六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》教學(xué)反思

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:六年級(jí)數(shù)學(xué)圓錐的體積教學(xué)反思今天上了圓錐的體積這節(jié)課，反思整堂課的教學(xué)，自我感覺較為滿意的有以下幾點(diǎn)：1、大膽猜測(cè)，培養(yǎng)猜測(cè)意識(shí)假設(shè)和猜想是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開假設(shè)和猜想的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中把生活中的曬小麥、收小麥的勞作場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生意識(shí)到小麥堆的體積也就是要求圓錐的體積，并大膽猜想圓錐的體積可能會(huì)與什么有關(guān)系？課堂充滿生機(jī)、樂趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生借助學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究。事實(shí)證明，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生

2、的猜測(cè)意識(shí)，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，大家探究的欲望強(qiáng)烈，為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式:V=1/3Sh。在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，認(rèn)真分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)于誤差較大的小組，全班同學(xué)一起分析原因，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。3、前置學(xué)習(xí)激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了動(dòng)手能力課前

3、，我讓同學(xué)們以組為單位，制作等底等高的圓柱和圓錐，并自學(xué)課本并完成前置作業(yè)，為課中的交流分享打下了很好的基礎(chǔ)， 雖然有的小組制作的圓柱和圓錐并不等底等高，在實(shí)驗(yàn)的過程中得出的結(jié)論也偏離了課本內(nèi)容，但在分享的時(shí)候，我及時(shí)讓全班同學(xué)幫忙分析原因，反而讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)到等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的關(guān)系，適時(shí)利用了課中生成資源，收到了較好的效果。附： 圓錐的體積前置作業(yè)班級(jí) 第 組 姓名 一、知識(shí)鏈接1、圓柱的體積公式是什么？2、圓錐有什么特征？二、自學(xué)課本11、12頁(yè)，推導(dǎo)圓錐體積的計(jì)算公式。我想：圓柱的底面是（ ），圓錐的底面也是（ ），圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系呢？（1）我先準(zhǔn)備好 的圓柱、圓錐形容器各1個(gè)。（2）我把圓柱裝滿沙，再往（ ）里倒。正好（ ）次倒完。（3）我用圓錐裝滿沙子，再往（ ）里倒，需要倒（ ）次正好把（ ）裝滿。 通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓柱的體積是圓錐的體積的（ ）等底等高的圓錐的體積是圓柱的體積的（ ）圓柱的體積=圓錐的體積x（ ）圓錐的體積=圓柱的體積x（ ）用字母表示是：v圓錐=v圓柱= 三、解決問題如課本11頁(yè)的小麥堆，近似于一個(gè)圓錐，這堆小麥的底面半徑是2米，高是1.5米，這堆小麥的體積是多少立方米？ 想：要求小麥的體積就是求（ ）的體積。要求圓錐的體積，得知道（ ）和（ ）。所