2.4增加船的載重量教學設(shè)計

1、4增加船的載重量教學設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。教科書在前一課“用沉的材 料可以造船”的基礎(chǔ)上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩(wěn)定性”, 明確生產(chǎn)生活需求促進了技術(shù)進步，使得船的結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷開展。本課由四局部組成：第一局部聚焦，提出“隨著社會的開展，人們需要 越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發(fā)學生討論如何通 過技術(shù)解決問題。第二局部一一探索，使用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔來 設(shè)計與制作不同體積的船，并測試每只船的載重量。第三局部一一研討，通過觀 察、比擬和總結(jié)，學生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料 結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置 等多種因

2、素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)；當材料相同時，制作的船型體積越大, 載重量越大。第四局部拓展，從“彈珠會滾動，導(dǎo)致船容易側(cè)翻”的問題入 手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實際操作中比照有無船艙分格結(jié)構(gòu)的效果，體會 船艙的作用?！緦W情分析】通過前三課的學習，學生體驗了造船材料是一個不斷優(yōu)化和改進的過程，知 道了把材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學生 將根據(jù)真實船舶的需求進行設(shè)計制作，解決載重量 持續(xù)動力等技術(shù)問題。也就 是說，對船的研究將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。五年級學生剛剛學習了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們?nèi)ビ嬎闵?中常見船型的體積顯然

3、是有難度的。因此，本課教學中讓學生設(shè)計制作的船模是 方形的。這樣的操作，一方面便于計算體積大小，另一方面方形船模實際指向的 是船艙的雛形，可以為本課后半局部研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊。【教學目標】科學概念目標.技術(shù)可以改變船的載重量，推動著船的開展。.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。.船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船 型體積越大，船的載重量就越大?？茖W探究目標.能夠運用具體尺寸進行設(shè)計和制作不同底面積的鋁箔船。.根據(jù)計算和測試結(jié)果，不斷改進船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定 性?？茖W態(tài)度目標.樂于對鋁箔船載重實驗進行探究。.真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重

4、數(shù)據(jù)開展交流研討。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解人類的需求是科學技術(shù)開展的動力，技術(shù)的開展和應(yīng)用影響著社會發(fā) 展。【教學重難點】重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料 結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等 多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當材料相同時，船型體積越大，載重量 越大。難點：根據(jù)計算和測試結(jié)果，解決實際問題，增加船的載重量?！窘虒W準備】為學生準備：三張12X12厘米的鋁箔（厚度70微米以上更易操作）、墊圈、 彈珠、刻度尺、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套 教學課件等。【教學過程】一、聚焦談話：前一節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自 己做的船成功升級為一艘小貨

5、船。隨著社會的開展，人們需要越來越大的船，來 滿足交通和運輸貨物的需要。提問：我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？二、探索（一）設(shè)計三只不同底面積的鋁箔船.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你 準備怎樣增加船的載重量？.教師出示教科書中的不同底面積的設(shè)計圖，以其中一張設(shè)計圖為例，指導(dǎo) 學生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。.學生小組交流設(shè)計思路，將三只不同底面積的船的設(shè)計圖畫在活動手冊上。設(shè)計意圖：學生在之前雖有設(shè)計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計仍有一定的困 難。教師可以借助教科書上的案例，引導(dǎo)學生設(shè)計底面為方形的船，便于制作和 計算。（二）制作鋁箔

6、船并計算其體積.提問：按照自己的設(shè)計圖折疊鋁箔船時要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻,給學生演示具體的折疊方法,提示學生考前須知。.學生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。.學生完成制作后，教師出示體積計算公式：體積二底面積X高，并引導(dǎo)學 生計算每只鋁箔船的體積。設(shè)計意圖：方形船轉(zhuǎn)角處的處理比擬難，播放演示視頻，給學生直觀的制作 方法，提高學生的制作效率。在教學視頻的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學生的實際 水平，予以更為詳細的示范和提醒。（二）測試鋁箔船.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時動作要輕，墊 圈擺放要均勻，最后一個使船漂浮的金屬墊圈不計算在內(nèi)。.測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的

7、數(shù)量記錄在活動手冊上。.小組匯報數(shù)據(jù)，教師將每個組的數(shù)據(jù)匯總。.總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。設(shè)計意圖：為了更好地分析和研討,教師可將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中, 并根據(jù)載重量進行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以幫助學生學會分析“大數(shù)據(jù)”，從 數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。三 研討.提問：船的載重量跟什么因素有關(guān)？.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？設(shè)計意圖：答案可以不局限于本實驗，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)、思考以及新的疑問，以期引發(fā)學生在課后進行更多的探索。四 拓展.選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實物 投影演示船的

8、載重量測試。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動容易導(dǎo)致船側(cè)翻。.追問：我們?nèi)绾胃倪M小船，解決彈珠滾動導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？.小組討論，交流對船的改進建議。.教師對小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進行分 析，并通過實驗驗證推測。如果時間充裕，教師可為學生提供材料，讓他們親自動手改裝船艙，體驗船 艙分格的好處；如果時間緊張，教師可在學生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入 鋁箔船中，再次裝載彈珠，比照兩次實瞼的不同效果。設(shè)計意圖：從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，學生的小船模型越來越趨向原 型，讓學生深切體會不斷改進船只的必要性。【板書設(shè)計】增加船的載重量全班數(shù)據(jù)匯總表重量、號船

9、的體12345678我的發(fā)現(xiàn)：相向重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也 越大?！净顒邮謨允褂谜f明】活動名稱：設(shè)計鋁箔船并測試載重量。活動目的：比擬三種船型的載重量。活動手冊使用說明：表格中的“示意圖” 一欄，對應(yīng)探索活動的第1步和第2步，讓學生用畫圖的形式展示設(shè)計方案，并在三種船型示意圖的下面添加完成 制作后的體積計算過程。表格中“最大裝載量” 一欄，填寫每一種船型最多能承載幾個墊圈，這個實 驗可多做幾次，取最大值。這一欄中的數(shù)據(jù)可以和上面的船型體積大小數(shù)據(jù)作更 直觀的比擬，得到實驗結(jié)論。設(shè)計鋁箔船并測試裝載量。船型1船型2船型3示意圖最大裝載量教學反思：首先，先把上節(jié)課的最后內(nèi)容“橡皮泥排開的水量”的比擬進行，在上節(jié)課 的動手操作基礎(chǔ)上，學生大概持續(xù)5分鐘左右可以測量出數(shù)據(jù)，然后，在比照總 結(jié)的理論基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“沉的形狀排開的水量少，既浸入水的體積小；浮的形狀 排開的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導(dǎo)下，。如何讓小船載重量大, 那么