體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件

1、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜體液免疫和細(xì)胞免疫的過程體液免疫和細(xì)胞免疫的過程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好

2、法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜新聞快遞我國將進入流感季科技日報訊記者日前自中國疾病預(yù)防控制中心獲悉,今年9月,我國南方省份流感活動上升,北方省份僅零星地區(qū)檢測到流感病毒。專家判斷,今年秋冬季H7N9可能卷土重來診療方案指出,人感染H7N9離流感潛化一般為7天以內(nèi)?；颊咭话惚憩F(xiàn)為流感樣癥狀,如發(fā)熱,咳嗽,少痰,可伴有頭痛、肌肉酸痛和全身不適。重癥患者病情發(fā)展迅速,表現(xiàn)為重癥肺炎,體溫大多持續(xù)在39以上,出現(xiàn)呼吸困難,可伴有咳血痰可快速進展出現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征、縱

3、隔氣腫、膿毒癥、休克、意識障礙及急性腎損傷等有趣的東西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固持久，因此，作為教師應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化。本人在平時教學(xué)中積累了一些巧記方法，供大家參考： 一、編順口溜記憶法 初中化學(xué)中有不少知識點容量大，記憶難，而且又常用，但只要編成合適的順口溜，就能保證高質(zhì)量地完成記憶任務(wù)。如：初中教學(xué)大綱要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶27種元素符號及相應(yīng)名稱。我給學(xué)生編寫了這樣的順口溜： O 氧 H 氫，N 氮 P 磷； Cu銅 Au金，氯Cl Zn鋅； C 碳 I 碘， Pt鉑 Ag銀； F 氟 Fe鐵，Hg是水銀。

4、 Ba鋇 Ca鈣，Ne氖 He氦； Mn錳 Mg鎂，硫為S 硅Si。 K鉀 Na鈉，Al鋁 Ar氬。 又如：化合價是學(xué)生熟練、正確書寫化學(xué)式的前提，而教材中的化合價表卻很雜，學(xué)生很難找出規(guī)律。我把元素常見的化合價歸納起來，編成了如下的順口溜 一價：鉀、鈉、（氯）、氫、銀 二價：鈣、鎂、（氧）、鋇、鋅 三鋁；四硅；五氮、磷 二、三鐵，二、四碳 （二）四、六硫要記清。（注：括號表負(fù)價）再如：“酸、堿、鹽溶解性表”是學(xué)生正確寫出復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的先決條件，而教材中的表只是以陰、陽離子的形式給出，不適合學(xué)生記憶。我作了如下歸納：“鉀、鈉、銨、硝溶水快，硫酸鹽除鋇、鉛、鈣。鹽酸鹽除銀、亞汞，其它鹽類

5、均不溶。”這樣，就把這些常見、常用的基礎(chǔ)內(nèi)容很容易地讓學(xué)生記住并掌握了。 二、諧音記憶法 利用諧音可以將無意義的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為有意義的內(nèi)容。從而學(xué)生能將無意義記憶轉(zhuǎn)化為有意義記憶，識記起來更快、更牢。例如：地殼中含量前十位元素為氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫、鈦。大綱要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶前四位，于是我利用諧音編成“養(yǎng)閨女貼蓋，哪家沒青菜”這樣就順利完成任務(wù)了。又如：電解水實驗中要求學(xué)生掌握正、負(fù)極產(chǎn)物。正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。學(xué)生就這樣記，很容易混淆，我利用諧音編成“敬養(yǎng)父親”。還有：實驗室用高錳酸鉀制氧氣有七個實驗步驟“查、裝、定、點、收、離、熄”，可諧音記憶成“茶莊定點收利息”。 三、趣

6、味記憶法 為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學(xué)知識。如：大綱要求準(zhǔn)確記憶九種原子團所帶電荷及化合價 NH4+、ClO3-、OH-、MnO4-、NO3-， MnO42-、SO42-、CO32-， PO43- 我先按這樣的順序排好，然后編成“安錄青（注：仿安錄山之名）發(fā)高燒，猛流汗（碳），請人（磷）來治”這就可以找出規(guī)律了，位于第幾就帶幾個單位負(fù)電荷（注：只有銨根離子帶正電荷）。 四、對比記憶法 對新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)知識進行比較，找出異同點。如：氧化還原反應(yīng)中有些概念之間的聯(lián)系，學(xué)生往往搞混淆。 CuO + COCu +CO2 CuO：失氧，氧化劑，具有氧化性

7、， 發(fā)生還原反應(yīng)，被還原。（仿照O2具有氧化性，是常用的氧化劑） CO：得氧，還原劑，具有還原性，發(fā)生氧化反應(yīng)，被氧化。 又如：酸、堿的概念記憶。電離時，生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫酸。 電離時，生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物叫堿。 五、聯(lián)想記憶法 把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：一氧化碳、碳的化學(xué)性質(zhì)很相似：常溫下，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定；在點燃可加熱的條件下都有可燃性和還原性。 七、歸類記憶 對所學(xué)知識進行系統(tǒng)分類，抓住特征。 例如：記各種酸的性質(zhì)時，首先歸類，記住酸的通性，加上常見的幾種酸的特點，就能知道酸的

8、化學(xué)性質(zhì)。即：1. 與酸堿指示劑反應(yīng)。2. 與活潑金屬反應(yīng)。3. 與金屬氧化物反應(yīng)。4. 與堿反應(yīng)。5. 與某些鹽反應(yīng)。同樣的辦法就能快速記憶堿的化學(xué)性質(zhì)。 八、知識網(wǎng)絡(luò)記憶法 用表格或圖示進行歸納、整理，將零散的知識結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，使記憶更加條理化、系統(tǒng)化、全面化。 當(dāng)然，化學(xué)記憶方法還有很多，只要能靈活運用，找出適合每個人自身特點的記憶方法，就會使初中化學(xué)的記憶量大大降低，從而有更多精力投入到深一個層次的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那也就會收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析和解決問題中體會到成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

9、趣、誘發(fā)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。有效的問題情境可以是學(xué)生身邊的生活事例，可以是帶有懸念的故事情節(jié)，也可以是開放性的問題，通過這些問題，使學(xué)生感受學(xué)“問”之美。 一、生活化問題激發(fā)學(xué)生興趣 數(shù)學(xué)來源于生活，利用生活化的問題情境可以拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，既可以是教師為學(xué)生設(shè)計出與所學(xué)知識有關(guān)的問題情境，也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出數(shù)學(xué)問題，這樣就使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生共同將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，成為發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，從而可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情。 如在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對

10、稱時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，同時提出問題：“通過觀察這些圖片，你能發(fā)現(xiàn)它們的不同與聯(lián)系嗎？與同伴交流一下，并說一說?！蓖ㄟ^教師展示的唯美圖片，學(xué)生獲得了美的體驗，在小組討論交流中，學(xué)生把握了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的基本特征，并會區(qū)分生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種圖形變換。這時有一名同學(xué)提出這樣一個問題：“小汽車是軸對稱圖形，它在公路上行駛屬于平移還是旋轉(zhuǎn)？”這個問題的提出其實整合了我們這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體和局部進行考慮，這樣就會發(fā)現(xiàn)，如果將小汽車看成一個整體，那么行駛過程中是平移，如果只看車輪，就是旋轉(zhuǎn)。 二、懸念性問題誘發(fā)學(xué)生

11、求知 針對小學(xué)生好奇心強、求知欲強的特點，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以選用一些有懸念的問題，使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生一種急欲得出結(jié)果的心理。懸念性問題利用了學(xué)生欲知不得、急切期待的心理，從而發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，誘發(fā)學(xué)生進行有效的思考與有益的嘗試。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有調(diào)動學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生樂于參與到探究活動中來，才能取得良好的教學(xué)效果。 如在學(xué)習(xí)年、月、日時，教師為學(xué)生講了這樣一個故事：2015年3月，有一名犯罪嫌疑人拿著一張簽發(fā)時間為2015年2月29日的簽證欲通過海關(guān)檢查，雖然他整過容，與通緝令上的模樣已完全不同，但仍然被檢查證件的邊防人員一眼識破，將其捉拿歸案。這名犯罪嫌疑人始

12、終不明白是什么原因？同學(xué)們，你們知道為什么嗎？很多同學(xué)搖頭表示不知，帶著這個懸念，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就一定也會像邊防人員那樣有一雙火眼金睛，瞬時認(rèn)出犯罪嫌疑人。在懸念的誘導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)真地探究和積極地思考，從而在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到只有閏年2月才有29日，而平年2月只有28日，還知道了平年與閏年的判斷方法。 以懸念為情境，用所學(xué)知識回扣懸念，使課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，也讓學(xué)生感受到所謂的神奇是建立在知識的基礎(chǔ)之上的，從而激發(fā)學(xué)生更強的求知欲望。 三、開放性問題激活學(xué)生思維 問題的開放性決定了學(xué)生思維的靈活性，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是思維的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生通過開放性的問題拓展思維的空間，可以

13、使學(xué)生對問題的認(rèn)識更全面、更深刻。同時創(chuàng)設(shè)開放性問題體現(xiàn)了“以生為本”的原則，只有讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，才能幫助學(xué)生獲取知識，也才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究之路更加寬廣。 如在學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)時，教師首先給學(xué)生出示這樣一個題目：一盒糖塊，2個2個數(shù)剩1個，3個3個數(shù)剩1個，5個5個數(shù)也剩1個，那么這盒糖塊最少是幾塊？學(xué)生通過分析和討論可以看出先不管剩下的這一塊，則糖塊的個數(shù)是2、3、5的最小公倍數(shù)，從而可以求出這盒糖塊的個數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師進行變式訓(xùn)練，如果將條件中的2、3、5改成3、5、7則結(jié)果是多少？如果改成2、4、6呢？在最后一個問題中，學(xué)生受上面兩個問題解法的影響，形成了思

14、維定勢，所以做成246+1=49，當(dāng)學(xué)生得出這樣結(jié)果的時候，教師可以讓學(xué)生再檢查一下，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這一問與前兩問的不同，這里2、4、6的最小公倍數(shù)是12，在下一步做題時就會認(rèn)真看一看，仔細(xì)想一想，從而避免出現(xiàn)類似的錯誤。 總之，教師在課堂教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有益于調(diào)動學(xué)生積極性的問題情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靠的是教師對教材和對學(xué)生的全面了解，這樣學(xué)生才能樂于思考與探究，從而使課堂成為學(xué)生成長的樂園，使教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的提升。 體液免疫和細(xì)胞免疫的過程26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，新聞快遞我國將進入流感季科技日報訊記

15、者日前自中國疾病預(yù)防控制中心獲悉,今年9月,我國南方省份流感活動上升,北方省份僅零星地區(qū)檢測到流感病毒。專家判斷,今年秋冬季H7N9可能卷土重來新聞快遞體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件學(xué)習(xí)目標(biāo)1、概述免疫系統(tǒng)的組成。2、概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3、關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。4、關(guān)注器官移植所面臨的問題,進一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。重難點:1、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程學(xué)習(xí)目標(biāo)免疫系統(tǒng)的組成口讀書思考免疫系統(tǒng)由哪些部分組成?它們各有什么功能?免疫系統(tǒng)的組成體液

16、免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件人體的防衛(wèi)機制一第二道防線體漩中的殺菌物質(zhì)、吞嗌細(xì)胞溶菌酶的作用吞噬細(xì)胞的作用人體的防衛(wèi)機制一第二道防線體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體液免疫和細(xì)胞免疫的過程38張課件體