對(duì)外漢語課堂管理案例分析

1、對(duì)外漢語課堂管理案例分析對(duì)外漢語課堂管理案例分析對(duì)外漢語課堂管理案例分析對(duì)外漢語課堂管理案例分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:失敗的課堂管理案例背景介紹 此案例來自我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷。2016年3月，某大學(xué)國際教育學(xué)院漢語培訓(xùn)中心的老師將一個(gè)校區(qū)的漢語課堂教學(xué)工作交付給我。當(dāng)時(shí)我就讀的是英語專業(yè)，由于我個(gè)人對(duì)于本科畢業(yè)后的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃偏向第二語言教學(xué)，所以平時(shí)在學(xué)校經(jīng)常一對(duì)一地幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，2015年11月我在學(xué)校漢語培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)了一個(gè)月，實(shí)習(xí)內(nèi)容為跟隨老師聽課、協(xié)助辦公室面試前來應(yīng)聘的漢語老師，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)試講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以對(duì)漢語教學(xué)有了一點(diǎn)實(shí)踐上的了解。我所

2、負(fù)責(zé)的班有兩個(gè)，一個(gè)為本科生班，一個(gè)為碩士博士混合的班，此案例來自碩博混合的這個(gè)課堂。該班有30人，5個(gè)學(xué)生是博士生，其他為碩士生。他們已經(jīng)有了34個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，教材為漢語會(huì)話361句。學(xué)生有半數(shù)來自巴基斯坦，其他學(xué)生來自北非、東南亞和中東；學(xué)生年齡都偏大，有的甚至都有好幾個(gè)孩子了。學(xué)生上課很守紀(jì)律，有個(gè)別會(huì)經(jīng)常遲到，課堂氣氛比較活躍，作業(yè)也都能按時(shí)完成，可以說是非常符合中國人眼里的“懂事”和“聽話”的學(xué)生。課后師生交流也比較頻繁。但是同時(shí)他們也知道自己的老師是一個(gè)本科還未畢業(yè)的小女孩，尤其是對(duì)于巴基斯坦的學(xué)生來說，學(xué)校讓一個(gè)任何學(xué)位都沒有拿到的小女孩來給他們上課，來自傳統(tǒng)文化的他們心里是有點(diǎn)

3、難以接受的。案例 一般上課我都會(huì)按照教案和PPT的順序講解語法點(diǎn)和操練，學(xué)生很配合，偶爾碰到有學(xué)生問題比較多的語法點(diǎn)我會(huì)停下來一一回答他們的問題，學(xué)生都是理工科專業(yè)的，邏輯思維非?？b密，一旦有一個(gè)地方不“通順”，學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)問直到理解為止，但是他們理解得都很快。一次，上課上到一半時(shí)，我正在講解一個(gè)語法點(diǎn)，班里最活躍的一個(gè)男生突然“鉆牛角尖”般地追著這個(gè)語法點(diǎn)問問題，他的思維是發(fā)散的，從一個(gè)問題跳到另外一個(gè)問題，而問題的內(nèi)容越來越偏離這節(jié)課的內(nèi)容。我明白課堂內(nèi)容已經(jīng)偏離正軌了，所以我心里非常不情愿去接著回答問題，因?yàn)檫@樣問下去我這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成不了的，但是當(dāng)時(shí)為了答疑解惑，我還是耐著性子

4、仔細(xì)地給他解釋下去。但是真正的問題出來了，他問題問得越深，我越無法解釋，畢竟超出了我的對(duì)外漢語知識(shí)水平，于是我開始緊張、生氣，臉上的表情也開始變得不開心了，心里埋怨他怎么這么多問題。而這個(gè)學(xué)生依然不停止問問題，他的態(tài)度很誠懇，可以看出他不是故意的。其他學(xué)生都看著我，這時(shí)下課鈴響了，我只能告訴學(xué)生今天的課就上到這，但是心里的怨氣還是讓我給他們布置了比原計(jì)劃還要多的作業(yè)。在我收拾講臺(tái)的時(shí)候，班上最優(yōu)秀的那位學(xué)生問我：“老師，你是不是生氣了？”我笑著說：“沒有，我為什么要生氣??！”這位學(xué)生指了指那位問問題的學(xué)生說：“因?yàn)樗麊柼?”當(dāng)教室里的學(xué)生快走完了的時(shí)候，那位問問題的學(xué)生很認(rèn)真地向我道歉：“老

5、師，對(duì)不起，我問你問題了?！蔽艺f：“沒關(guān)系的?！比欢倚睦镞€是很失落，那時(shí)候我突然對(duì)自己的職業(yè)道路選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，我不明白自己為什么會(huì)把課堂搞成這樣。失敗原因缺乏經(jīng)驗(yàn) 首先第一點(diǎn)就是我的當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足，我雖然是英語專業(yè)的學(xué)生，但是畢竟沒有系統(tǒng)地帶過班課，對(duì)于漢語課堂的特殊性還不了解，僅僅在實(shí)習(xí)期間聽了一個(gè)月的課，但是真正試講只有45分鐘，經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。雖然之前跟留學(xué)生有一對(duì)一的輔導(dǎo)經(jīng)歷，但是畢竟和班課區(qū)別很大。一對(duì)一能保證一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，而班課要考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一點(diǎn)是導(dǎo)致我對(duì)課堂失控的主要原因。在遭遇類似的問題后，我也沒有去向辦公室老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。性格缺陷 我不管作

6、為老師還是學(xué)生，性格中的一個(gè)缺點(diǎn)就是不會(huì)拒絕別人，總怕自己的拒絕會(huì)傷害別人，所以總是寧可讓自己背負(fù)著壓力也不讓別人察覺我跟他們的不合。在給學(xué)生上課之前，我經(jīng)常作為志愿者參加學(xué)校的跨文化活動(dòng)，因此或多或少都接觸過這些學(xué)生或?qū)W生的老鄉(xiāng)，所以在潛意識(shí)當(dāng)中我總覺得自己是為他們服務(wù)的，對(duì)于他們有需要的地方我不能說“不”。這個(gè)也是我后來意識(shí)到的嚴(yán)重問題，包括在這之后的面試中我總是會(huì)被充當(dāng)學(xué)生的面試者牽著走，從而失去主導(dǎo)課堂的權(quán)利。知識(shí)儲(chǔ)備不夠 當(dāng)時(shí)我接受這份工作時(shí)，英語確實(shí)不錯(cuò)，但是畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，所以每次上課之前都是我自己看教材后面的解釋，自己先學(xué)習(xí)一遍，然后再在課堂上以英語為媒介語來講解。但是

7、我明顯感覺到我的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，有時(shí)候?qū)W生問問題我回答不了。即使當(dāng)時(shí)在課余時(shí)間在看現(xiàn)代漢語，但是個(gè)人自學(xué)的效果畢竟和專業(yè)課堂或培訓(xùn)的效果不一樣。在這個(gè)案例中，那個(gè)學(xué)生不停地追問，我自己也回答不了就敷衍地解釋，最后自己都解釋不清楚導(dǎo)致自己緊張和失望。對(duì)自己身份認(rèn)識(shí)不到位 由于這個(gè)班上的學(xué)生的年齡都比我大，我當(dāng)時(shí)心里有一種自卑感，總害怕他們會(huì)輕視我這個(gè)老師，所以我也一直在課上和課下努力地通過交談來維持和諧的師生關(guān)系，也總是提醒自己：我和他們一樣，只不過是這個(gè)學(xué)校的一名學(xué)生。然而我沒有意識(shí)到，一旦我站到講臺(tái)上，我就應(yīng)該是他們的老師，應(yīng)該具備一個(gè)老師的權(quán)威，而不是他們當(dāng)中的一員。在此案例中，我沒有做到一

8、個(gè)老師的強(qiáng)大，反而自然流露了自己的負(fù)面情緒，讓學(xué)生來安慰自己，照顧自己的心情，這一點(diǎn)是非常不成熟的表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)失敗的措施作為一個(gè)漢語老師，尤其是帶成年留學(xué)生的班級(jí)，成熟的經(jīng)驗(yàn)是必要的。在任教之前，即使沒有足夠的實(shí)實(shí)在在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要在模擬課堂中鍛煉一下，預(yù)知漢語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)也不是全部靠老師自己去積累，向前輩或同事請(qǐng)教也是效率非常高的的渠道。性格上的缺陷要在課堂上絕對(duì)避免，老師不能將自己性格當(dāng)中負(fù)面的因素帶到課堂上。因此在老師要在生活中全面認(rèn)識(shí)自己，了解自己，清楚地認(rèn)識(shí)到自己性格中有待改善的地方，同時(shí)也要請(qǐng)家人、同學(xué)或同事監(jiān)督自己。作為一名漢語老師，漢語本體知識(shí)一定要掌握牢固，對(duì)漢語學(xué)習(xí)有自己的體會(huì)和見解，這樣才能在面對(duì)學(xué)生各種各樣的問題時(shí)能回答自如，才能展現(xiàn)出一個(gè)漢語老師的自信。因此老師不管經(jīng)驗(yàn)如何，都要在教學(xué)過程中始終保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過書籍和網(wǎng)絡(luò)不斷更新自己的知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生帶來符合其自身需要的精彩的漢語課。漢語老師一定要將自己的身份定位準(zhǔn)確，老