高中數(shù)學(xué)說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高中數(shù)學(xué)說課稿 說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，陳述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。白話文為大家精心整理了高中數(shù)學(xué)說課稿，您的確定與共享是對我最大的激勵。 高中數(shù)學(xué)說課稿(精選10 篇一 一、本節(jié)資料的地位與重要性 分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理是高中數(shù)學(xué)一節(jié)獨特資料。這一節(jié)課與排列、組合的基本概念有著緊湊的聯(lián)系，經(jīng)過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能夠讓學(xué)生理解、理解分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理，還為日后排列、組合和二項式定理的教學(xué)做好準(zhǔn)備，起

2、到奠基的重要作用。 二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)兩個基本原理的地位和作用，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： （1）使學(xué)生正確理解兩個基本原理的概念； （2）使學(xué)生能夠正確運用兩個基本原理分析、解決一些簡單問題； （3）提高分析、解決問題的才能 （4）使學(xué)生樹立由個別到一般，由一般到個別的認(rèn)識事物的辯證唯物主義哲學(xué)思想觀點。 三、關(guān)于教學(xué)重點、難點的選擇和處理 中學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)的關(guān)于排列、組合的計算公式都是以兩個計數(shù)原理為基礎(chǔ)的，而一些較繁雜的排列、組合應(yīng)用題的求解，更是離不開兩個基本原理，所以正確理解兩個基本原理并能解決實際問題是學(xué)習(xí)本章的重點資料。 正確使用兩個基本原理的前提是要學(xué)生明了兩個基本

3、原理使用的條件。而原理中提到的分步和分類，學(xué)生不是一下子就能理解深刻的，應(yīng)對繁雜的事物和現(xiàn)象學(xué)生對分類和分步的選擇簡單產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，所以分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理的確切應(yīng)用是本節(jié)課的教學(xué)難點。必需使學(xué)生認(rèn)清兩個基本原理的實質(zhì)就是完成一件事需要分類還是分步，才能使學(xué)生理解概念并對如何運用這兩個基本原理有正確明了的認(rèn)識。教學(xué)中兩個基本問題的引用及引伸，就是為突破難點做準(zhǔn)備。 四、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用 根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。 啟發(fā)引導(dǎo)式作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，表達(dá)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。貼合教學(xué)論中的自覺性和進(jìn)取性、穩(wěn)

4、定性、可理解性、教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原則，教學(xué)過程中，教師采用點撥的方法，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過主動思考、動手操作來到達(dá)對知識的發(fā)現(xiàn)和理解，進(jìn)而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自我的知識。 電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式加強對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能對比的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地表達(dá)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，能夠?qū)⒔處煹乃悸泛筒呗砸攒浖男问絹肀磉_(dá)，更好地為教學(xué)服務(wù)。 五、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo) 授人以魚，不如授人以漁，在教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生主動觀測、主動思

5、考、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)才能，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而到達(dá)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)疑問，學(xué)生想方法解決疑問，經(jīng)過教師的啟發(fā)點撥，類比推理，在進(jìn)取的雙邊活動中，學(xué)生找到了解決疑難的方法。整個過程貫穿設(shè)疑思考發(fā)現(xiàn)解惑四個環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，思想上經(jīng)歷了從確定到否定、又從否定到確定的辨證思維過程，貼合學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)才能。 六、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計 （一）課題導(dǎo)入 這是本章的第一節(jié)課，是起始課，講起始課時，把這一學(xué)科的資料作一個大約的介紹，能使學(xué)生從一開始就對將要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的了解，并為下頭的學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。所以，首先閱讀引言，明確任務(wù)，激發(fā)興趣。由學(xué)生感興趣的乒乓球

6、比賽提出問題，引出學(xué)習(xí)本節(jié)的必要性，明確研究計數(shù)方法是本章資料的獨特性，從應(yīng)用的廣泛看學(xué)習(xí)本章資料的重要性。同時板書課題（分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理） 這樣做，能使學(xué)生明白本節(jié)資料的地位和作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識的欲望，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好思維上的準(zhǔn)備。 （二）新課講授 經(jīng)過幻燈片給出問題，配圖分析，講清坐火車與坐汽車兩類方法均可，每類中任一種方法都能夠獨立地把從甲地到乙地這件事辦好。 緊跟著給出： 引申1:若甲地到乙地一天中還有4班輪船可乘，那么一天中，坐這些交通工具從甲地到一點共有多少種不一樣的走法？ 引伸2:若完成一件事，有類方法。在第1類方法中有種不一樣方法，在第2類方法中有種不一樣的

7、方法，在第類方法中有種不一樣方法，每一類中的每一種方法均可完成這件事，那么完成這件事共有多少種不一樣方法？ 這個問題的兩個引申由漸入深、循序漸進(jìn)為學(xué)生理解分類計數(shù)原理做好了準(zhǔn)備。 板書分類計數(shù)原理資料： 完成一件事，有類方法。在第1類方法中有種不一樣方法，在第2類方法中有種不一樣的方法，在第類方法中有種不一樣方法，那么完成這件事共有種不一樣的方法。（也稱加法原理） 此時，趁學(xué)生對于原理有了一個較清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析分類計數(shù)原理資料，啟發(fā)總結(jié)得下頭三點注意：（出示幻燈片） （1）各分類之間相互獨立，都能完成這件事； （2）根據(jù)問題的特點在確定的分類標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分類； （3）完成這件事的任何一種

8、方法必屬于某一類，并且分別屬于不一樣兩類的兩種方法都是不一樣的方法。 這樣做加深學(xué)生對分類計數(shù)原理的正確理解，突出了重點，突破了難點。 接下來給出問題2:（出示幻燈片） 由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條（見圖9-1），從A村經(jīng)B村去C村，共有多少種不一樣的走法？ 提出問題：問題1與問題2同是研究從甲地到乙地的不一樣走法，請找出這兩個問題的不之處？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題1中采用乘火車或乘汽車都能夠從甲地到乙地，而問題2中必須經(jīng)過先乘火車后乘汽車兩個步驟才能完成從甲地到乙地這件事。 問題2的講授采用給出問題，配圖分析，組織探討，強調(diào)分步。用多媒體配不一樣的顏色閃現(xiàn)出六種不一樣的走法，讓學(xué)

9、生列式求出不一樣走法數(shù)，并列舉所有走法。 歸納得出：分步計數(shù)原理（板書原理資料） 分步計數(shù)原理：做一件事，完成它需要分成n個步驟，做第一步有m1種不一樣的方法，做其次步有m2種不一樣的方法，做第n步有mn種不一樣的方法。那么，完成這件事共有 N=m1m2mn 種不一樣的方法。 同樣趁學(xué)生對定理有必需的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析分步計數(shù)原理資料，啟發(fā)總結(jié)得下頭三點注意：（出示幻燈片） （1）各步驟相互依存，僅有各個步驟完成了，這件事才算完成； （2）根據(jù)問題的特點在確定的分步標(biāo)準(zhǔn)下分步； （3）分步時要注意滿足完成一件事必需并且只需連續(xù)完成這N個步驟這件事才算完成。 （三）應(yīng)用舉例 教材例1:（書架取書

10、問題）引導(dǎo)學(xué)生分析解答，注意區(qū)分是分類還是分步。 例2:由數(shù)字0，1，2，3，4能夠組成多少個三位整數(shù)（各位上的數(shù)字允許重復(fù)）？此題設(shè)置了4個問題： （1）每一個三位數(shù)是由什么構(gòu)成的？（三個整數(shù)字） （2）023是一個三位數(shù)嗎？（百位上不能是0） （3）組成一個三位數(shù)需要怎樣做？（分成三個步驟來完成：第一步確定百位上的數(shù)字；其次步確定十位上的數(shù)字；第三步確定個位上的數(shù)字） （4）怎樣表述？ 教師巡查指導(dǎo)、并歸納 解：要組成一個三位數(shù)，需要分成三個步驟：第一步確定百位上的數(shù)字，從14這4個數(shù)字中任選一個數(shù)字，有4種選法；其次步確定十位上的數(shù)字，由于數(shù)字允許重復(fù)，共有5種選法；第三步確定個位上的數(shù)

11、字，仍有5種選法。根據(jù)分步計數(shù)原理，得到能夠組成的三位整數(shù)的個數(shù)是N=455=100. 答：能夠組成100個三位整數(shù)。 （教師的連續(xù)發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)，幫忙學(xué)生找到正確的解題思路和計算方法，使學(xué)生的分析問題才能有所提高。 教師在其次個例題中給出板書示范，能幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深對兩個基本原理實質(zhì)的理解，周密的研究，確切的表達(dá)、規(guī)范的書寫，對于學(xué)生周密思考、確切表達(dá)、規(guī)范書寫良好習(xí)慣的構(gòu)成有著進(jìn)取的促進(jìn)作用，也能夠為學(xué)生后面應(yīng)用兩個基本原理解排列、組合綜合題打下基礎(chǔ)） （四）歸納小結(jié) 師：什么時候用分類計數(shù)原理、什么時候用分步計數(shù)原理呢？ 生：分類時用分類計數(shù)原理，分步時用分步計數(shù)原理。 師：應(yīng)用兩個

12、基本原理時需要注意什么呢？ 生：分類時要求各類方法彼此之間相互排斥；分步時要求各步是相互獨立的。 （五）課堂練習(xí) P222:練習(xí)14.學(xué)生板演第4題 （對于題4，教師有必要對三個多項式乘積展開后各項的構(gòu)成給以提醒） （六）布置作業(yè) P222:練習(xí)5，6，7. 補充題： 1、在所有的兩位數(shù)中，個位數(shù)字小于十位數(shù)字的共有多少個？ （提醒：按十位上數(shù)字的大小能夠分為9類，共有9+8+7+2+1=45個個位數(shù)字小于十位數(shù)字的兩位數(shù)） 2、某學(xué)生填報高考志愿，有m個不一樣的志愿可供選擇，若只能按第一、二、三志愿依次填寫3個不一樣的志愿，求該生填寫志愿的方式的種數(shù)。 （提醒：需要按三個志愿分成三步。共有m

13、（m-1）（m-2）種填寫方式） 3、在所有的三位數(shù)中，有且僅有兩個數(shù)字一致的三位數(shù)共有多少個？ （提醒：能夠用下頭方法來求解：（1），（2），（3），（1），（2），（3）類中每類都是99種，共有99+99+99=399=243個僅有兩個數(shù)字一致的三位數(shù)） 4、某小組有10人，每人至少會英語和日語中的一門，其中8人會英語，5人會日語，（1）從中任選一個會外語的人，有多少種選法？（2）從中選出會英語與會日語的各1人，有多少種不一樣的選法？ （提醒：由于8+5=1310，所以10人中必有3人既會英語又會日語。（1）N=5+2+3;（2）N=52+53+23） 只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就有可能

14、在高中的戰(zhàn)場上考取自我夢想的成績。 高中數(shù)學(xué)說課稿 篇二 函數(shù)的單調(diào)性 今天我說課的題目是函數(shù)的單調(diào)性，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？、“怎樣教？以及“為什么這樣教？三個問題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五方面逐一加以分析和說明。 一、說教材 1、教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1，其次章第3節(jié)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的課程，它是描述事物運動變化的模型，而函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的一大特征，它為我們之后的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析 本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生，他們在初中階段，通過一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對函數(shù)的增減性有了初步的感性認(rèn)識。在高

15、中階段，用符號語言刻畫圖形語言，用定量分析解釋定性結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，也為利用倒數(shù)研究單調(diào)性的相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)分析 基于以上對教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個部分： 1、知識與技能（1）理解函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)函數(shù)的意義； （2）會判斷和證明簡單函數(shù)的單調(diào)性。 2、過程與方法 （1）培養(yǎng)從概念出發(fā)，進(jìn)一步研究性質(zhì)的意識及能力； （2）體會數(shù)形結(jié)合、分類探討的數(shù)學(xué)思想。 3、情感態(tài)度與價值觀 由適合的例子引發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的欲望，突出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、教學(xué)重難點分析 通過以上對教材和學(xué)生的

16、分析以及教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點 重點： 函數(shù)單調(diào)性的概念，判斷和證明簡單函數(shù)的單調(diào)性。 難點： 1、函數(shù)單調(diào)性概念的認(rèn)知 （1）自然語言到符號語言的轉(zhuǎn)化； （2）常量到變量的轉(zhuǎn)化。 2、應(yīng)用定義證明單調(diào)性的代數(shù)推理論證。 四、教法與學(xué)法分析 1、教法分析 基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和探討法。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)和探討法發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生擅長思考的能力。 2、學(xué)法分析 新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主摸索的方法理解函數(shù)的單調(diào)性及特征。 五、教學(xué)過程 為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，我設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)。 （一）知識導(dǎo)入 溫故而知新，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識引入，給出一些函數(shù)，譬如y=x、y=-x、y=|x|，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生探討這些函數(shù)圖像是上升的還是下降的，由此引入到我的新課。在這個過程中不僅可以檢查學(xué)生把握基本初等函數(shù)圖像的狀況，而且符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生自主探究，從知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程中構(gòu)建新概念，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動性。 （二）講授新課 1問題：分別做出函數(shù)y=x2，y=x+2的圖像，指出上面的函數(shù)圖象