《激活兒童生命成長的創(chuàng)意習(xí)作》 -表現(xiàn)性評價的典型課例

1、激活兒童生命成長的創(chuàng)意習(xí)作表現(xiàn)性評價的典型課例一、背景新課程改革十多年，作文教學(xué)依然是難點，作文的個性依然缺失。 所謂的自由文依然被字數(shù)、修辭等習(xí)作要求所綁架，學(xué)生抵觸作文的 情緒還是很鮮明，寫作的困難有很多靠校外習(xí)作培訓(xùn)班解決。這些問 題歸根結(jié)底是寫作教學(xué)存在問題。創(chuàng)意寫作是對現(xiàn)行教材寫作內(nèi)容的補充和改善，尊重學(xué)生的創(chuàng)造 天賦，保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新，表達自己 獨到的創(chuàng)新想法或不同的構(gòu)思方式、表達形式。臺灣、香港等地在創(chuàng) 意寫作上作了積極的探索，內(nèi)地一些大學(xué)和寫作機構(gòu)也開始創(chuàng)意寫作 課程，分別從不同的年段和路徑展開研究，取得了可喜的成果。二、評價目標(biāo).教師通過有目的的溝

2、通，引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)自己的創(chuàng)意，發(fā)揮自 己的想象力，協(xié)助學(xué)生學(xué)會組織和歸納自己的意念，從而運用語言文 字發(fā)表有別于他人或自我的創(chuàng)意表達，并引起讀者群的欣賞。.按照兒童生命開展、言語開展、心理變化的實際進行教學(xué)，使 習(xí)作對學(xué)生而言順乎自然，合乎天理，成為快樂的事、舒暢的事，成 為生命歷程中愉悅的經(jīng)歷、喜愛的生活。三、評價內(nèi)容.創(chuàng)意要有層面上的區(qū)分：一是觀點或見解有創(chuàng)意，表達的是別 人所沒有想到或自己以前沒想到的；二是形式上有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)、布局、 修辭均有所獨創(chuàng)；三是內(nèi)容和形式同時創(chuàng)意。.學(xué)生創(chuàng)意想象中要有天高地闊的“創(chuàng)意膽量”，針對孩子的創(chuàng) 意方向、創(chuàng)意價值、創(chuàng)意表達等方面開展“有為”評價。只有“無

3、為” 于內(nèi)容，“有為”在激勵，才能獲取廣闊的創(chuàng)意空間和創(chuàng)意內(nèi)容。四、表現(xiàn)性任務(wù)使用時間四年級下學(xué)期五、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計（一）播放動畫，議“最意外鏡頭”.播放奧斯卡獲獎動畫短片世界的另一端前3分3秒，大 致內(nèi)容為：大地深處，一條蚯蚓在黑暗中覺得很無聊，不斷地鉆隧道。 后來，遇到了另一條蚯蚓，他們一起快樂同行，齊心協(xié)力，突破障礙， 來到了地面，看到了美麗的世界。第一條蚯蚓遇到了蝸牛。.回憶細節(jié)，議“最意外鏡頭”。不一直走直線，有彎有直；堅韌；兩個孤獨的行者共同制 造快樂；蚯蚓居然是美麗的畫家；遇到困難時積極動腦，共同儲 存能量，為再出發(fā)做準備；只要是個體，就是有思想的；曾經(jīng)的 同盟也可以互吐口水。

4、.用凝練的語言為腦海中定格的“最意外鏡頭”取小標(biāo)題，并闡 述取題構(gòu)想。請學(xué)生自己上臺將標(biāo)題寫在課題四周。求異 殊途同歸 摯友異途 堅韌且行且樂 自然的畫家 行者 個 體的思想（二）頭腦風(fēng)暴，編“最富創(chuàng)意結(jié)局”.繼續(xù)播放奧斯卡獲獎動畫短片世界的另一端至5分35秒，大致內(nèi)容為：一只蚯蚓被大鳥吃掉，另一只被大鳥不斷襲擊。.回憶細節(jié)，議“最意外細節(jié)”。一只蚯蚓與蝸牛相遇后游戲的有趣場面；另一只蚯蚓見到有 光、有色彩的世界的驚訝；美麗天空中大鳥的不期而至；鏡頭中 美麗大鳥被不斷放大，面對弱小蚯蚓的友好問候，轉(zhuǎn)瞬間變得狡猾、 兇殘無比；一只蚯蚓被大鳥啄食時悲慘的“啊”的呼救；另一只 蚯蚓面對野蠻大鳥的質(zhì)問

5、；強者對捕捉到蚯蚓的勝券在握，悠然自 得；蚯蚓冒著生命危險觀察伙伴，為伙伴的離去痛哭不已；大鳥 不吃掉蚯蚓誓不罷休，蚯蚓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，想方設(shè)法保全性命。.展開“頭腦風(fēng)暴”，根據(jù)動畫片前邊的線索大膽想象，故事的 結(jié)局會是怎樣的？前面的內(nèi)容已經(jīng)給了我們很多意外，希望你也能編 出一個“最富創(chuàng)意的結(jié)局”。你說你的，我說我的，四人小組，充分 交流。.根據(jù)交流，進一步思考，將自己的“最富創(chuàng)意結(jié)局”寫下來。 比一比誰能在8分鐘內(nèi)將創(chuàng)意發(fā)揮到極致，最讓大家耳目一新。.小組推薦一名同學(xué)上臺朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。被吃掉的蚯蚓從鳥的糞便中復(fù)活，與另一只蚯蚓結(jié)合，誕下新 生命。一個圓滿的結(jié)局。一群各式各樣的飛蟲飛

6、過來，使大鳥擔(dān)憂自己巢中的孩子會被 襲擊，毅然放棄蚯蚓，返回巢中護佑孩子。一個驚心動魄的結(jié)局。蚯蚓因為過度勞累，死在洞中。一個平淡無力的結(jié)局。一群各式各樣的飛蟲飛過來，使大鳥轉(zhuǎn)移了攻擊目標(biāo)，便放棄 蚯蚓，開始了捕食群蟲的慘烈場面。一個扣人心弦的結(jié)局。蚯蚓的玩伴蝸牛眼見朋友被食的場面，心生恐懼，但是它的行 動方式?jīng)Q定了它無力與大鳥抗?fàn)帲缓媚囟阍跉だ铮陱?fù)一年。 一個沒有懸念的結(jié)局。（三）還原結(jié)局，賞“導(dǎo)演之別具匠心”.繼續(xù)播放奧斯卡獲獎動畫短片世界的另一端至劇終，大 致內(nèi)容為:大鳥持續(xù)進攻,蚯蚓遂把鉆過的洞全部堵死，回到了原點， 蜷縮在黑暗之中。它發(fā)出孤獨、寂寞的哀嚎。春天來了，蚯蚓的心也

7、 復(fù)蘇了，它另辟蹊徑，向世界的另一端鉆去，直到鉆出又一片嶄新的 風(fēng)景。正當(dāng)它享受其間時，等待它的，是四只形態(tài)各異的大鳥.看完了原劇的結(jié)局，請你站在編劇的角度，評價下這個結(jié)局的 創(chuàng)意。創(chuàng)意的最正確點是仍然以這只蚯蚓為核心，全劇就是它一 個的故事，感覺可以從它身上想到人生的過程，就是有波瀾，又回歸 平淡，很有哲理意味。創(chuàng)意妙就妙在從原點出發(fā)，又回到原點，但又不局限于 原點。從蚯蚓身上，讓我看到了未來的無限可能性，心里更加充滿希 望。創(chuàng)意的絕妙，在于我能從中想到奮斗、交友、堅韌、放 手等關(guān)鍵詞，也讓我看到了蚯蚓那種無怨無悔的生活態(tài)度。這就猶如它的身體，能屈能伸，看起來柔軟無比，卻在關(guān)鍵時候堅挺無比。

8、它 很了不起！創(chuàng)意的最正確點是我在8分多鐘里經(jīng)歷了愉悅歡暢、生離 死別、重新崛起，可以說是一波三折，耐人尋味。這是一部高度濃縮 人生藝術(shù)的短片，我想我知道了它之所以獲獎的理由，那就是，它讓 觀眾看到了自己，因為經(jīng)歷，所以偉大！（四）推薦閱讀，辟“另一片創(chuàng)意天地”推薦同學(xué)們閱讀一本哲學(xué)啟蒙繪本，書名叫我與世界面 對面。許多深奧的人生哲理，作家卻用淺近的文字和有趣的圖畫為 我們呈現(xiàn)，這不能不說是一種創(chuàng)意。（五）布置習(xí)作，寫“獨具創(chuàng)意故事”請同學(xué)們站在大鳥的立場，重新寫寫這個故事。六、評價標(biāo)準.創(chuàng)意方向開放。中國當(dāng)代著名作家曹文軒認為：“想象無錯, 寫好作文的重要門道，是創(chuàng)作的自由無邊無際，無中生有

9、的能力是寫 好作文的基本能力”。因此，但凡孩子心理世界中的創(chuàng)意本能，以及 呈現(xiàn)出來的創(chuàng)意現(xiàn)象，即使有點荒誕不經(jīng)、奇思妙想、異想天開，但 這符合孩子的創(chuàng)意天趣，就可以充分發(fā)揮出來，即創(chuàng)造開放的氣氛, 讓孩子表達自己獨到的創(chuàng)意想法或不同的構(gòu)思方式、表達方式。.創(chuàng)意膽識過人。如果沒有膽識，即使氣氛開放，也是無濟于事。 因此，可以先讓孩子撇開內(nèi)容的精確、合乎情理，而是表揚放大孩子 在創(chuàng)意想象中天高地闊的“創(chuàng)意膽量”，由此來換取創(chuàng)意空間和創(chuàng)意 內(nèi)容。這樣，孩子就不必拘泥于“真實”，困頓在真實的狹隘里，進 而產(chǎn)生超越“不可能”的創(chuàng)意，而非在既定的事實里運作。.創(chuàng)意策略多元。創(chuàng)意習(xí)作要到達快速構(gòu)思，意念不斷

10、的效果, 就需建構(gòu)多遠的創(chuàng)意策略，如表象創(chuàng)意訓(xùn)練（利用儲存在大腦里的記 憶畫面，敘事記人、寫景狀物）、遷移創(chuàng)意訓(xùn)練（列舉創(chuàng)意實例，獲 取創(chuàng)意思路；創(chuàng)設(shè)情境，開展創(chuàng)意活動）、想象創(chuàng)意訓(xùn)練（觀察想象， 發(fā)散想象，描繪情境，編寫文本）、話題創(chuàng)意訓(xùn)練（說明觀點，現(xiàn)場 辯論，適當(dāng)生成）、思維風(fēng)暴訓(xùn)練（立足某點，開展輻射思維活動, 形成多元的思維成果）。.創(chuàng)意表達新穎。范德磯在詩格中說：“作詩有四法：起要 平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水。”創(chuàng)意寫作要格外關(guān)注表達 方式上的新穎，即起承轉(zhuǎn)合，學(xué)生在“承”與“轉(zhuǎn)”中的思維發(fā)散。七、評價方案的實施情況與反思環(huán)節(jié)一：播放動畫，議“最意外鏡頭”。學(xué)生回憶細節(jié)，議

11、 “最意外鏡頭”中的表現(xiàn)積極投入，發(fā)表的議論也讓執(zhí)教老師意外, 在成人眼里忽略不計的鏡頭學(xué)生居然印象深刻，老師覺得意外的鏡頭 學(xué)生有的反響平平。取小標(biāo)題并闡述構(gòu)想環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言做到了凝 練不拖沓，卻又個性十足。反思一：著名作家周國平曾說：“文化是生命的花朵。離開生命 本原，文化不過是人造花束。言語是生命的一局部。言語隨著生命的 成長而成長，隨著生命的開展而開展?！苯處煹慕虒W(xué)設(shè)計著眼于“創(chuàng) 意”，所以請學(xué)生捕捉“最意外鏡頭”，這本身就是鼓勵個性，注重 求異的表達。于是，學(xué)生沿著軀體內(nèi)靈魂的聲音尋找，并訴諸于言語， 每一個表達都是最美的創(chuàng)意一一只要是個體，就是有思想的；此一時， 彼一時，曾經(jīng)的同

12、盟也可以互吐口水；殊途同歸摯友異途等， 不得不說，這就是兒童用“心”習(xí)作的輪廓和軌跡。而這源于充分關(guān) 注了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一前提，因為自己開展，所以自然開展。環(huán)節(jié)二：頭腦風(fēng)暴，編“最富創(chuàng)意結(jié)局”。學(xué)生觀看第二局部， 突然中斷，有種意猶未盡之感，回憶細節(jié)，議”最意外細節(jié)”，顯然 眾說紛紜，很有表達欲望。這次的表達非為教師立言，也無模仿誰之 痕跡，而是翻開了情感的“閘門”，傾訴得痛快淋漓。之后展開的“頭 腦風(fēng)暴”編出一個“最富創(chuàng)意的結(jié)局”，學(xué)生確實是將創(chuàng)意發(fā)揮到了 極致，全無空話、套話，更不人云亦云，有的是習(xí)作者的創(chuàng)新思維， 在無憂無慮的生態(tài)環(huán)境中萌發(fā)、成長，自由且奔放。反思二：這是一個寬松

13、、民主、開放的綠色課堂，原本稚嫩、柔 弱的生命之花在毫無顧忌地拔節(jié)生長、燦爛綻放。學(xué)生的口語表達、 書面表達都是五彩繽紛的，不是單調(diào)的清一色的一一對他們個體而言, 意外的有感官層面的光、色美麗，有人性層面的狡猾、兇殘、懦弱、 悲憫，有處世層面的淡然、勇敢、執(zhí)著，這是童語得到釋放，童心得 到解放的印證。創(chuàng)編結(jié)局的書面表達，將圓滿、驚心動魄、平淡無力、 扣人心弦、沒有懸念五個人生課題糅于一體，無形當(dāng)中引導(dǎo)著學(xué)生回 歸到了作文的“三本色”，即習(xí)作者的生命本色、習(xí)作內(nèi)容的生活本 色、習(xí)作形式的生態(tài)本色。環(huán)節(jié)三：還原結(jié)局，賞“導(dǎo)演之別具匠心”。學(xué)生觀看短片至劇 終，教室里出奇的安靜，對學(xué)生而言，這無疑又是一個嶄新的體悟機 會。當(dāng)請學(xué)生站在編劇