月光曲教學(xué)課件

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 月光曲教學(xué)課件 月光曲教學(xué)課件可以將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。下面是這里整理的5篇月光曲教學(xué)課件，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。 語文第26課月光曲課件 篇一 教學(xué)目標(biāo) ： 1、理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會辨別事物和聯(lián)想。 2、從貝多芬創(chuàng)作的月光曲的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀17自然段。 教學(xué)重難點： 貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化 教學(xué)準(zhǔn)備：月光曲磁帶、小黑板 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入 1、師：先請同學(xué)們欣賞一段幽美動人的鋼琴曲（放音樂月光曲） 師隨著音樂誦讀：我們仿佛面對著恬靜的大海，月

2、亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。 2、師：方才聽到的這段曲子的名字叫月光曲，是由德國宏偉的音樂家貝多芬譜寫的（板書課題和貝多芬），今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去深切地感悟美好的月光曲。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、指名逐段讀課文（可讓學(xué)生推薦、也可讓學(xué)生自找小伙伴讀，充分表達(dá)學(xué)生的自主性） 2、師生共同評議。 3、提問：你們知道月光曲在哪兒最先創(chuàng)作出來的？什么時候？（據(jù)回復(fù)板書：畫茅屋） 小結(jié)：是??！方才這首美好的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創(chuàng)作的，下面就讓我們一起去了解一下其中那動人的故事。 三、導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)17自然段）

3、1、用你喜歡的方式讀17自然段，思考：貝多芬為什么會走“近 （板書：近）茅屋，又“走進(jìn)（板書：進(jìn)）茅屋呢？ 2、組織探討“近的原因，出示小黑板： 是貝多芬走近茅屋（相機(jī)板書：琴聲） 3、組織探討“進(jìn)的原因。 （1）指名回復(fù)。（師相機(jī)板書：談話）。 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀兄妹倆的對話。 （3）在“說前加上修飾詞再讀，深切地體會兄妹深情。 （4）出示小黑板： B、貝多芬聽到這里，心想：，于是他就推開門，輕輕地走了進(jìn)去 4、進(jìn)了茅屋的貝多芬看見了什么？（指名答） 5、出示小黑板： C、看到這些，貝多芬心想：。 6、師：當(dāng)貝多芬準(zhǔn)備彈一首曲子給姑娘聽時，姑娘的反應(yīng)如何？ 抓“迅速一詞，這個詞你讀懂了什

4、么？ 7、指導(dǎo)朗讀姑娘的話。 8、出示小黑板： D、貝多芬沒有回復(fù)，他心想：。他問盲姑娘 小結(jié)：從方才的練習(xí)可以看出，同學(xué)們對人物的內(nèi)心活動已經(jīng)把握的很好，在平日的作文中，特別是在描寫人物時，應(yīng)注意對人物內(nèi)心活動的描寫，這梓會使得文章更精彩，對人物刻畫更細(xì)致！下面我們就動筆練一練。 四、練習(xí) 1、在課文四個地方補(bǔ)上貝多芬的心理活動筆寫四 A、貝多芬聽到琴聲，心想：，于段話。 2、分角色讀，貝多芬和自已寫的話、兄、妹、其它老師讀（配樂朗讀） 3、師生評議。聽了這段朗讀，你想說些什么呢？（師相機(jī)板書：真情） 五、小結(jié) 是??！多么濃重的兄妹之情??！貝多芬的一句話說的好，“美好的音樂來自于美好的心靈，

5、美好的音樂也存活于美好的心靈，讓這句話作為今天這節(jié)課的終止語吧！ 最終，讓我們再一起去認(rèn)真地凝聽這奇妙的月光曲吧?。ǚ乓魳罚?板書設(shè)計 ： 月光曲 貝多芬 近 進(jìn) 琴聲 談話 語文第26課月光曲課件 篇二 教學(xué)目的： 1、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。 2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。 教學(xué)難點： 想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的其次首曲子就是月光曲。 二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。 1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在

6、小路上“溜達(dá)，而后來“飛奔回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回復(fù)：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？） 2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫月光曲的？（第9自然段） 3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。 （1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。 （2）下面請同學(xué)們聽一段音樂月光曲，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？ 4、有感情地朗讀第9自然段，回復(fù)問題。 （1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。突然，海面上刮起

7、了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是由于樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能漸漸加強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能振奮激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了月光照射下大海的變化，這說明白什么？ 哥哥看到妹妹臉上寧靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了 三、月光曲是在什么狀況下寫的？ 板書：聽看彈聽看又彈 文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（25） 設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回復(fù)。

8、 同桌分派角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回復(fù)盲姑娘的話？（讀68段） 四、填空 1、貝多芬沒有回復(fù)姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，學(xué)生口頭填空） 2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境） 板書：月光窮兄妹。 3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回復(fù)盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回復(fù)這是一個內(nèi)涵十分豐富的句子。 設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回復(fù)盲姑娘的話？ 學(xué)生的回復(fù)有可能性和合理性就對，老師不要限制。 可以回復(fù)各種可能： 貝多芬默認(rèn)了。 貝多芬謙遜。 貝多芬怕人知道，會有好多人來看他。 貝多芬創(chuàng)作月光

9、曲進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 貝多芬急著要把月光曲彈出來，顧不上回復(fù)。 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，十分沖動，說不出話來。 是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧就是回復(fù)。 五、。總結(jié)全文 說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，可憐窮人，熱愛大自然。） 六、朗讀欣賞評讀 自由朗讀自己喜歡的段落。 指名讀，講評。（讓學(xué)生適時相互點評） 注意：整篇課文的朗讀應(yīng)當(dāng)是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用振奮的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的道歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的關(guān)懷、懂事，貝多芬來時的懇切、熱心，盲姑娘聽完一曲后的稱贊、驚喜，

10、貝多芬見盲姑娘猜出自己后的高興、沖動，都要讀得恰如其分，真實感人。 七、作業(yè) 1、有感情朗讀課文。 2、背誦課文最終三個自然段。 語文教案月光曲教學(xué)設(shè)計由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！ 月光曲課文課件 篇三 教學(xué)要求 1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、迷醉、清醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 3、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的可憐和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中

11、，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和規(guī)律思維的能力。 課時安排 第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和其次段的第一部分。 其次課時：學(xué)習(xí)課文其次段其次部分，總結(jié)課文、練習(xí)。 教學(xué)課件：月光曲 教學(xué)過程： 第一課時 一、透露課題 同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳聞，那就是月光曲的故事。運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得對比深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回復(fù)兩個問題： 1、月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？ 2、月光曲這篇課文寫的是什么？ 設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、初讀感知 1、師：月光曲是首什么曲

12、子？ 2、結(jié)合學(xué)生回復(fù)，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧： 貝多芬是世界上有名的音樂家。他對貧苦的人民十分可憐，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解月光曲是什么。 三、學(xué)習(xí)生字詞語 1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到簡單出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。 2、給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯例如詞。）能說說幽靜純熟迷醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊課件出示解釋和例句。） 3、學(xué)生在練習(xí)本上寫

13、生字詞。 4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。 設(shè)計意圖：確切把握本課8個生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“茵“霎“粼的讀音，注意“盲字的書寫，讀準(zhǔn)“啊在不同句子中的不同讀法。 四、學(xué)習(xí)第一自然段 1、齊讀。說說你知道了什么？ 課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳聞。什么是“傳聞？（民間流傳的說法。）既然是傳聞，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 2、理解譜寫： “歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。假如沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成） 寫曲子叫譜寫，寫出十分宏大的詩，也可以說譜寫了一首宏大的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介

14、紹了月光曲的來歷。 五、學(xué)習(xí)課文其次意義段 1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上溜達(dá)聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民愛好的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上溜達(dá)的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)當(dāng)有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。） 2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到

15、這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不簡單。） 3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。 設(shè)計意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清楚，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時，教學(xué)設(shè)計上重點在于朗讀的指導(dǎo)，大量問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。 其次課時 一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文其次段其次部分（第九自然段） 1、聽月

16、光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？ 2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。 （1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一句里可以看出？ （2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界有名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)其次部分。 3、（學(xué)生自學(xué)）全班交流。 “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界有名的樂曲呢？（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。） 讀后描述，把學(xué)生

17、帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。 交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）這個“清是“亮、清朗的意思；“幽給人恬靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜的小路上溜達(dá)?！扒逵?、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人恬靜的感覺。 二、再讀想象，體會聯(lián)想 1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。 （學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。） 教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了

18、。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來開心，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。 2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？ 課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美好的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3、學(xué)生讀寫實的部分：皮鞋匠悄悄地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那寧靜的臉上，照著他

19、睜得大大的眼睛。 4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。 （1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照射下海波粼粼的畫面 （2）體會其次幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來的情境。 （3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越?jīng)_動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。） 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂的情感，讓幽美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時可多讓學(xué)生說說自己的感受。 四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用 師：這個傳聞之所

20、以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。 引導(dǎo)比較：假如把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。 指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞明了哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。 指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。 設(shè)計意圖：體會聯(lián)想與寫實的妙處。 五、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng) “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神沖動，聽了月光曲是寧靜是迷醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我

21、們幫她說出來。 “貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說假如做到這一點的時候，我也是十分幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很沖動？（飛奔）。 師：同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。 第三課時 一、難句講解梳理 1、一天夜晚，他在幽靜的小路上溜達(dá)，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來 “斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。由于環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。 2、姑娘說：“哥哥，你別憂傷，我不過隨意說說罷了。 這句話既

22、說明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要由于這件事憂傷。 3、她沖動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？ “多純熟，是說彈奏的技能熟練；“多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高明的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。 4、月光正照在她那寧靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海。 “寧靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、寧靜的神色?！胺路穑父绺缈疵宰碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而

23、寧靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。 5、兄妹倆被美好的琴聲迷醉了。 “迷醉，完全沉浸在美好的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美好！ 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)定，突破重難點。 二、佳句賞析 1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得特別清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。 “好像披上了銀紗、“清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望窮兄妹倆，寄予深深的可憐。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這

24、樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。 2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來 皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的瑰麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接處升起，海面上“灑遍銀光。這是一個寧靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。其次幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂漸漸加強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了艱難。第三幅：“突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂猛然響起。浪花“涌過來，氣勢兇猛

25、，音樂振奮激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中猛烈的感情，美好動人。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會文章的景美情深。 三、歸納訓(xùn)練 本文記敘了德國有名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了有名的月光曲。 分段段意： 第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過月光曲。 其次段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。 第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。 第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏月光曲。 中心思想： 本文主要講了關(guān)于德國有名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳聞，表現(xiàn)了他對窮苦人的可憐和愛。 寫作特點： 課文在描寫實實在在

26、的事物時，加進(jìn)了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點。 板書設(shè)計 教學(xué)思考：本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，教學(xué)時要給學(xué)生充沛的時間去讀，去探討，由于學(xué)生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離，設(shè)計時重視充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會人物形象的人格魅力，品味月光曲藝術(shù)魅力，感受生動文字的畫面漂亮，是設(shè)計者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。 月光曲教學(xué)課件 篇四 一、透露課題。 同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳聞，那就是月光曲的故事。（運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很

27、美，也寫得對比深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回復(fù)兩個問題：（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)。） 1、月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？ 2、月光曲這篇課文，寫的是什么？ 二、自學(xué)課文。 現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。 三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容） 1、月光曲這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回復(fù)板書傳聞。） 解釋傳聞：是在民間流傳的故事。 2、月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳聞？ （月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬

28、創(chuàng)作月光曲的傳聞。） 3、月光曲是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?（板書“（）曲子。通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首有名的鋼琴曲子。） 結(jié)合學(xué)生回復(fù)，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒： 貝多芬是世界上有名的音樂家。他對貧苦的人民十分可憐，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的了解樂圣并點擊生平逸話，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。） 四、學(xué)習(xí)生字詞語。 1、同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語。（點擊課件月光曲文件下拉菜單中的生字詞語。屏幕顯示5

29、個生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）來，跟著錄音讀一讀。（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。（分析字形結(jié)構(gòu)） 2、誰能用這個字組詞語呢？（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯例如詞。）能說說幽靜純熟迷醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。） 3、請大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。 五、講讀第一自然段。 1、齊讀?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段。 2、釋譜寫： “歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。假如沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成） （板書：譜譜寫譜成） “寫曲子叫譜寫，寫出十分宏大的詩，也

30、可以說譜寫了一首宏大的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。 六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。 1、“這一自然段最終說傳聞是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？ 2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳聞？ 3、“那么課文分成幾大段？ 板書：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳聞。 七、學(xué)習(xí)課文其次大段。 同學(xué)們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提醒跟著做么？ 八、讀后提問，引導(dǎo)分層次。 1、“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？ 2、“因此其次部分又分成幾個部分。 月光曲課文課件 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳聞、譜寫、幽靜、純熟、清幽、

31、寧靜、迷醉等詞語的意思。 2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。 3、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的可憐和對音樂的熱愛。 4、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會月光曲的魅力，背誦文中描繪的月光曲的情景。 課前準(zhǔn)備： 1、為課文標(biāo)注自然段序號。 2、把生字讀正確、課文讀通順。 3、圈出不理解詞語，并嘗試解決。 教學(xué)學(xué)法： 導(dǎo)讀法 小組合作探究法 課時劃分：兩課時 教具準(zhǔn)備： 小黑板月光曲錄音 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入揭題質(zhì)疑 1、讀題。 2、介紹貝多芬。 3、提出疑問：月光曲是怎樣譜成的？

32、二、初讀感知自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生圍繞“月光曲是怎樣譜成的？自學(xué)。 2、組織交流。 說明：在透露課題后，學(xué)生通過聽，了解與月光曲相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳聞中月光曲譜成的大約過程。 三、合作探究精講點撥 （一）學(xué)習(xí)27自然段，體會人物情感。 1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜，了解貝多芬走近茅屋的原因。 說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解“幽靜這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很簡單觸動創(chuàng)作的思緒。 2、學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。 引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的愛好，感受兄妹倆相互體諒的真情。板書要點，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)分角色朗讀。 根據(jù)要點概括對話的大

33、意。 說明：課文第3小節(jié)重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達(dá)成本課時簡要概括月光曲譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。 3、了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。 4、學(xué)生交流。 5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲深入研讀。 聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。 組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。 品讀盲姑娘的語言，體會她沖動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟。 品