主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件

1、主動(dòng)脈疾病CT血管成像11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。主動(dòng)脈疾病CT血管成像主動(dòng)脈疾病CT血管成像11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。主動(dòng)脈疾病CT血管成像寧安市人民醫(yī)院心內(nèi)科王絳順目錄頁(yè)主動(dòng)脈夾層的影像岓急性?shī)A層影像別珍訢畫性血?jiǎng)用}窄王動(dòng)脈。 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。 然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文

2、教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，在授課時(shí)直接進(jìn)入分析課文階段，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有一些語(yǔ)文教師上課前只做簡(jiǎn)單準(zhǔn)備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎(chǔ)上總結(jié)出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統(tǒng)式的課文講解只是教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)而做的籠統(tǒng)講解。在教師不改變思維的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生只是被動(dòng)接受教師講解的表面知識(shí)或者說(shuō)是死板的知識(shí)，學(xué)生們理解課文也是一知半解。毫無(wú)效果而言。這怎能鍛煉小學(xué)生的自主閱讀能力呢？所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓小學(xué)生的閱讀積極性充分被調(diào)動(dòng)出來(lái)，一定要合理地采用一些好的適合小學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)方式方法，要大膽地對(duì)一些自主性課文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新。如在小學(xué)生在學(xué)會(huì)課文后，教師可以進(jìn)行一些閱讀比賽，讓學(xué)生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學(xué)生把課文讀通順、讀懂。當(dāng)小學(xué)生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時(shí)，就會(huì)事半功倍了。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況給予學(xué)生點(diǎn)撥與啟發(fā)，把更多的自由閱讀時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。 一、小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念要改變、創(chuàng)新，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，而要做組織者和引導(dǎo)者。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給

4、學(xué)生，要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，讓小學(xué)生在閱讀理解課文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在互相交流的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文水平。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)建立起和諧平等的師生關(guān)系，真正把學(xué)習(xí)的主體地位讓給小學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果就會(huì)很好。 二、小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣 其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這些問題也就是學(xué)習(xí)這篇課文要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師到底怎么做到這一點(diǎn)呢？一是可以從文章題眼發(fā)問。例如，孔明智退司馬懿這篇課文，學(xué)生們看到題目時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了問題：孔明和司馬懿是在什么時(shí)候遇到的？作者為什么用“智退”而

5、不用“打退”呢？二是從文章的設(shè)疑之處發(fā)問。如學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)一文時(shí)，針對(duì)“聽完這句話，你忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患，我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，又一次我想起來(lái)自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發(fā)問，進(jìn)一步讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭的重要性。例如，講解兒童詩(shī)我想中的“我想把小手安在桃樹枝上”一句時(shí)，教師可結(jié)合其中的“安”發(fā)問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運(yùn)用起來(lái)有什么作用？所以，在閱讀教學(xué)中，教師從各個(gè)方面提

6、出問題，有助于學(xué)生理解課文，同時(shí)這對(duì)于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。 三、朗讀訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的閱讀能力和理解能力 朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用很大。我們語(yǔ)文教師在這方面一定要引起重視，要讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，充分讓他們?nèi)ニ伎?，去想象，促進(jìn)小學(xué)生思想感情的自主發(fā)展和全面發(fā)展。 只有有感情地朗讀課文，小學(xué)生的說(shuō)話、寫作水平才能不斷提高進(jìn)步。而且通過(guò)這種有計(jì)劃的朗讀訓(xùn)練，我們的小學(xué)生就會(huì)提高自己的自主閱讀能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 四、小學(xué)語(yǔ)文教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)緊密結(jié)合書本，開展有效的

7、閱讀課外活動(dòng)，合理引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己的閱讀方向、閱讀習(xí)慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動(dòng)。小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己、提升自己，就會(huì)潛移默化地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的力量和樂趣。 總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師對(duì)文章所包含中心思想感情理解的過(guò)程。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，教師可以根據(jù)一些描寫優(yōu)美的段落積極創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生進(jìn)行閱讀的情景氛圍，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與理解能力，讓小學(xué)生從心底里愛上語(yǔ)文，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的終生閱讀習(xí)慣。 數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中某一數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人的頭腦中的反映，而概念是數(shù)

8、學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展.由此可見概念教學(xué)的重要性，下面教者結(jié)合課例談?wù)勛约旱淖龇?認(rèn)識(shí)毫米這一節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了厘米、米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是建構(gòu)學(xué)生毫米的長(zhǎng)度觀念，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在1毫米長(zhǎng)度觀念的建構(gòu)上出現(xiàn)了很多的問題，理解起來(lái)參差不齊，那么怎么樣才能更好的建構(gòu)長(zhǎng)度觀念呢？課標(biāo)中明確指出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程”，不難看出我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從其內(nèi)心情情感出發(fā)，讓其在

9、多種感官的體驗(yàn)下建構(gòu)毫米的長(zhǎng)度觀念，同時(shí)還要加深對(duì)比思維，給學(xué)生造成視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生的表象認(rèn)知，唯有如此才能建構(gòu)起學(xué)生的長(zhǎng)度觀念. 【片段一】引入毫米 課前游戲：猜猜猜 師：如果誰(shuí)能夠準(zhǔn)確的猜到教師這枝鉛筆的長(zhǎng)度，我就把它當(dāng)做禮物送給你. 生：11厘米 師：11厘米，短了. 生：12厘米 師：恭喜你，猜對(duì)了.還想猜么？ 生：（眾）想. 師：那你來(lái)猜猜教師的身高怎么樣？猜對(duì)了教師把教師送給你.（大笑）猜之前你要想一想教師的身高用什么單位比較合適？ 生：160厘米. 師：160厘米，矮的多. 生：170厘米. 師：170厘米，矮一些. 生：175厘米. 師：175厘米，高一些. 生：174厘米.

10、 師：174厘米，矮一些， 生：（疑惑） 師：別急，其實(shí)教師的身高就藏在這把尺子上，那好，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下教師的身高.（板書：認(rèn)識(shí)毫米） 教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，做到知識(shí)的鋪墊，在猜測(cè)教師的身高過(guò)程中，讓學(xué)生感受到為使測(cè)量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位“毫米”.感受用毫米作長(zhǎng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng). 【片段二】認(rèn)識(shí)毫米 師：教師這有把尺子，你來(lái)觀察一下，看看發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：尺子是10厘米長(zhǎng)，有10個(gè)大格， 生：每個(gè)大格中間又有10個(gè)小格，大格代表1厘米 師：那這一小格是多少呢？ 生：1毫米 師：看來(lái)你們

11、已經(jīng)知道這是毫米了，那你來(lái)找找教師這把尺子上1毫米在哪里？ 生：（指認(rèn)） 師：10毫米又是多少呢？ 生：10毫米=1厘米 師：那你們接下來(lái)拿出直尺來(lái)測(cè)量一下1角的硬幣的厚度？ 生：1元硬幣的厚度大約是1毫米. 師：你把這個(gè)硬幣捏在兩指之間，然后輕輕的拿出，看這兩指之間的縫隙有多高呢？ 生：（眾）1毫米.（建構(gòu)1毫米長(zhǎng)度觀念） 師：測(cè)量10張書紙的厚度是多少？ 生：大約1毫米. 師：那100張紙的厚度呢？1000張紙的厚度呢？10000張紙的厚度呢？是多厚呢，怎么來(lái)解決？用測(cè)量么？ 生：（學(xué)生討論） 生：10張紙厚度是1毫米，100張紙的厚度就是1厘米，1000張紙的厚度就是1分米，10000張

12、紙的厚度就是1米. 學(xué)生活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、對(duì)比、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本性學(xué)習(xí)”，而是“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的求知欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情.在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取新知，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形象，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)到1毫米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立毫米的表象.這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的平臺(tái)”，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石.在測(cè)量1

13、000張紙和10000張紙的厚度時(shí)，讓學(xué)生在小組間討論，理清了毫米、厘米、分米、米四者之間的關(guān)系，既有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，加深了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，把握住學(xué)生思考方向，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，大大提高教學(xué)效率. FL） LM FQ（+75mm。178mm，X-W CDF178mm FL（K2 【片段三】運(yùn)用提升 1.先估計(jì)，再測(cè)量，（正方形） （估測(cè)哪個(gè)圖形是正方形）（把長(zhǎng)方形變成正方形） 2.小小設(shè)計(jì)師：鉛筆的包裝盒需做多長(zhǎng)？ 師：教師在課前給每位學(xué)生發(fā)了一枝鉛筆，帶來(lái)了一個(gè)問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒要做多長(zhǎng)呢

14、？ 生：需要先量出這種鉛筆的長(zhǎng)度.（學(xué)生測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度） 生：鉛筆的長(zhǎng)度是15厘米4毫米. 師：那鉛筆包裝盒需做多長(zhǎng)呢？ 生：15厘米4毫米. 生：鉛筆盒長(zhǎng)度做成15厘米4毫米，那鉛筆就裝不下了. 生：20厘米 生：做成20厘米長(zhǎng)太浪費(fèi)材料了.我覺得做成16厘米比較合適. 立足于教材設(shè)計(jì)的練習(xí)，有層次地讓每一個(gè)題目最大限度地發(fā)揮它的作用.先估測(cè)四邊形線段的長(zhǎng)度，再測(cè)量等活動(dòng)，內(nèi)化了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和能力，也擴(kuò)大了練習(xí)題的思維張力，給學(xué)生提供了多種角度去思考的機(jī)會(huì).同時(shí)還設(shè)計(jì)了應(yīng)用性比較強(qiáng)的解決問題，知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單的操練的過(guò)程，還需要關(guān)注知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中所

15、隱含的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力.主動(dòng)脈疾病CT血管成像11、不為五斗米折腰。主動(dòng)脈疾病CT血主動(dòng)脈疾病CT血管成像寧安市人民醫(yī)院心內(nèi)科王絳順主動(dòng)脈疾病CT血管成像主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈CT血管成像的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)快速、無(wú)創(chuàng)、大視野;分辨率高,可顯示破口及分支血管情況多種后處理技術(shù)及重建方法缺點(diǎn)輻射、對(duì)比劑損害。主動(dòng)脈CT血管成像的特點(diǎn)主動(dòng)脈夾層( aortic dissection,AD)定義:AD是指主動(dòng)脈腔內(nèi)高速、高壓血流從動(dòng)脈內(nèi)膜撕裂處進(jìn)入主動(dòng)脈

16、中膜,使中膜分離,并沿主動(dòng)脈長(zhǎng)軸擴(kuò)展,從而造成主動(dòng)脈真假兩腔的一種病理改變,是一種病死率極高的心血管疾病。主要危害:急性期可導(dǎo)致主動(dòng)脈破裂、臟器缺血或梗塞;慢性期可形成夾層動(dòng)脈瘤。主動(dòng)脈夾層( aortic dissection,AD)主動(dòng)脈夾層分型兩種經(jīng)典分型De BakeyTypeType HTypelType A主動(dòng)脈夾層分型孫氏細(xì)化分型A竇管交界及近端止A2素及開口和!或輕中度主動(dòng)濕關(guān)閉不全重受累型S型3型C型孫氏細(xì)化分型主動(dòng)脈夾層的影像診斷主動(dòng)脈破口和再破口(關(guān)鍵點(diǎn))主動(dòng)脈腔內(nèi)游離內(nèi)膜片主動(dòng)脈分隔稱真假兩腔結(jié)構(gòu)分支血管的受累:臟器/組織缺血、梗死灌注減低其他:主動(dòng)脈關(guān)閉不全,左心功能

17、不全,心包積液,胸腔積液等。主動(dòng)脈夾層的影像診斷主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病C

18、T血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件

19、主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共

20、106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件主動(dòng)脈疾病CT血管成像共106張課件