臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件

1、臨床常用生物化學(xué)檢查1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。臨床常用生物化學(xué)檢查臨床常用生物化學(xué)檢查1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。臨床常用生物化學(xué)檢測臨床生物化學(xué)檢測是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的重要組成部分,其要內(nèi)容包括:以物質(zhì)分類探討疾病時(shí)的生物化學(xué)變化,如糖尿病、血漿脂質(zhì)和脂蛋白代謝紊亂、電解質(zhì)代謝紊亂。2、以器官和組織損傷為主探討疾病時(shí)的生物化學(xué)變化,如內(nèi)分泌腺、心肌損傷相關(guān)的生物化學(xué)改變代

2、謝紊亂等3、臨床酶學(xué)及臨床治療藥物檢測等。臨床常用生物化學(xué)檢測第一節(jié)血糖及其代謝物檢查第二節(jié)血清脂質(zhì)和脂蛋白檢測第三節(jié)血清電解質(zhì)檢測第四節(jié)心肌酶和心肌蛋白檢測第五節(jié)其它血清酶檢測第六節(jié)內(nèi)分泌激素檢測教學(xué)有效性低，一直是困擾農(nóng)村初中英語教師的一大難題，而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得不到保證有著很大的關(guān)系。所以，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式，在初中英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性與能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。 一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，老師基本上不會(huì)過多的關(guān)注學(xué)生想學(xué)與否，只是一味地對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生通

3、過這種方式得到的知識(shí)，記憶不深刻，也不會(huì)長久，而且更加不能理解其中緣由。既然是這樣，又怎么能提高教學(xué)的有效性呢？首先，教師要懂得尊重學(xué)生，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，一切的教學(xué)方式與教學(xué)手段，都要考慮到學(xué)生的感受，要能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、要學(xué)。這樣一來，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地配合教學(xué)，深入地思考、認(rèn)真地理解、牢固地記憶，只有這樣才能夠使教學(xué)有效性的提升得到保障。例如，老師可以在課前為學(xué)生播放一些英文歌曲，有條件的可以為學(xué)生播放一些英文電影片段、經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)與了解從課本擴(kuò)展到課外。因?yàn)檎n本中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)化、常規(guī)化，會(huì)帶給學(xué)生一種約束感，而英文歌曲與英文電

4、影則相對(duì)來說較為開放，不會(huì)讓學(xué)生有約束感，他們對(duì)于英語的興趣自然而然就會(huì)被激發(fā)出來。隨后老師再尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入正文，則能夠極好地保證教學(xué)的有效性。 二 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心 客觀來說，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力本身就相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)中屢屢受挫，更會(huì)降低他們的自信心，讓他們懷疑自己到底能否學(xué)好英語，有的甚至直接放棄學(xué)習(xí)英語。所以，老師要想辦法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因?yàn)槿绻n堂的主體都沒有信心來進(jìn)行學(xué)習(xí)了，那開展教學(xué)的目的又是為了什么呢？要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，就必須要關(guān)注于學(xué)生個(gè)體，不能再進(jìn)行“平面化、大眾化”的教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，成績?cè)絹碓讲?，信心越?/p>

5、越少。要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)能力來進(jìn)行分層教學(xué)，并重點(diǎn)關(guān)注于基礎(chǔ)能力較弱的一部分學(xué)生。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以分為難、中、易三個(gè)層次來設(shè)計(jì)提問，對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，就提出較難的問題，對(duì)于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生就提出難度略低的問題，而對(duì)于基礎(chǔ)能力最弱的學(xué)生，就提出最簡單的問題?？偠灾?，就是要讓所有的學(xué)生都能夠回答出對(duì)應(yīng)的問題，都能夠展示出自己的能力，讓他們知道自己在英語學(xué)習(xí)上并不是一無是處的，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。 三 增強(qiáng)教學(xué)交流 良好的師生關(guān)系，是初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生彼此溝通的前提和基礎(chǔ)。良好師生關(guān)系的形成不但能促進(jìn)無拘無束學(xué)習(xí)環(huán)

6、境的形成，而且能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。受自身?xiàng)l件影響，一部分初中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)極大的厭倦，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難后，怕引起其他學(xué)生的嘲笑。英語老師要積極鼓勵(lì)這部分學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟，減輕學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，加深師生之間的感情基礎(chǔ)，從而通過融洽的師生合作完成新的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。良好師生關(guān)系的構(gòu)建，還需要教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。 四 增強(qiáng)英語實(shí)踐 英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目標(biāo)并非能讀、能寫，而是要能聽、能說，而這對(duì)于一部分農(nóng)村初中學(xué)生來說，則是一個(gè)很大的難題，即使是一部分英語知識(shí)基礎(chǔ)能力

7、較強(qiáng)的學(xué)生，在英語聽、說上依然可能存在一些問題。所以，應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程當(dāng)中，增強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生的英語聽說能力得到提升，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，不要為了卷面上的讀寫分?jǐn)?shù)，而使學(xué)生的主體發(fā)展得到制約。例如，老師可以組織學(xué)生根據(jù)一些經(jīng)典的英語電影片段來排練舞臺(tái)短劇，要讓學(xué)生能夠在短劇表演中，真正地嘗試用英語進(jìn)行交流，最重要的是要讓學(xué)生在排練中，揣摩語調(diào)與發(fā)音方式，要能夠做出最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中，嘗試用英語進(jìn)行簡單的交流，抓住任何實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)。 最后，老師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并向他們推薦一些可讀性強(qiáng)的英

8、文讀物，不斷增強(qiáng)他們的英語水平、英語能力，從而提高教學(xué)有效性。 隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村義務(wù)教育階段教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的不斷完善，農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)管理工作正在不斷地向規(guī)范化、法治化的軌道邁進(jìn)。然而在新的形勢(shì)下，后勤財(cái)務(wù)管理相應(yīng)滯后，很不適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。后勤財(cái)務(wù)是學(xué)校財(cái)務(wù)管理的一部分，它主要包括學(xué)校食堂財(cái)務(wù)、超市財(cái)務(wù)、代收代管費(fèi)用以及校舍校產(chǎn)的管理等諸多方面。農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)管理的好壞關(guān)系到學(xué)校教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)管理者廉潔從政的大事，直接影響著學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)規(guī)范化、科學(xué)化管理勢(shì)在必行。 一、農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)的現(xiàn)狀及原

9、因分析 改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)走上了快速發(fā)展的高速公路，廣大的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不例外。農(nóng)村出現(xiàn)了大量的富余勞動(dòng)力外出打工，各地農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，給農(nóng)村中小學(xué)教育留下了新的課題。學(xué)校為了服務(wù)學(xué)生，相應(yīng)成立了校園小超市，中小學(xué)相應(yīng)成立了學(xué)生食堂，解決大批學(xué)生就餐的問題，同時(shí)也給后勤財(cái)務(wù)管理提出了新的挑戰(zhàn)。 1農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)管理存在的主要問題 (1)超市、食堂賬目不按上級(jí)要求規(guī)范建賬，一直沿用以往的包賬。 (2)資金體外循環(huán)，不納入學(xué)交財(cái)務(wù)的統(tǒng)一管理，滋生小金庫現(xiàn)象的普遍存在。 (3)嚴(yán)重存在亂支現(xiàn)象。 (4)票據(jù)管理混亂，票據(jù)沒有完備的領(lǐng)用監(jiān)管登記手續(xù)，甚至白條抵庫。 (5)農(nóng)村中小學(xué)

10、固定資產(chǎn)無明細(xì)賬目可查，管理者對(duì)校產(chǎn)不明。 (6)固定資產(chǎn)的使用、外借不履行登記手續(xù)，責(zé)任不明確。 2農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)問題的原因分析 (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為學(xué)校是以教學(xué)為主，一切以教學(xué)為中心而忽略了后勤財(cái)務(wù)的管理，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不重視。 (2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，責(zé)任不明確，不愿承擔(dān)責(zé)任。 (3)領(lǐng)導(dǎo)者和教職工的法制觀念淡薄和師德建設(shè)滯后。 (4)沒有制定相關(guān)的管理制度，或者制度不健全。 (5)后勤財(cái)務(wù)人員主要是任課教師兼任，財(cái)務(wù)專業(yè)素質(zhì)低，由于財(cái)務(wù)管理水平低，不會(huì)管，必然造成管理的不規(guī)范。 (6)監(jiān)管的執(zhí)行力不夠。主要表現(xiàn)在制度的執(zhí)行力不夠，同時(shí)審計(jì)流

11、于形式，走過場。及時(shí)的審計(jì)和監(jiān)察是預(yù)防和解決后勤財(cái)務(wù)混亂的重要手段。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，審計(jì)流于形式，財(cái)務(wù)人員很難把好這一關(guān)，財(cái)務(wù)人員無心過問審計(jì)結(jié)果，以致出現(xiàn)大量的問題，甚至造成無法挽回的嚴(yán)重后果。 二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)管理的對(duì)策思考 解決農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)管理存在的問題，至少可從以下幾方面入手。 1領(lǐng)導(dǎo)重視 強(qiáng)化后勤財(cái)務(wù)管理的前提條件是領(lǐng)導(dǎo)重視，首先，要強(qiáng)化對(duì)后勤財(cái)務(wù)管理的重要生的認(rèn)識(shí)，明確后勤和教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到后勤財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)。提高后勤理財(cái)水平、服務(wù)教學(xué)是保證教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保證。其次，要落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)在后勤財(cái)務(wù)管理過程中的責(zé)任，尤其要明確領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督責(zé)任。第三，

12、領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常了解后勤財(cái)務(wù)運(yùn)作的狀況，及時(shí)了解違規(guī)的人和事，及時(shí)分析問題、解決問題，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍、財(cái)務(wù)人員要相對(duì)穩(wěn)定。 2財(cái)務(wù)人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平，改變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法 財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的提高是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)；二是加強(qiáng)法治教育，不斷增強(qiáng)守法意識(shí)，尤其是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、中小學(xué)財(cái)務(wù)制度等政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，使財(cái)務(wù)人員在工作中進(jìn)一步慎重；三是加強(qiáng)師德教育，不斷弘揚(yáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)，堅(jiān)決不違反制度，四是強(qiáng)化后勤財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)專業(yè)技能，不斷提高管理水平，逐步實(shí)現(xiàn)后勤財(cái)務(wù)管理規(guī)范化。同時(shí)，后勤財(cái)務(wù)人員要改變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，才能適應(yīng)新形勢(shì)

13、下后勤發(fā)展的要求。要改變會(huì)計(jì)人員過去長期坐辦公室和堅(jiān)守制度所形成的工作方法簡單的局面必須開闊眼界、廣開思路、改變作風(fēng)、走出辦公室，參與后勤財(cái)務(wù)方面的進(jìn)貨、出貨、簽訂財(cái)物合同等方面的全過程，把記賬與管理結(jié)合起來，充分發(fā)揮管理職能，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。 3健全后勤財(cái)務(wù)方面的各項(xiàng)規(guī)章制度 防止和解決財(cái)務(wù)混亂的問題，關(guān)鍵是建立健全的管理制度。后勤工作涉及的錢和物品必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，做到有章可循、按章辦事，才能堵住漏洞、防止腐敗、防止發(fā)生職責(zé)不分、人浮于事。如建立實(shí)物采購制度、物品驗(yàn)收入庫出庫制度、資金管理制度、票據(jù)管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、財(cái)務(wù)公開制度、審計(jì)制度、民主理財(cái)制度，力爭做到具有操

14、作性和實(shí)用性。 4改善管理體制，堅(jiān)持有效的監(jiān)督 后勤財(cái)務(wù)實(shí)行分戶建賬、資金統(tǒng)籌，后勤設(shè)置報(bào)賬員，定期報(bào)賬，財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，規(guī)范收入支出、規(guī)范票據(jù)的審批手續(xù)、規(guī)范建賬，進(jìn)一步優(yōu)化財(cái)務(wù)管理體制。此外，制度的執(zhí)行力關(guān)鍵在于有效的監(jiān)督，以防止有關(guān)制度變成一紙空文。一是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，二是堅(jiān)持群眾監(jiān)督，三是堅(jiān)持社會(huì)監(jiān)督，從而形成全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。特別是要強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的民主監(jiān)督作用，及時(shí)公示監(jiān)督結(jié)果，并建立相應(yīng)的懲罰措施。 綜上所述，隨著改革的不斷深入，以及農(nóng)村中小學(xué)后勤財(cái)務(wù)管理水平的不斷提升，后勤財(cái)務(wù)各項(xiàng)制度一定會(huì)落到實(shí)處，后勤財(cái)務(wù)一定會(huì)更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)和諧有序的發(fā)展。 臨床常用生物化學(xué)檢查

15、1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。臨床常用臨床常用生物化學(xué)檢測臨床生物化學(xué)檢測是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的重要組成部分,其要內(nèi)容包括:以物質(zhì)分類探討疾病時(shí)的生物化學(xué)變化,如糖尿病、血漿脂質(zhì)和脂蛋白代謝紊亂、電解質(zhì)代謝紊亂。2、以器官和組織損傷為主探討疾病時(shí)的生物化學(xué)變化,如內(nèi)分泌腺、心肌損傷相關(guān)的生物化學(xué)改變代謝紊亂等3、臨床酶學(xué)及臨床治療藥物檢測等。臨床常用生物化學(xué)檢測臨床常用生物化學(xué)檢測第一節(jié)血糖及其代謝物檢查第二節(jié)血清脂質(zhì)和脂蛋白檢測第三節(jié)血清電解質(zhì)檢測第四節(jié)心肌酶和心肌蛋白檢測第五節(jié)其它血清酶檢測第六節(jié)內(nèi)分泌激素檢測臨床常用生物化學(xué)檢測第一節(jié)血糖及其代謝物檢查血糖(FBG)主要是指血液中的葡萄糖,碳水

16、化合物主要以葡萄糖的形式在小腸被吸收經(jīng)門靜脈入肝。肝是調(diào)節(jié)糖代謝的主要器官。空腹血糖是診斷糖代謝紊亂最常用的指標(biāo)。第一節(jié)血糖及其代謝物檢查空腹葡萄糖檢測適應(yīng)癥狀態(tài)適應(yīng)癥高糖血癥門診病人或住院病人的糖尿病篩選糖尿病治療監(jiān)測評(píng)價(jià)碳水化合物代謝(孕婦、慢性肝炎、急性肝炎、急性胰腺炎、慢性胰腺炎等)低糖血癥糖尿病治療時(shí)出現(xiàn)低糖血癥有關(guān)的癥狀排除臨床表現(xiàn)健康的低糖血癥病人(胰島素瘤除外)病人的低糖血癥相關(guān)癥狀新生兒低血糖癥的檢測兒童期先天性代謝障礙的相關(guān)線索空腹葡萄糖檢測適應(yīng)癥1、參考值:3961mmoL氧化酶法3964mmo/L鄰甲苯胺法1、參考值:3961mmoL氧化酶法2、臨床意義FBG70為高糖

17、血癥一)增高:分3度輕度增高:7.084mmo/L中度增高:8410.1mmoL重度增高:10.1mmol/L血清空腹葡萄糖水平9.0 mmol/L(腎糖閾),就可見尿糖陽性2、臨床意義1、生理性增高:餐后12小時(shí)、高糖飲食、情緒激動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)等、病理性增高:糖尿病:型及川型內(nèi)分泌疾病:甲狀腺功能亢進(jìn)、巨人癥、肢端肥大癥、皮質(zhì)醇增多癥嗜鉻細(xì)胞瘤和胰高血糖素瘤等1、生理性增高:應(yīng)激性高血糖:顱內(nèi)壓增高、顱腦損傷、中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染、心肌梗死等藥物影響如:噻嗪類利尿劑、口服避孕藥、強(qiáng)的松等肝臟和胰腺疾病:嚴(yán)重的肝病、壞死性胰腺炎、胰腺癌等其他:高熱、嘔吐、腹瀉、脫水、麻醉和缺氧應(yīng)激性高血糖:顱內(nèi)壓增

18、高、顱腦(二)減低:血糖減低:3.9 mmol/L低血糖:28mmoL原因1、生理性:饑餓,長期劇烈運(yùn)動(dòng),妊娠期2、病理性:、胰島素過多如胰島素用量過大、口服降糖藥(二)減低:、缺乏抗胰島素激素如腎上腺皮質(zhì)激素、生長激素缺乏、肝糖原貯存缺乏急性肝炎、急性肝壞死、肝癌等、急性乙醇中毒、先天性糖原代謝酶缺乏、消耗性疾病:長期營養(yǎng)不良、缺乏抗胰島素激素如腎上腺皮質(zhì)激素、臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張

19、課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢

20、查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常

21、用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184

22、張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)

23、檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床

24、常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用生物化學(xué)檢查共184張課件臨床常用