小學語文口語交際教學的建議

1、小學語文口語交際教學的建議編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:小學語文口語交際教學的建議口語交際的教學需要大量的音像資源，并附有資源編制的意圖、教師教學使用建議等。制作短小的音像制品、建立網(wǎng)上資源庫，促進教師們使用、借鑒和共享，都會有效地提高口語交際教學效果。本課題為全國十一五一般課題“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學習共同體的理論與實踐研究”之子課題“學科教學設(shè)計研究”的階段性研究成果。1、史力范：大連教育學院學歷教育中心教師，碩士，研究方向為教學設(shè)計、語文教育、教師專業(yè)發(fā)展。2、劉美鳳：通訊作者。北京師范大學教育技術(shù)學院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為教育技術(shù)基本理論、教學設(shè)

2、計和績效技術(shù)等。小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級2.對口語交際教學研究層面的建議（1）細化口語交際課程目標現(xiàn)行的口語交際課程目標過于簡略，對于教學的指導(dǎo)性薄弱，迫切需要豐富的、有結(jié)構(gòu)的、便于指導(dǎo)教學的課程目標。我們可以借鑒別國口語交際課程目標的優(yōu)點，根據(jù)我國現(xiàn)實情況，組織專家學者制定詳細的課程目標。（2）加強對口語交際學習者的研究目前關(guān)于口語交際的研究多數(shù)是關(guān)于口語交際應(yīng)用的研究，對系統(tǒng)的口語交際知識、口語交際的學習者以及口語文化的研究比較少。對口語交際學習者進行研究對于口語交際教學有著直接的指導(dǎo)作用，可以從學習者的自我意識、學習者的生活積累與思維發(fā)展、學習者的口語策略

3、等方面研究口語交際學習者。（3）由專業(yè)人員編制多層次的口語交際評價指標科學的評價會指引口語交際教學的開展，口語交際評價指標應(yīng)該包含多個層次。從內(nèi)容的角度，不僅要包含對整體的口語交際能力的評價，還應(yīng)該包括對單獨的語音能力、交際心理、語境適應(yīng)能力等單項能力的評價；從教學活動角度，應(yīng)該包括對朗讀技能、復(fù)述技能、講故事技能、演講技能、討論技能、辯論技能等常見口語交際活動評價；從通俗說法的角度，還可以包含對聽話能力、說話能力和交流能力的評價。應(yīng)該邀請專業(yè)人員科學、合理地編制口語交際評價指標。（4）加強對口語交際環(huán)境的研究口語交際在人們學習、工作和生活的各個環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及媒體環(huán)境對學

4、生口語交際能力的影響不容忽視。加強這些層面的研究能夠優(yōu)化口語交際的練習環(huán)境，直接提高口語交際能力。提供家庭口語交際練習的指導(dǎo)手冊，可以滿足家長提高學生的口語交際能力的愿望。個人從哪些方面、如何從社會環(huán)境中學習口語交際是研究者應(yīng)該為口語交際學習者解決的問題。3.對口語交際教學執(zhí)行層面教師的建議（1）做時刻準備著的口語交際素材的收集者 口語交際發(fā)生在生活的方方面面，很多生活場景稍做加工就是很好的教學內(nèi)容。取材于學生生活的素材，學生喜聞樂見，更容易被學生接受。因此，教師要做一個有心人，時刻準備著收集口語交際的素材，以課程目標為基準，對生活場景進行二次設(shè)計。（2）嘗試在課堂中應(yīng)用口才學的訓(xùn)練方法 口才學中有很多訓(xùn)練口語交際的方法，但是由于課堂教學的時間限制和環(huán)境限制，還難以直接遷移到口語交際的課堂教學中。我們可以嘗試依據(jù)口才學的訓(xùn)練方法，形成適合于學校教學的口語交際訓(xùn)練體系。在初高中，可以考慮設(shè)立除語文學科的口語交際教學內(nèi)容之外