關(guān)于中國中級(jí)英語學(xué)習(xí)者的語誤規(guī)律

1、關(guān)于中國中級(jí)英語學(xué)習(xí)者的語誤規(guī)律論文摘要：本文利用計(jì)算機(jī)技術(shù)， 建立了兩個(gè)學(xué)習(xí)者群體的外語語料庫， 以檢驗(yàn)這樣一個(gè)假設(shè)：中國大學(xué)生在一樣層次或?qū)W習(xí)階段可能會(huì)出現(xiàn)一樣的問題。這一假設(shè)可能提醒一些中國學(xué)生特有的特征，可以發(fā)現(xiàn)某一群體的中國英語學(xué)習(xí)者的語誤形式，為大學(xué)英語教學(xué)方法提供實(shí)際意義。論文關(guān)鍵詞：語誤規(guī)律性，學(xué)習(xí)者英語語料庫，語誤分析，外語教學(xué)1.引言英語老師與應(yīng)用語言學(xué)家們認(rèn)為， 語言學(xué)習(xí)者在構(gòu)建新的語言系統(tǒng)過程中所犯的種種語誤errors也許是理解外語習(xí)得過程的關(guān)鍵。在研究過程中，應(yīng)用語言學(xué)家們已經(jīng)創(chuàng)立了比照分析假設(shè)(Lado)和遷移理論。由此而產(chǎn)生了語誤分析，以Corder的“學(xué)習(xí)者語

2、誤的意義為里程碑。語誤分析主要以語言遷移理論(Odlin)為根底，這分析方法長(zhǎng)期以來一直得到世界各國語言學(xué)家的廣泛成認(rèn)，因?yàn)樗仁菫槔碚撗芯刻峁┳C據(jù)的手段，又是語言老師們賴以改良課堂教學(xué)的、隨時(shí)可利用的資源。根據(jù)Spillner的研究，個(gè)別語誤的分析可追溯到18世紀(jì)，但基于學(xué)習(xí)者語料庫的學(xué)習(xí)者語誤的系統(tǒng)分析還是新惹事物。本研究利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)，即中國大學(xué)生在一樣的程度上或一樣的學(xué)習(xí)階段可能有一樣的問題。這一點(diǎn)可能提醒一些中國學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面所特有的問題，從而為大學(xué)英語教學(xué)方法提供實(shí)際意義。2.文獻(xiàn)綜述語料庫語言學(xué)是一門隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)而開展起來的新的語言學(xué)分支。故此，Rundell

3、和Leech干脆稱之為計(jì)算機(jī)語料庫語言學(xué)，因?yàn)檫@不僅被認(rèn)為是一個(gè)非常有用的研究方法，而且正在“成為主流(Svartvik)。Thomas 與Short認(rèn)為，“基于語料庫的研究在語言研究的許多領(lǐng)域正變得越來越有影響力。 Sampson聲稱，基于語料庫的研究方法不是把目的放在語言學(xué)家們自己精心編造的例句上，而是放在源于實(shí)際語境的正宗語料上。Leech指出，語料庫可應(yīng)用于語言教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究。例如，著名的語料庫Brown, LOB和 COBUILD在英語研究中起著重要作用。上海交大的科技英語語料庫JDEST是我國自建的第一個(gè)最大的學(xué)術(shù)英語語料庫。這一開拓性的語料庫在技術(shù)上為中國語料庫建立奠定了根底。

4、應(yīng)該指出，大多數(shù)上述中國研究人員都在該語料庫的根底上進(jìn)展了他們的研究工作。李景泉和蔡金亭以及閆麗莉研究了中國大學(xué)生對(duì)英語冠詞的誤用，其結(jié)論是冠詞遺漏和混用70.4%是由語際遷移即負(fù)遷移造成的；只有冠詞冗余現(xiàn)象29.6%可歸因于語內(nèi)遷移即過度概括。在拼寫錯(cuò)誤方面，何安平研究了中國大學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤原因，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)拼寫錯(cuò)誤源于發(fā)音錯(cuò)誤和過度概括。婁寶翠根據(jù) CLEC的語料，分析了中國英語學(xué)習(xí)者非法造詞的原因，試圖從這些錯(cuò)誤中找出語誤形式。顯然，中國學(xué)者在語料庫語誤分析領(lǐng)域做出了學(xué)術(shù)上的努力。他們的研究主要集中在中國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，因此給外語習(xí)得，尤其是教學(xué)方法，提供了新的啟發(fā)。但是，每次研

5、究的焦點(diǎn)集中在某個(gè)方面或某個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，迄今為止，沒有人比擬過處在一樣學(xué)習(xí)階段的不同群體的中國英語學(xué)習(xí)者語誤頻率和語誤形式。3.本研究的理據(jù)在技術(shù)上，隨著信息技術(shù)的快速開展，憑借現(xiàn)有的檢索應(yīng)用軟件，大規(guī)模地研究學(xué)習(xí)者語誤已成為可能。 因此，本文基于兩個(gè)學(xué)習(xí)者語料庫每個(gè)語料庫均有150篇英語作文初步系統(tǒng)地比擬中國非英語專業(yè)大學(xué)生所犯的語誤，看一下是否中國英語學(xué)習(xí)者到達(dá)同一學(xué)習(xí)階段后具有一樣的問題。假設(shè)研究結(jié)果與假設(shè)一樣，它們可能意味著中國大學(xué)生所犯的語誤性質(zhì)一樣。換言之，這些語誤可能有一些規(guī)律可循，這可能給大學(xué)英語教學(xué)方法提供一些幫助。 3.1 學(xué)習(xí)者英語語料庫的建立3.2 研究步驟 學(xué)習(xí)者語言

6、語料庫中的語誤主要是根據(jù)桂詩春和楊惠中“附碼表進(jìn)展賦碼的。為了滿足本研究的需要，又增加了5個(gè)賦碼。為了檢驗(yàn)中國英語學(xué)習(xí)者在到達(dá)同一學(xué)習(xí)階段后具有一樣進(jìn)展了認(rèn)真的比擬到達(dá)15.2和14.4個(gè)，語誤頻率分別為每11.5和10.4個(gè)詞犯1個(gè)錯(cuò)誤見表1。 按范疇分類后，這些語誤分為以下四個(gè)范疇：一二到達(dá)424，占總語誤數(shù)的19.7%。三與構(gòu)造相關(guān)的語誤主要涉及句子構(gòu)造到達(dá)857 (37.2%) 和 783 (36.3%)。四其它語誤包括搭配、選詞用詞、成語、語義邏輯和冗余現(xiàn)象，分別為423 (18.4%) 和410 (18.9%)。4.結(jié)論比擬證實(shí)了這一假設(shè)，即中國英語學(xué)習(xí)者到達(dá)同一學(xué)習(xí)階段后具有一樣的問題。不同屆的中國大學(xué)生在完成一樣英語課堂教學(xué)時(shí)數(shù)之后所犯語誤的數(shù)量和類型幾乎一樣，這一情況意味著學(xué)習(xí)者語誤有一定的規(guī)律或系統(tǒng)性。這一點(diǎn)很重要，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者語誤的研究可以為他們外語習(xí)得的過程提供預(yù)測(cè)力，另一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者語誤的規(guī)律性可幫助外語老師和教材編寫者把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在絕大多數(shù)中國英