中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件

1、中小學新冠肺炎防控技術方案匯報中小學新冠肺炎防控技術方案匯報中小學新冠肺炎防控技術方案匯報依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作中小學校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術方案王木公國家特級教師匯報日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m淚綠中小學校開學前A中小學校開學后出現(xiàn)疑似感染癥狀應對處置“分子生物學基本技術”是現(xiàn)代分子生物學中的一個重要章節(jié)，涵蓋核酸研究和基因操作的最經(jīng)典的方法，也是分子生物學的最基本的方法：包括核酸提取、核酸凝膠電泳、DNA酶切及連接、核酸序列

2、分析、基因轉(zhuǎn)化、核酸雜交、基因表達研究、核酸與蛋白質(zhì)互做研究等知識，技術先進，內(nèi)容繁多、抽象，占用課時較多，學生難以理解1-3。該部分內(nèi)容幾乎涉及“基因工程”的全部內(nèi)容，而且各項技術和方法在分子生物學研究中不可或缺，現(xiàn)代分子生物學研究技術也是進行生物學科研究的必要手段，因此，在分子生物學教學中,正確處理這一章節(jié)，提高其教學質(zhì)量，是整個分子生物學課程教學成敗的關鍵。本課題組在長期的教學中，不斷探索，形成了一套效果良好的教學方法，這套方法在提高學生學習興趣、節(jié)約課堂時間和提高整門課學習效果等方面，具有良好的效果。一、教學方法實施一是多媒體輔助的課堂講授（A型）：基因操作技術由于理論知識及實驗技術的

3、迅速發(fā)展, 具有很強的前沿性,知識體系存在的抽象與具體并存、微觀與宏觀結合的特點,因此傳統(tǒng)教學法很難將具體知識通俗易懂地講授給學生。多媒體輔助教學是集文字、聲音、圖象、動畫、影像活動等多種傳播媒介于一體的教學手段,具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性?？梢造`活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。尤其是基因操作技術中的的原理及過程演繹，可以借助多媒體，清晰直觀地展示出來。二是以學生陳述為主，課堂討論和老師講解為輔的自主教學，又分為兩種，一是學生個人課前給定任務（即學生扮演老師的角色，針對某一小部分進行課前備課、查閱資料、準備講稿和課件，課堂上講述）（B型）；而是學生以小組為單

4、位課前給定任務，課堂上，小組各成員分配到其它小組同時講述分定的內(nèi)容，并主持討論，最后由老師講解難點，即小組型學習4和演講型學習5的結合（C型）。二、教學設計的動因分析幾種不同的教學方法的設計，最主要的是依據(jù)教學是否能夠引起學生的興趣，是否能夠調(diào)動學生的積極性。A型多媒體輔助教學（CAI）是20 世紀90 年代隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體技術與CAI技術結合的產(chǎn)物,具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性?？梢造`活地把文字、聲音、圖象、動畫、影像活動等多種傳播媒介組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。由于采用前述等媒介，可以消除傳統(tǒng)教學中學生聽課的感覺疲勞，在某種程度上能激發(fā)和維持學生學習

5、興趣。B型模式是給予激發(fā)學生個體的學習興趣。學生對新知識從陌生到熟悉，最后到展示，全過程完全靠自己完成，能夠增加自信心和自我賞識，因而增強學習興趣，提高學習興趣；課程設計時，還考慮到學生在完成任務的過程中，要不斷開發(fā)學習方法，如請教、查閱、討論、總結和敘述等，通過這些方法的應用，不斷提高學習能力。C型模式是在B型模式的基礎上加以改進，教學設計更多的是基于組內(nèi)討論、團結協(xié)作、集體榮譽感。小組在完成任務的過程中不但能提高學習興趣，提高學習能力，還能夠增進同學感情，提高協(xié)作能力和增強集體榮譽感。三、教學效果比較對本院2003年-2009年7年間14個教學班級采用不同教學模式的效果，對以上三種方法，從

6、實際占用課時、本部分學習成績、對整門課程的遷移等方面進行分析比較。其中本部分學習成績參考指標為：課后測驗成績-課前測驗成績；對整門課程的遷移參考指標為：分子生物學期末考試平均成績與該學期本班其它各門功課平均成績的比值。本章節(jié)在大綱中規(guī)定課時占整門課的1/5(全課54學時)，采用傳統(tǒng)型教學（黑板+粉筆），在規(guī)定時間內(nèi)很難完成教學，即便采用A型模式，也較難完成任務，主要原因是課程內(nèi)容新穎前沿，學生相關知識儲備幾乎為零，因此逐項技術都得介紹，才能掌握關鍵技術。采用B型模式，能按規(guī)定時間完成教學，原因是學生在準備任務的過程中，已經(jīng)自主地將相關外圍知識和背景知識通過自學，達到熟悉掌握的程度，所以在聽學生

7、講述時，聽眾已經(jīng)具備外圍知識，因而進度較快。采用C型模式，不但能按規(guī)定時間完成教學，而且平均能夠節(jié)約1.5學時，原因是以小組為單位分配任務，每個小組的任務更多，這樣學生在課前已經(jīng)能夠掌握較多的任務內(nèi)知識，這樣，作為課堂上的學習者，聽講更自如；講述著面對的是小群體（56名同學），討論會更加簡潔直觀，進程更加流暢；更重要的是學生在準備階段，處在一個小組內(nèi)，小組成員共同準備，交流目的明確，交流的程度更深，因而講解更流暢，聽課更易接受。最終表現(xiàn)為課堂內(nèi)完成任務也容易，占用時間短。本章節(jié)學習成績參考指標為：（課后測驗成績-課前測驗成績）/傳統(tǒng)型測驗成績，各班均采用相同難度的試題。采用A型模式，成績比傳統(tǒng)

8、教學略有增加，為傳統(tǒng)教學的122%，采用B型模式，成績也比傳統(tǒng)教學有增加，比A型模式也好，為傳統(tǒng)教學的184%，因為B型模式更注重發(fā)揮學生的主觀能動性，學習積極性和主動性更高。C型模式是效果最好的一種模式，成績可達傳統(tǒng)型模式的195%，這種模式強調(diào)激發(fā)學生主觀能動性和任務性，強調(diào)學生自己解決問題，并在解決問題的過程中不斷討論、思考，不斷補充完善，直到小組內(nèi)達到共識，熟練到可以自由演講的程度，所以對知識的理解深刻，識記的部分達到了近乎永久性的記憶。對整門課程的遷移效果參考指標（V）為：分子生物學期末考試平均成績與該學期本班其它各門專業(yè)課平均成績的比值（遷移比）。采用傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學，學生

9、卷面成績都比其它功課低。而教法改革后，采用B型模式和C型模式，取得了良好的效果，遷移比分別達到1.05和1.08。分析原因，是因為目前分子生物學是一門實驗操作性很強的學科，所有的理論都必須借助實驗研究去發(fā)現(xiàn)和證實，而本章內(nèi)容又是分子生物學試驗研究理論基礎，甚至是最先進的研究方法，這些方法原理的掌握在很大程度上幫助了學生對已有理論的理解和記憶，所以學生整門課程成績有顯著的提高。 作文評講時，你遭遇過這樣的尷尬嗎？評語，學生粗略一看，本子塞入桌屜內(nèi)；老師評講滔滔不絕興致勃勃；學生聽得昏昏欲睡東倒西歪；或顧左右而言他，或?qū)Ｗ⒂谡n堂的“第二職業(yè)”為什么老師評講不被重視？為什么學生無動于衷？于是，這項受

10、累不討好的教學環(huán)節(jié)，慢慢被部分教師悄然淡化，更有甚者“分數(shù)一寫了事”，以分代“評”。也有人戲稱其為雞肋課，食之無味，棄之可惜。這一環(huán)節(jié)真的可以忽略嗎？還有沒有更好的辦法，把雞肋課上得新鮮、熱辣、美味呢？我認為“民主開放式的作文講評”思想可供參考。 首先從自身查找出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。 （1）對講評的重要性認識不足。淡化講評以分代評的現(xiàn)象反映了某些教師對講評認識膚淺?！白魑闹v評，就是對學生作文的優(yōu)缺點和普遍性問題進行評論，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學的總結和提高階段，是指導寫作的一個重要環(huán)節(jié)?！憋@然此環(huán)節(jié)不但不能忽略，重視它反而能上出精彩。 （2）評與寫間隔太久。如果按照傳統(tǒng)的學生寫教師批的

11、方法，則需要一周時間才能完成精批細改的任務?？墒且恢艿臅r間早已使學生的新鮮感、熱乎勁慢慢退潮了，即使呈上的講評再味美湯鮮，恐怕效果也要大打折扣。 （3）講評方法不吸引人。傳統(tǒng)講評課的弊病一是方法單一形式枯燥；一是講評內(nèi)容滴水不漏，面面俱到。單調(diào)的方式會令人感到疲倦，而唯恐遺漏的講解又會眉毛胡子一齊抓，重點不突出。 （4）教師角色定位不準。一直以來，老師都是課堂上的主角，學生當配角。教師大包大攬地控制話語權，忽視了學生的主體地位和作文自身的特點。 “民主開放式的評講”恰好能有效解決上述問題，它具有以下好處。 一、教學意識開放，營造民主氣氛 教師要想從以往封閉、狹隘的教學狀態(tài)中走出來，就要樹立開放

12、式的教學意識。誠心誠意地把學生當做學習的主人，營造民主的課堂氣氛。讓學生敢于參與樂于參與教學，引導他們完成講評任務。鼓勵學生質(zhì)疑，注意以平等的姿態(tài)與學生交往。教師還可通過生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染、充滿情感的教學語言營造民主、平等、和諧的教學氛圍。良好的氛圍可以淡化學生的寫作意識，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生進入“我想說兩句”的狀態(tài)。 二、啟動自主寫作，為課堂講評開路 自主化并非不用老師，它仍離不開老師的引導，要在老師精心創(chuàng)設的情境下展開，但啟動寫作之門的辦法是學生自主決定的。這種情境更易使學生融入其中，讓他們說想說的話，寫想寫的文章。網(wǎng)絡時代的到來，使現(xiàn)在的初中生思維更加活躍，敢想敢說，敢于

13、直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)實的方方面面。盡管他們的想法有時會狹隘、偏激，但是他們對敏感話題的真情流露，卻常常會激起智慧的浪花。因此教師要緊貼現(xiàn)實生活，緊跟時代步伐，就社會焦點問題、情感敏感話題、教育體制的熱議問題，選擇不同的切入角度，讓學生放膽寫文。知道自己寫的是什么，才能在講評課上說點什么，也才能對別人的想法“說三道四”。有話可說為一人堂變眾人堂開好了路。 三、講評方式的多樣性，不被吸引也很難 （1）評語點撥式。不少教師常常在批改中適時適量地留一兩項必須思考而又能激發(fā)興趣的誘發(fā)性作業(yè)，作業(yè)的措辭充分考慮鼓動性，這很容易引爆學生的參與激情。（2）表揚鼓勵式。通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵

14、辦法，樹立學生信心。（3）自評互評對照式。自改作文可以完善對事物認識和表達的過程；互評作文又是相互學習別人長處，提高寫作能力的過程。從實際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。（4）教師示范式。選一代表性文章，教師當眾批改，給學生以示范和指導，提供改的樣子。（5）朗誦推敲式。通過反復朗誦推敲來讓學生發(fā)現(xiàn)問題。還有一些講評的方式，像面批式、溫故知新式、單項講解式、集體批改式等不再一一列舉，其中一些方式反饋信息快速便捷，正好解決了時間拖得長這個問題。講評形式多種多樣，時刻從學生興趣出發(fā)，從有利于學生能力的角度出發(fā)，這樣的作文講評課不僅會受到學生的喜歡，更會充滿生氣與活力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，寫出有個性

15、的高質(zhì)量的文章。 四、展示評價結果，師生共同欣賞 每隔一段時間，教師號召學生選出一篇最令自己滿意的作品，然后用電腦編排配上精美的圖案，（也可親手抄寫繪圖完成）裝訂成冊，存放于班級書報欄內(nèi)，師生可以隨時翻閱評論。選作文，學生的鑒賞能力可得到鍛煉；修改作文，學生的表達能力可得到提高；編排彩繪又考驗了學生的動手能力。經(jīng)歷這樣的過程后，所有的學生都信心倍增，誰也不甘示弱地投入到下一輪的準備中。講評由課內(nèi)擴展到課外。 事實證明，此種講評思想主導下的課堂別具一格，是寫作教學不可錯過的精彩一筆。但要想真正讓“民主開放式的作文評價”在寫作領域開花結果，就應該長期堅持養(yǎng)成習慣。只要師生攜手合作，我們的寫作之路就

16、會越走越輕松，越走越寬廣。中小學新冠肺炎防控技術方案匯報中小學新冠肺炎防控技術方案匯報依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作中小學校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術方案王木公國家特級教師匯報日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作淚綠中小學校開學前A中小學校開學后出現(xiàn)疑似感染癥狀應對處置淚綠Corona virus Disease 2020第一部分中小學校開學前Lorem ipsum dolor sit amet, consect

17、etuer adipiscing elitMaecenas porttitor congue massa Fusce posuere, magnaCorona virus Disease 2020中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手學校每日掌握教職員工及學生健康情況實行“日報告“零報告”制度并向主管部門報告中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手開展個人防護學校對全體教開展知識和技職員工開展防能培訓控制度中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手1.開學前對學校進行徹底清潔2.對物體表面進行預防性消毒處理3.教室需要開窗通風中小學校開學前中小學校開學前積極防

18、護保護自己戴口罩勤洗手所有外出或外地的教職員工和學生返回居住地后應當居家02隔離14天后方可返校中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手做好洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等防控物資的儲備。中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手1.設立(臨時)隔室2.位置需要相對獨立3.發(fā)現(xiàn)有人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時立即進行暫時隔離中小學校開學前中小學校開學前積極防護保護自己戴口罩勤洗手制度明確,責任到人校長是本單位疫情防控第一責任人制定疫情防控應急預案要進行培訓瀟練9中小學校開學前中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠肺炎防控技術方案匯報33張課件中小學新冠