小學(xué)語(yǔ)文《驚弓鳥(niǎo)》說(shuō)課稿范文

1、小學(xué)語(yǔ)文草木驚心講課稿范文識(shí)譜唱譜是音樂(lè)講堂教課的重要內(nèi)容之一。但講堂上能使孩子們欣喜若狂的常常是唱歌、律動(dòng)、游戲。但讓他們識(shí)譜，頓感枯燥無(wú)味。而用先唱歌后識(shí)譜的方法，有了音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生就感覺(jué)簡(jiǎn)單得多了。在這里我仍盡量給他們足夠的空間去試試，他們能達(dá)成的，必定讓他們自己達(dá)成，有不足的地方老師能夠要點(diǎn)指導(dǎo)、糾正。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作以后，我請(qǐng)出每個(gè)小組分別把他們的歌詞以打節(jié)奏的形式念出來(lái)，如(演示)，并且賜予充分的鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于參加講堂表演及其余音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)建活動(dòng)。以后，我會(huì)尊敬學(xué)生的個(gè)性及自主研究的成就，把其各個(gè)小組的創(chuàng)編結(jié)果組合在一同，形成一首描繪春季的兒歌。而后經(jīng)過(guò)老師也來(lái)編一編的形

2、式，完美歌曲的旋律。于是學(xué)生們?cè)诔约旱淖髌分?，更為踴躍、輕松，所以自但是然的學(xué)會(huì)了歌曲的第一部分。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家：今日我講課的內(nèi)容是：人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文草木驚心。一、說(shuō)教材本課的要點(diǎn)是“貞觀之治”。唐代是我國(guó)歷史上罕有的封建盛世。唐太宗安不忘危，以史為鑒的開(kāi)通思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中1國(guó)封建帝王中是稀有的。唐太宗采納一系列改革舉措，有益于社會(huì)的發(fā)展，切合歷史發(fā)展的趨向，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐代進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開(kāi)元盛世”確立了基礎(chǔ)。1、教材剖析草木驚心是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭好手更羸不用搭箭，只要拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下

3、來(lái)的事。從中反應(yīng)出更羸擅長(zhǎng)思慮，并能依據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確剖析。全文不單用字極為正確，并且在寫(xiě)法上也極有特色，那就是：小至更羸對(duì)大雁剖析的句子，大至整篇課文的構(gòu)造安排，都是經(jīng)過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不單反應(yīng)出更羸擅長(zhǎng)察看、擅長(zhǎng)思慮的特色，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。新課程理念重申，美術(shù)學(xué)科要側(cè)重于其余學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教課也是文化教課。這一環(huán)節(jié)我利用中國(guó)傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門(mén)前的銅鑄獅子和民間藝人雕琢的石獅子為例，讓學(xué)生感覺(jué)藝術(shù)家是如何抓住特色創(chuàng)作、如何突出表現(xiàn)特色。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)藝術(shù)作品獅子的察看、比較、分析的過(guò)程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真切的

4、還大，露出的牙齒更尖銳等。2、說(shuō)教課目的鑒于對(duì)文本的以上解讀，聯(lián)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從2知識(shí)與技術(shù)，過(guò)程與方法，感情態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教課目的：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“好手”、“其實(shí)不”、“直”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”、“草木驚心”等詞語(yǔ)的意思。理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，能從更羸擅長(zhǎng)察看、擅長(zhǎng)剖析中遇到啟發(fā)。能分角色朗誦課文。3、說(shuō)教課重難點(diǎn)經(jīng)過(guò)以上剖析，我把理解“草木驚心”的含義作為教課的要點(diǎn)，“讀懂更羸的話(huà)，領(lǐng)會(huì)更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法針對(duì)本課的教課目的和三年級(jí)學(xué)生的特色，我選擇以下教法肯和學(xué)法

5、：1、啟迪式教課。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我一直讓學(xué)生帶著“這是一只如何的鳥(niǎo)?”“更羸是個(gè)如何的人”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思慮、領(lǐng)悟。由于任何思想都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟迪少兒深刻思慮，并能指引他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，3培育他們的思想、認(rèn)識(shí)能力，促使讀寫(xiě)技術(shù)的發(fā)展。2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不一樣，學(xué)生理解起來(lái)有必定難度。所以，我在教課時(shí)采納圖解文字法，用箭頭畫(huà)出大雁飛翔的路線(xiàn)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不一樣含義。這是指引學(xué)生把語(yǔ)言復(fù)原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教課中，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗誦，在不停的角色體驗(yàn)過(guò)程中

6、，使學(xué)生的生命活力得之外化，同時(shí)也能更好地領(lǐng)會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的感情要素。本課教課采納“問(wèn)題研究”的教法，指引學(xué)生帶著問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲取悉識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，指引學(xué)生主動(dòng)研究、理解。側(cè)重對(duì)學(xué)生自主合作能力的培育。同時(shí)，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，充分利用課外資源增補(bǔ)課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、說(shuō)教課過(guò)程與設(shè)計(jì)企圖為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)達(dá)成本課教課。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知粗心，理清文章的表達(dá)次序，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的重要人物是經(jīng)過(guò)研讀1-5自然段和4第9自然段，理解“草木驚心”的含義

7、，讀懂更羸的話(huà)，領(lǐng)會(huì)更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系。下邊我側(cè)重來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教課過(guò)程。本課教課共分四個(gè)板塊：第一板塊提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課;第二板塊研讀1-5自然段，明確這是一只如何的鳥(niǎo);第三板塊研讀第9自然段，領(lǐng)會(huì)更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系;第四板塊角色朗誦，深入主題。第一板塊復(fù)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入新課在齊讀課題：草木驚心后，老師指引：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，是哪兩個(gè)呢呢?學(xué)生反應(yīng)，老師利用課件出示這兩個(gè)問(wèn)題：1)這是一只如何的鳥(niǎo)?2)更羸是一個(gè)如何的人?二板塊研讀1-5自然段，明確這是一只如何的鳥(niǎo)【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們能夠選擇不一樣的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。這一板塊，我

8、以“這是一只如何的鳥(niǎo)?”作為切入點(diǎn)，引出對(duì)兩個(gè)要點(diǎn)句的研讀，進(jìn)而幫助學(xué)生理解了“草木驚心”的含義。既承接了題目“草木驚心”，又為下文的“更羸是一個(gè)如何的人”埋下伏筆。用箭頭畫(huà)出大雁飛翔的路線(xiàn)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不一樣含義，則是典型的圖解文字的方法。這是指引學(xué)生把語(yǔ)言復(fù)原成形象的一種方式，有助5于課文語(yǔ)言文字的理解。】第三板塊研讀第9自然段，領(lǐng)會(huì)更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系看了這則報(bào)導(dǎo)，你感覺(jué)更羸真的是兇手嗎?小A的哪些行為直接致使了它的死亡?請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容剖析小A的死因，談?wù)剰男的死亡你得出什么啟迪?過(guò)渡：那一天，和魏王一同出去狩獵的人必定不只更羸一個(gè)，為何其余人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能

9、發(fā)現(xiàn)這只大雁呢?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：由于更羸認(rèn)真察看。(板書(shū)：認(rèn)真察看)其實(shí)，更羸不單認(rèn)真察看，并且特別擅長(zhǎng)剖析呢。(板書(shū)：擅長(zhǎng)剖析)課文哪一自然段寫(xiě)更羸特別擅長(zhǎng)剖析呢?快找出來(lái)讀一讀。1、默讀第九自然段，用劃出更羸擅長(zhǎng)剖析的句子，并指引反應(yīng)，課件出示。要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，假如發(fā)現(xiàn)讀得不當(dāng)?shù)牡胤剑蠹規(guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流暢的同學(xué)溝通自己預(yù)學(xué)的方法。這兩個(gè)句子是打破本課難點(diǎn)的一個(gè)打破口，我是這樣來(lái)教課的。2、研讀句子：飛得慢，由于它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得凄慘，由于它走開(kāi)伙伴，得不到幫助。這個(gè)句子不難理解，所以我采納句式變換的方式，讓學(xué)生在6說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的過(guò)程中感覺(jué)更羸擅長(zhǎng)剖析的特色。

10、3、研讀句子：它一聽(tīng)到弦響，內(nèi)心很懼怕，就拼死往高處飛。它一用力，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。第一，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的擅長(zhǎng)剖析。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在組內(nèi)，四個(gè)人輪番當(dāng)更羸，向大家解說(shuō)自己的剖析推理過(guò)程，要求用上下邊的句式：“一就”。接著請(qǐng)小組派代表報(bào)告，老師相機(jī)板書(shū)：弦響-懼怕-高飛-裂開(kāi)-掉下來(lái)4、朗誦第九自然段，加深理解更羸是如何剖析推理的。【心理學(xué)告訴我們，剖析和綜合是思想的基本過(guò)程。教學(xué)中，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)句子，進(jìn)而感覺(jué)更羸剖析推理的過(guò)程，不單能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培育了學(xué)生剖析、推理的思想能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處?！?、聽(tīng)了更羸的剖析，假如你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：更羸你真會(huì)察看