中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件

1、中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理PPT幻燈片21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理PPT幻燈片中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理PPT幻燈片21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理主要內(nèi)容一開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理新動(dòng)庵二發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢(shì) 引言： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

2、能力是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有效的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)文本的鑒賞力和理解力，讓學(xué)生有所思考和感悟，升華情感，啟迪思想，享受審美樂趣。隨著新課程改革的逐步深入和推進(jìn)，教學(xué)有效性逐漸成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的閱讀能力，我進(jìn)行了如下幾方面的嘗試。 一、 創(chuàng)新閱讀，多元解讀文本 創(chuàng)新閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力和思維為基本的價(jià)值取向，要求學(xué)生以自主創(chuàng)新，發(fā)散思維為主要學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能突破常規(guī)，打開思想，從不同角度不同方向思考和聯(lián)想，從而多元解讀文本中所透露的信息和知識(shí)，探索語文現(xiàn)象和問題，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新事物，探索新方法的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生帶著探索的動(dòng)機(jī)

3、去創(chuàng)新求異，獨(dú)辟蹊徑，突破固定的文本解讀的俗套，尋求他人未曾有過的角度和答案，以創(chuàng)造性的見解去創(chuàng)新閱讀，可有效提升學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神。 例如，我在教學(xué)孔乙已一文時(shí)，讓學(xué)生在感知文本、評(píng)價(jià)文本、探究文本的基礎(chǔ)上思考：“1、在浙江紹興，“孔乙己、咸亨酒店、茴香豆”已成為當(dāng)?shù)芈糜挝幕械慕?jīng)典元素，你如何看待這種一篇文章，一位作家，一個(gè)子虛烏有的小說人物所帶來這么大的永恒魅力和文化效應(yīng)呢？”“2、假如孔乙己生活在當(dāng)今社會(huì)，他又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？”3、“一千個(gè)讀者心中會(huì)有一千個(gè)孔乙已，那在你心中，你對(duì)這個(gè)人物抱著一種什么樣的評(píng)價(jià)和感情呢？”這些問題當(dāng)然只能起到拋磚引玉的作用，目的就是引導(dǎo)學(xué)生從不

4、同角度去審視這篇課文，并敢于脫離課本大膽質(zhì)疑，說前人未曾說，想前人未曾想，舊瓶裝新酒，把舊故事放在當(dāng)今時(shí)代去讀出新意義。創(chuàng)新閱讀，可有效提高學(xué)生的思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 二、拓展延伸，對(duì)閱讀有效教學(xué)進(jìn)行重要補(bǔ)充 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源。由此可見，語文教學(xué)不能只局限于對(duì)文本的理解，應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染和精神領(lǐng)域的深刻影響，在堅(jiān)持“文以載道”的原則上，從主題思想、相關(guān)作品及指導(dǎo)寫作上進(jìn)行拓展延伸，延續(xù)文本內(nèi)容，升華文本思想。 其一從主

5、題思想上拓展延伸。不同的作者對(duì)同樣的文本都會(huì)有不同的看法。而在不同作家的筆下，同樣的主題和題材，也會(huì)有不同的風(fēng)貌。由此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相同或相似內(nèi)容的作品，討論思考，比較分析，借助其它材料，從另外的角度，對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，使學(xué)生的認(rèn)知變得全面和深入。其二，從相關(guān)作品上延伸。初中語文教材雖然收集了古今中外許多名家名作，但畢竟因所收錄內(nèi)容有限，窺一斑不等于是全豹。因此人，可向?qū)W生多推薦其它名家名作，或結(jié)合本文章推薦作家的其它作品，以擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)。如在學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文時(shí)，可趁熱打鐵向?qū)W生介紹這篇文章只是水滸傳這部中國(guó)古典名著的第三回部分，讓學(xué)生課外閱讀水滸傳可知悉魯智

6、深后來的命運(yùn)，也對(duì)他嫌惡如仇、行俠仗義的英雄形象進(jìn)行更鮮明的解讀。其三，從指導(dǎo)寫作上延伸。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂懹檬菍?duì)語言文字的運(yùn)用，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例和材料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作品。如在教學(xué)我的叔叔于勒一課后，我讓學(xué)生任選一個(gè)情節(jié)，展開想象的翅膀，為我的叔叔于勒續(xù)寫一個(gè)片段，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法中學(xué)會(huì)展淋漓盡致的展示人物內(nèi)心世界，習(xí)作既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也極好的檢驗(yàn)了他們的閱讀有效成果。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)質(zhì)疑問難 質(zhì)疑是思想萌發(fā)、起步、進(jìn)而研究的動(dòng)機(jī)，在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)

7、問題收獲更多，新問題的提出，是需要有創(chuàng)造性的想象力，從新的角度去審視文本，帶著問題去學(xué)習(xí)，并不斷從閱讀中尋找信息，探索解決問題的方案，這樣能打破“教師問學(xué)生答”的被動(dòng)接受知識(shí)的局面，感染學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)生問學(xué)生答”、“自己?jiǎn)栕约捍稹?、“學(xué)生問教師答”等多種問答形式，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解，標(biāo)新立異，學(xué)會(huì)全方位、多角度的思考問題，并善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的思維品質(zhì)。 如我在教學(xué)社戲一文時(shí)，提前讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)，我首先要求學(xué)生提出課文中困惑不解的問題。學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了很多問題，如：1、文章標(biāo)題是社戲，作者為

8、什么還要寫到偷豆？2、本身船很快但我為什么還以為慢？3、文章中景物描寫在全文中又起到什么作用？4、社戲這篇課文與整個(gè)單元“幸福的滋味”有什么聯(lián)系？對(duì)于這些問題，我并沒有直接作答，而是適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生相互啟發(fā)和補(bǔ)充，各抒已見，知無不言，集思廣益，群策群力，放手讓學(xué)生共同解決，把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分激發(fā)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 小結(jié)：蘇零姆林斯基說過：孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。閱讀需要不斷的積累和堅(jiān)持，教師一定要根據(jù)不同的文本進(jìn)行靈活科學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮文本的積極因

9、素，潛移默化地使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。 國(guó)家把“鼓勵(lì)創(chuàng)制新藥”作為我國(guó)藥品發(fā)展的基本方針，而創(chuàng)新型應(yīng)用人才是我國(guó)提高自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的必然要求。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才的職業(yè)院校，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。目前，大多數(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生完全合乎“應(yīng)用型”人才的要求，但離“高技能”還有一定的距離。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，60%學(xué)生畢業(yè)后，踏進(jìn)醫(yī)藥企業(yè)，就是純粹的一線操作工，簡(jiǎn)單重復(fù)、流水作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，不需智慧，只要速度。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，“高技能”的要求何以體現(xiàn)？不禁引發(fā)我們對(duì)醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的思考。

10、一、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的必要性 1.醫(yī)藥高等職業(yè)教育的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育 2008年，中國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室7月18日發(fā)表中國(guó)的藥品安全監(jiān)管狀況白皮書，指出“國(guó)家實(shí)施特別審評(píng)審批程序，鼓勵(lì)創(chuàng)制新藥和研發(fā)治療疑難危重疾病的新藥。”創(chuàng)新教育在醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)方面，顯得尤為重要。作為醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，離“創(chuàng)制新藥和研發(fā)新藥”的研究工作有很大差距，但是做一些實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)工作還是完全可以的。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新型高技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新形勢(shì)下，對(duì)醫(yī)藥職業(yè)教育提出的新要求。 2.高等職業(yè)教育和創(chuàng)新型應(yīng)用人才 社會(huì)上認(rèn)為，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等院校的培養(yǎng)目

11、標(biāo)。高職院校培養(yǎng)出來的只是一線操作工人，在醫(yī)藥生產(chǎn)一線只能干一些例如包裝、灌裝、分裝等簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)。由于高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，很難成為創(chuàng)新人才。事實(shí)證明這些都是對(duì)高職教育的誤解，例如丁憲鳴等10人獲“2008-2010年度上海市十大工人發(fā)明家”稱號(hào)，杜成剛等10人獲“2008-2010年度上海市十大職工科技創(chuàng)新英才”稱號(hào)。有的人沒有受過高等教育，有的人只是農(nóng)民工，但他（她）們就是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新人才。 目前，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主要目標(biāo)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力，思考能力、探索學(xué)習(xí)能力、感悟能力等方面的發(fā)展，從而使培養(yǎng)的學(xué)生能力單一，無創(chuàng)新意識(shí)和能力，

12、畢業(yè)以后只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，阻礙了創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展步伐。 二、培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀要求 1.高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求 高等職業(yè)教育的特色體現(xiàn)在“高等”和“職業(yè)”上，其中“高等”是指培養(yǎng)的人才具有高素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，區(qū)別于其他層次的職業(yè)教育；“職業(yè)”則是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，區(qū)別于其他類型的高等教育，這就是高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色所在。人才是社會(huì)發(fā)展的重要資源，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職校的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)，也圍繞人才的培養(yǎng)。1 2.高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo) 由于近年來生源的減少，導(dǎo)致部分高職院校的規(guī)模縮減，招生人數(shù)逐年

13、下降。招生的多少直接影響了一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？渴裁磥砦?，除了學(xué)校師資和辦學(xué)條件以外，還有兩個(gè)重要的因素，一是學(xué)生的就業(yè)，二是學(xué)校的社會(huì)影響。如何提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量？最根本的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在眾人之中才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。如何提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)？如果能培養(yǎng)出幾個(gè)杰出人才，學(xué)校的知名度就不言而喻。 社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)藥事業(yè)的進(jìn)步、高職校自身的發(fā)展都迫切要求高職校在新形式下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。學(xué)生從義務(wù)教育階段到職業(yè)教育階段，在應(yīng)試教育的束縛下思想已經(jīng)固化，遇到問題多數(shù)是按部就班，很少會(huì)問為什么，會(huì)琢磨更好的做法是什么。近幾年來職業(yè)教育改革不斷深入，但改革成效微乎其微，與

14、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展差距較大。學(xué)生接受的是相同的知識(shí)，教師每一屆學(xué)生都按相同的課標(biāo)上課，盡管人是一個(gè)多元智能體，但這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，思維方式單一，主動(dòng)性欠缺，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力就無從談起。只有改變高職院校人才培養(yǎng)模式才能奠定創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基石。 三、轉(zhuǎn)變教育觀念是樹立創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求 職教改革已唱響多年，改革的速度和改革的成效，往往受觀念轉(zhuǎn)變的快慢決定。俗話說“轉(zhuǎn)變思想是先導(dǎo)”，因此，思想觀念轉(zhuǎn)變問題既是教學(xué)改革成功的重要條件，也是制約改革向前發(fā)展和深人的主要影響因素。在以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)的職教改革中，首先也要通過思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，讓這一目標(biāo)深入

15、教師管理者和教師的工作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)校實(shí)施教制人員思想的轉(zhuǎn)變。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。以多元智能理論為指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的不同需求，合理實(shí)施因材施教。教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。 四、人才培養(yǎng)模式的改變是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑 1.以“技能競(jìng)賽為核心”，引導(dǎo)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng) 近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)技能競(jìng)賽逐步發(fā)展成了檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效的試金石。每年都有醫(yī)藥專業(yè)的一些市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的技能比賽，例如“化學(xué)檢驗(yàn)”，“醫(yī)藥設(shè)備的維修”，“藥物制劑壓片”，“醫(yī)

16、藥商品購(gòu)銷”等等涉及醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的多種課程，受到越來越多職業(yè)院校的重視，競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生參賽的積極性也空前高漲。為此，學(xué)校應(yīng)規(guī)范技能大賽，把技能大賽項(xiàng)目納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，探索學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和技能培養(yǎng)為基點(diǎn)，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮技能大賽在職業(yè)教育方面的導(dǎo)向作用。 2.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一種約定俗成的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生社團(tuán)是由有共同愛好和興趣的學(xué)生組成的組織。打破原來傳統(tǒng)的按專業(yè)分班的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣和就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，組成不同的專業(yè)社團(tuán)

17、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，配備不同的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，按照高等職業(yè)高專“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)步伐。 3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 合理的教學(xué)方法，在教師傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何有一把智慧的金鑰匙。原有的教學(xué)方法，以“填鴨式”、“灌輸式”為主，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。目前，職業(yè)教育一些先進(jìn)的教育方法不斷顯現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“情景式教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法優(yōu)化了課堂教學(xué)，不斷樹立了學(xué)生的主體地位，力圖

18、“把課堂還給學(xué)生”。有些醫(yī)藥職業(yè)院校，為實(shí)現(xiàn)和企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極建設(shè)了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地。例如GMP模擬車間、模擬藥房、某些劑型的生產(chǎn)線等教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，通過這種現(xiàn)場(chǎng)或模擬教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 4.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)專家實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 科研能力逐步也成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)，高職院校也把教師的科研能力納入教師工作的評(píng)價(jià)體系。部分教師也承擔(dān)了省級(jí)、市級(jí)及校級(jí)的一些自然科學(xué)課題，教師可以讓有興趣的學(xué)生成為自己的助手，先做一些基礎(chǔ)性的工作，幫助教師

19、完成部分實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期的耳濡目染也會(huì)啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)校教師的科研氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 新形勢(shì)下醫(yī)藥高職院校要把培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥職業(yè)教育又好又快發(fā)展。 中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理PPT幻燈片21、靜念園林好，人間良可中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理中醫(yī)特色護(hù)理與優(yōu)質(zhì)護(hù)理主要內(nèi)容一開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理新動(dòng)庵二發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢(shì)主要內(nèi)容(一)全國(guó)開展情況(二)優(yōu)質(zhì)護(hù)理新動(dòng)態(tài)(三)中醫(yī)護(hù)理特色優(yōu)勢(shì)(一)全國(guó)開展情況(一)全國(guó)開展情況為深化“以病人為中心的服務(wù)理念,夯竇基礎(chǔ)護(hù)理,提高護(hù)理

20、質(zhì)量,衛(wèi)生部于2010年提出在全國(guó)范圍內(nèi)開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程活動(dòng)。做為政府為民辦實(shí)事服亦于醫(yī)改量要舉措。目前,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服奇在全圓大部分三級(jí)以擊醫(yī)院得到了開辰。(一)全國(guó)開展情況2010年3月衛(wèi)生部加快公立醫(yī)院改革工作座談會(huì)中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部Ministry of Health, P.R. China2010年3月衛(wèi)生部(二)優(yōu)質(zhì)護(hù)理新動(dòng)態(tài)優(yōu)質(zhì)護(hù)理及優(yōu)質(zhì)護(hù)理新的詮釋優(yōu)質(zhì)服務(wù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)從服參對(duì)象的利益訴從服務(wù)對(duì)象的鼎求和利求出發(fā),完善服務(wù)理念益出發(fā),落實(shí)以病人為中提高服務(wù)質(zhì)量、規(guī)范服務(wù)心的理念,優(yōu)化服務(wù)模式操作、科學(xué)簡(jiǎn)化服務(wù)流程全面履行護(hù)理職責(zé),規(guī)力求合規(guī)、高效、人性范行為,豐富內(nèi)涵,提供全

21、面、全程、主動(dòng)、專業(yè)、人性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理的核心是改革臨床護(hù)理棋式,實(shí)施貴任制護(hù)理(二)優(yōu)質(zhì)護(hù)理新動(dòng)態(tài)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)質(zhì)落腳點(diǎn):履行護(hù)士職責(zé)。切入點(diǎn):改革護(hù)理模式:責(zé)任制護(hù)理令關(guān)鍵點(diǎn):提高對(duì)護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí),通過科學(xué)管理,調(diào)動(dòng)護(hù)士工作的積極性質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)質(zhì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理,我們?cè)撟鍪裁?優(yōu)化護(hù)理模式深化整體護(hù)理最終目標(biāo)落實(shí)護(hù)理職責(zé)提高管理效率促進(jìn)專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理,我們?cè)撟鍪裁?、優(yōu)化護(hù)理模式必須經(jīng)歷思想觀念大變革必須經(jīng)歷改革的痛苦過程必須挑戰(zhàn)自己必須戰(zhàn)勝自己的常規(guī)工作模式和思維、優(yōu)化護(hù)理模式中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課件中醫(yī)特色護(hù)理與護(hù)理課件59張課