《打電話》教學(xué)反思4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 打電話教學(xué)反思4篇 身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？我為您帶來了打電話教學(xué)反思精選4篇，希望能夠為大家的寫作帶來一些參考。 打電話教學(xué)反思 篇一 本周，在學(xué)校的安排下，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇打電話這篇略讀課文，結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中，針對本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計教學(xué)過程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著認(rèn)真的態(tài)度上完了這節(jié)隨課， 今天，靜下心來回憶整個設(shè)計、修改、講授的過程

2、，我覺得有欣慰，也有可惜。 回想整個教學(xué)過程，我一直在努力著做到以下幾點(diǎn)： 一、努力將課堂還給學(xué)生 這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效，針對每個環(huán)節(jié)，我都具體清楚地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生依照要求一步步展開學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氣氛，使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)

3、生匯報，補(bǔ)充，糾錯，在學(xué)生出錯時，感悟理解不夠時，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力做到少說少講，讓學(xué)生真正動起來，靠自己讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。 二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂 在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立的閱讀能力，而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？接著，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，認(rèn)真品讀批注；最終引導(dǎo)學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其

4、中最精彩的幾個片段，讀出人物啰唆的語氣，讀出相聲演員語氣的夸誕來。拓展閱讀吹牛時，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點(diǎn)，也明白了應(yīng)怎樣說話。 三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累 為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會運(yùn)用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語氣詞后，讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合后，讓學(xué)生練習(xí)說話，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了好詞，就要靈活運(yùn)用，而不是只會讀不會用。 四、努力讓學(xué)生在課堂上

5、更多地閱讀 為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成，我努力做到設(shè)計時，將重點(diǎn)、有價值的問題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時間還給學(xué)生，用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見識，積累更多的詞匯。 不足的是，自己的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時間還應(yīng)當(dāng)再充分些，讓孩子們讀得再多一些。 打電話教學(xué)反思 篇二 昨日我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了第13課打電話。打電話是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它譏諷了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸誕的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的譏諷。 相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝

6、術(shù)，深受群眾的愛好。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃重的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平日不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在探討中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演?？磥碇灰獙W(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。 由此，我想到大量，平日我們是不是說得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢 打電話教學(xué)反思 篇三 打電話這篇課文是一則相聲，主要譏諷的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演。 在教

7、學(xué)中，我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？以引起學(xué)生對“啰唆一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個“說話不夠簡單的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來加以說明。為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心，它的語言比起記敘文更加的簡單理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：譏諷，給同學(xué)們說說相聲的文化意義，這樣學(xué)

8、生對相聲的了解就加深了。 不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。 打電話教學(xué)反思 篇四 這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實(shí)踐活動課，教材通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋覓最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課教學(xué)我深深的體會到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充沛的思考交流時間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。 首先是情景導(dǎo)入。在上課鐘聲響起后，我拿著手機(jī)

9、假裝接電話，從教室門外走進(jìn)來，學(xué)生一眼看著我的表情，既驚喜又無助，把學(xué)生搞得不知道老師畢竟怎么回事了?！巴ㄔ捊K止后，我說：同學(xué)們，我方才接到原來學(xué)校的校長的一個任務(wù)，要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊的同學(xué)，我不知道該怎么通知所用的時間最短，請你們幫老師找一個最優(yōu)的方案好嗎？這樣提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的方法，激勵學(xué)生多種思考解決問題的方法。每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討交流，從而得出各種方案。 其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進(jìn)生成。 從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知到較為常規(guī)的“分組通知，從“平均分組到“分組可以有不同，從“老師、組長同時打到“每個接到通知的人都同時打，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化的線索是相當(dāng)清楚的。從而達(dá)到“資源共享，有效互動，促進(jìn)生成之目的。 在今后的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織學(xué)生思考，學(xué)生