化？小 白兔當時在干什么？發(fā)現(xiàn)天氣發(fā)生變化后，它又如何做的？ 一路上它 遇到了誰？給了它什么樣的答案？”等等一系列的提問方式,讓生積極主動參與到學習中，讓生成為課堂的主人。在理解“陰沉沉、 潮濕、悶得很”等詞語時，通過“圖

13、片、親身體驗，一些動作”來更 好的加深對詞語的理解。在授課過程中，我運用多媒體動畫，展示小白兔與動物們之間的 對話，讓學生感受課文中問句與感嘆句的正確讀法。并分角色朗讀課 文，帶送學生積極主動參與到課堂中，增加學習興趣。使之做到，在 “情境中朗讀，在朗讀中感悟”。在教學過程中，我還設(shè)計了說話內(nèi)容“要下雨了，（誰）（怎么樣）。 因為 所以 ”說話，在訓練說話的過程中，讓生進一步明 白句子中的因果關(guān)系。環(huán)節(jié)三：在課文快要結(jié)束的時候，我及時提問學生“這節(jié)課你學到了哪些 知識？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？ ”將的資料展示 給學生，及時拓展學生思維，豐富學生的課外知識。循序漸進的引導 學生學會在

14、大自然去發(fā)現(xiàn)，了解大自然的神奇。同時，我還詢問學生：“在這個信息化興旺的社會，你是通過什 么方式或者平臺知道“要下雨了”？ ”運用比照的方式，讓學生感受 大自然的神奇，感受學習的樂趣。通過學習，讓學生明白：小白兔是一個不懂就問、好學的孩子。 我們應(yīng)該像小白兔學習，在今后的學習中要學會“不恥下問”。U!隨堂小測試：檢測學生們是否掌握了本節(jié)課的知識。環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)：整理“要下雨了”的大自然變化的現(xiàn)象?！窘虒W目標】1、能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很” 等詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課 文的對話。3、在文中提取信息，了解下雨前“燕子低飛、

15、小魚透氣、螞蟻 搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成原因。4、練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）。因為所以”說話。【教學重點】1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。讀好問句和感嘆2、理解課文，進行句式訓練說話?！窘虒W難點】1、結(jié)合生活理解“潮濕”等詞語的意思。2、感知下雨前動物的活動變化?！净顒釉O(shè)計】板塊一、激趣導入，揭示課題1、師播放動畫視頻下雨了。師：動畫中是什么情景?生：下雨了。（師板書一一下雨了）師：下雨了，那大家看到的雨下起來了沒有?生：下起來了。師：用一句話表達來動畫中的畫面。生：數(shù)不清的雨點從天空中飄落下來。【設(shè)計意圖】采用兒歌形式導入，選取貼近學生生活和認知水平的生 活常識，既有利于激

16、發(fā)興趣，將學生引入情境，讓學生了解下雨時的 一些景象，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。師：現(xiàn)在大家把眼睛閉上，老師給大家變一個魔術(shù)。（生閉上眼睛，老師在黑板上給“下雨了”前添加一個字“要”字。）師：現(xiàn)在請大家把眼睛睜開，用你們的火眼金睛來看看黑板上發(fā)生了什么變化？生L “下雨了”前多了一個“要”字。師：看來大家的眼睛和孫悟空一樣是火眼金睛。大家把“要下雨 了”四個字齊讀三次，感受一下，“要下雨了”與“下雨了”有什么 不同的含義？生2： “要下雨了”說明雨還沒有開始下。師：說的特別棒。大家一起讀三次課題。【設(shè)計意圖】讓生感受文字的力量，體會其中的不同意義，引出課題。板塊二、學習課文、提取信息

17、師：那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就 會知道更多的自然常識。現(xiàn)在我們自由朗讀課文，了解文中給我們提 供了 “要下雨了”的哪些信息？（生自由朗讀課文）1、指導學習第1-3自然段。師：同學們，要下雨了，首先天氣發(fā)生了什么變化？生：天陰沉沉的。（師出示圖片，并板書）【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，加深詞語理解。師：在文中的第幾自然段告訴我們的？生3：第一自然段。師：在這個時候，小白兔在干嘛呢？生4：小白兔彎著腰在山坡上割草。師：看到陰沉沉的天氣，小白兔做了哪些動作？生：直起身子，伸了伸懶腰。師：用圓圈圈出表示動作的詞。生：表示動作的詞有“彎”“直”“伸（指名讀第1自然段。通過做動作理解生字

18、“彎” “直” “伸”的意思。）【設(shè)計意圖】通過讓生做動作，體會動作描寫給文中增添的色彩。師：當小白兔抬起頭時，小白兔看到誰了？（引導學生看文中第 一幅插圖）生5：小燕子從它頭上飛過。師：它問了小燕子什么呢？生6：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？師：小白兔問燕子時候的聲音大還是小呢？從哪可以看到？生：問的聲音大，有個詞語“大聲喊”。師：我們平時見到燕子飛的低還是高？生：飛得高。師：今天為什么飛的低呢？在文中的第幾自然段告訴我們呢？生7：在文中第三自然段告訴我們，要下雨了空氣很潮濕，蟲子 的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲呢！（理解“潮濕”。課堂體驗：師讓學生的頭發(fā)當做蟲子的翅膀， 然后給

19、學生的頭發(fā)上沾一點水，體會頭發(fā)“沒有沾水”和“沾過水的” 不同。）【設(shè)計意圖】讓學生聯(lián)系生活實際理解“潮濕”的意思。師：通過這個自然段，我們了解到燕子以什么為食？生：蟲子。師：蟲子翅膀潮濕飛不高，所以燕子也只能飛低捕食。因此，我們從小白兔和燕子的對話中得到一個信息，要下雨了的的時候，有什么自然現(xiàn)象呢？生：燕子低飛。（師板書）【設(shè)計意圖】通過教師循序漸進的引導，培養(yǎng)學生探究的意識，讓生 自己發(fā)現(xiàn)獲得新知。師：通過剛才的學習，現(xiàn)在請大家試著用“要下雨了，（誰）（怎么樣）。因為所以”說話。生8：要下雨了，燕子低飛捉蟲吃。生9：因為要下雨了，空氣潮濕，蟲子的翅膀有小水珠飛不高, 所以燕子低飛捉蟲?！驹O(shè)

20、計意圖】運用學到的知識，讀懂句子的因果關(guān)系，既訓練了口語 表達能力，也加深了對知識的記憶。師指名生讀第2、3自然段，然后，教師糾正問句和感嘆句的正 確讀法。再進行分角色朗讀，回到句子的語境。2.學習第4-6自然段。師：小白兔聽完燕子的話，它有沒有相信要下雨了呢？生：沒有.師：你是怎么知道小白兔沒有相信呢？生：是要下雨了嗎？師：在文中的第幾自然段？并用橫線畫出來。生10：第四自然段。師：大家一起把“是要下雨了嗎？ ”這句話讀三次，體會小白兔為什么會有這樣的疑問?（生齊讀三次，注意疑問句的正確讀法和語氣。）生：小白兔對燕子說的話半信半疑。師：小白兔一邊疑惑一邊往前走，它又遇到了誰？（引導學生看第二幅插圖）生：遇到了小魚。師：它看到小魚干什么呢？生：小魚游到水面上來了。師：小白兔是怎么問的小魚呢？在文中第幾自然段？師：第五自然段。小魚，小魚，你怎么有空出來呀？師：我們經(jīng)常見到的魚兒就是在水面上嗎？生：不是。