名師教案-《揭開貨幣的神秘面紗》

1、PAGE8揭開貨幣的神秘面紗情境探究型教案（建議配套“揭開貨幣的神秘面紗情境探究型課件1”一、教材分析教學(xué)目標(biāo)本課主要落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下內(nèi)容：知識目標(biāo)通過教學(xué)使學(xué)生識記的知識：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的兩個(gè)基本職能，即價(jià)值尺度和流通手段。通過教學(xué)使學(xué)生理解的知識：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。商品流通。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。從一個(gè)具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本

2、課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、商品的含義；2、貨幣的本質(zhì)和兩種基本職能。教學(xué)難點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)和紙幣的發(fā)行二、學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過本框的一些相關(guān)內(nèi)容，對教材的知識點(diǎn)有一定的了解，但缺乏比較深入、系統(tǒng)的認(rèn)識。心理特征和思維品質(zhì)：高一年學(xué)生的特點(diǎn)是由形象思維逐步向理性思維過渡，思想活躍，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注生活，具有較強(qiáng)烈的成就意識、表現(xiàn)欲望和自主獲取知識的渴望。但大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力較薄弱，比較、分析、綜合等能力有待加

3、強(qiáng)。學(xué)習(xí)需求：要求教學(xué)具有直觀性、趣味性，能拓寬知識面，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力。三、教學(xué)方法根據(jù)高一年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，主要采取了多媒體教學(xué)、情境探究、討論等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。多媒體教學(xué)法：利用多媒體進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。情境探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動方式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。由

4、于本框題的內(nèi)容和社會現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，還將采取案例分析法、榜樣示范法、課前調(diào)查法等，讓學(xué)生對本框題的認(rèn)識更清晰，更深刻。四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段教師準(zhǔn)備：教師同時(shí)要充分利用教材資源，充分挖掘和整合其他資源，制成多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生通過觀察、查閱資料等渠道搜集生活中與民主監(jiān)督相關(guān)的資料、正反面案例。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課堂導(dǎo)入貨幣是用來干什么的思考、感悟、討論，教師引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。情境體驗(yàn)探究一：什么是商品在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜、水果、到商店購買油、鹽、醬、醋，衣服、鞋帽、文化用品。這些需要購買的物品都是商品。上述不同種類的商品有什么共同特征母親親

5、手為你織的毛衣是不是商品為什么商品、勞動產(chǎn)品、物品的區(qū)別、聯(lián)系1區(qū)別：（1）從含義看，物品：自然界和人類社會存在的有形和無形的東西；勞動產(chǎn)品：經(jīng)過人類加工的物品；商品：用于交換的勞動產(chǎn)品。2聯(lián)系：（1）物品包含勞動產(chǎn)品、商品，以及未經(jīng)加工的東西；勞動產(chǎn)品包含商品。（2）物品凝結(jié)了人類勞動就成為勞動產(chǎn)品，勞動產(chǎn)品用于交換就成為商品，而商品退出流通領(lǐng)域就又成為一般勞動產(chǎn)品，兩者可以轉(zhuǎn)化。思考、討論、總結(jié)發(fā)言。新知探究中秋節(jié)快到了，小李同學(xué)在華堂商場買了一盒月餅，送給了爺爺。這盒月餅是不是商品呢思考：商品有什么基本屬性（特點(diǎn)）貨幣的職能：紙幣思考、討論并回答教師所提問題。心靈感悟你收到過假幣嗎談?wù)勀?/p>

6、的感受和做法欣賞“何永慶接聽熱線”，談對她所言的感悟。行為提升多媒體展示：愛護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任設(shè)計(jì)并實(shí)施監(jiān)督方案。六、課堂小結(jié)七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、商品和貨幣之間的關(guān)系應(yīng)該是A貨幣也是商品,它和商品沒有根本的區(qū)別B商品和貨幣是一對孿生兄弟C貨幣是一種特殊商品D商品貨幣都是永恒范疇2關(guān)于紙幣、貨幣、一般等價(jià)物三者之間的關(guān)系，下列說法正確的是A紙幣是貨幣的符號，能代替貨幣執(zhí)行各種職能B紙幣、貨幣與一般等價(jià)物都具有流通手段的職能C紙幣、貨幣與一般等價(jià)物沒有本質(zhì)區(qū)別D紙幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物八、教學(xué)評價(jià)成功之處本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，涉及的實(shí)際生活內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容以情境探究為線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。教學(xué)中注意了雙向互動，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、理解實(shí)行民主監(jiān)督的意義以及