幼兒健康教育在體育教學中揣摩兒童的需要

1、我園有許多兩年教齡以下的青年教師，他們的青春和朝氣深受家長和孩子 們的喜愛。但是，在執(zhí)教過程中，他們經常會把更多的目光放在自己所預先設 計好的教學環(huán)節(jié)上，而忽視了孩子的需要。為了和新教師們一起來學習站在兒 童的角度看課程，通過透析孩子內心的需要來調整自身的行為。我們將骨干教 師與新教師結對，讓新教師執(zhí)教，骨干教師以第三者的身份參與活動觀察，共 同探討研究Q以下是我和第二年體育教師小苗老師的兩次教學活動設計與探 討。活動名稱是“毛毛蟲在長大二活動核心目標是通過學習2到4人合作手腳 著地爬，尋找提高動作協(xié)調性及相互配合的好方法，體驗相互合作的快樂。我 記錄了教學環(huán)節(jié)中教師與幼兒的行為，并和苗老師一

2、起做了以下分析與調整：一、開始局部利用策略啟動幼兒的心與身教師與幼兒行為實錄教師帶著孩子們在場地四周以一路縱隊的隊形活動身體，做跑、蹲走、連 續(xù)跳、大步走等動作。孩子們推推擠擠，隊伍凌亂，時不時傳來：“老師，他踩 我腳了尸他擠我!”等告狀聲。只有個別女孩子能跟著教師完成那幾個準備動 作。分析熱身運動是幼兒體育活動中不可或缺的局部，直接影響著體育鍛煉的效 果。幼兒參與活動的動力首先取決于能否有積極的態(tài)度。這種形式單一、編排 不新穎的啟動方式難以激發(fā)幼兒進入較興奮的運動狀態(tài)，熱身的目標也就無法 達成。我啟發(fā)苗老師可以用語言的刺激、角色的分配、材料的提供、情景的設 置等方式來重新設計開始環(huán)節(jié)。既然活

3、動的主題是毛毛蟲在長大，那我們如果 能以模仿毛毛蟲這一角色的方式向幼兒展現(xiàn)可供模仿的運動行為、提供新奇的 經驗，效果一定會不同?；顒诱{整活動場地布置成了一片菜園子，教師和孩子們都變成了毛毛蟲，教師說： “毛毛蟲們，看，多美的菜園子呀，我們一起進去玩一玩吧，先繞過菜地（S型障 礙跑）、再聞聞花香（腹背練習）、走過田埃（下蹲走）、最后跳過花壇（連續(xù)跳 躍）在教師的帶著下，幼兒興趣盎然地做起了鍛煉，無一人游離。二、基本環(huán)節(jié)尊重孩子合作的創(chuàng)意教師及幼兒行為實錄師：“毛毛蟲長大了?！本桶岩粋€孩子的手與另一個孩子的腳連接在一起。 然后教師說：“大家都來這樣爬一爬，有什么好方法能讓毛毛蟲爬得又快又好不 斷開

4、!”幼兒按照老師的要求練習起來，過一會兒，一對兒合作的男孩子換成了 平行地合作爬。教師走過來說：“毛毛蟲不是這個樣子的，學著別人的樣子好 嗎?”兩個孩子又換成了教師要求的樣子，但爬了一會就不爬了，一男孩壓住另 一男孩的腿嬉鬧了起來比賽開始了，教師說：“看哪條毛毛蟲爬得又快又好，最先到達前面的終 點?！北荣愔?很多“毛毛蟲”的“身體”都斷開了!分析從活動中可以看出，幼兒不管是學習或者是游戲都是興趣和需要驅動的。 他們對什么有興趣也是遵從自己的意愿，而不是由成人來選擇的。教師的“我教 你學”模仿性學習方式是他們所不喜歡的。在幼兒體育活動中，我們要遵循給幼 兒“三個自由”（自由選擇器械、自由選擇玩伴

5、、自由選擇玩法）的原那么。大班的幼 兒喜歡想象、喜歡創(chuàng)新，在身體連接的方式上，他們一定有自己豐富的想法， 會把自己想象成為各種各樣的蟲子。當教師阻止了他們的創(chuàng)意行為，也就打擊 了他們的活動興趣。尊重和支持他們的創(chuàng)意，讓幼兒用自己選擇的方式來進行 身體活動，教師只提供相對的幫助和指導，才能讓幼兒更積極主動地、持久地 投入學習。另外，在競賽中，教師要求幼兒爬得又快又好，看誰先到達。大班幼兒有 著爭強好勝不肯落后的心理特點，但是身體的協(xié)調性還沒有開展完善，所以在 競賽中就出現(xiàn)了只求速度而不顧及身體配合的情況。而本次活動的重點目標是 鍛煉幼兒相互之間身體配合的協(xié)調能力，因此教師的要求需要作出變動?；顒?/p>

6、調整教師開始的指導語改成：“兩條小毛毛蟲長成一條大毛毛蟲，會是什么樣的 呢?”幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造出多種多樣的連接方式。隨后，教師說：“請你們爬一爬，看看有沒有什么好方法能在爬的時候不讓 身體斷開呢?”幼兒按照自己的方式認真練習著、探索著。最后總結出來的方法 可真不少，有的說：“可以讓一個人喊口令一二、一二，一就是出左腿，二就是 出右腿?！庇械恼f：“可以喊左右左右。”還有的說：“喊里外里外的口令?！痹谧詈蟮母傎惌h(huán)節(jié)中，教師按照不同的身體連接方式給幼兒分了小組，還 發(fā)動他們根據各自的特征給自己的隊伍取名，長的叫娛蚣隊，寬的叫甲蟲隊， 高的叫螳螂隊，矮的叫螞蟻隊。比賽時沒有以“快作為要求，而是

7、以“不斷開” 為標準。幼兒沒有了速度的壓力，把雙方身體動作的協(xié)調配合放到了第一位， 默契程度大大提高，教學目標得以順利達成。三、有序的環(huán)境創(chuàng)設提高孩子學的效益教師及幼兒行為實錄幼兒在色彩各異、隨意拼成的地墊上活動著。在個別動作示范的環(huán)節(jié)中， 教師讓幼兒坐到邊上看中間的幼兒示范。但是許多幼兒一會兒就爬向了中間， 有的還躺在了地墊上，教師一直不停地維持秩序。在小組競賽的環(huán)節(jié)中，教師 請幼兒兩兩比賽，由于沒有起點和終點的標識，幼兒找不到起點線，每組比賽 前，教師都要花一段時間幫助幼兒界定起點在哪里。分析著名教育家陳鶴琴教授指出，兒童是易受暗示的。對周圍的環(huán)境有一種敏 銳的感受性，對鮮艷的色彩有一種愉

8、悅的刺激性。幼兒在活動中的無序的表現(xiàn) 是由于環(huán)境的暗示作用不夠清晰?；顒又械奈镔|要素（地墊）要轉化為有“暗示”作 用的教育要素，滲透教育的意圖，形成集便于運動、便于組織為一體的游戲場 地。活動調整教師按照地墊的色彩對地墊重新進行排列。教師說：“請毛毛蟲們爬回自己 藍色的家坐著休息一會兒。幼兒一會兒就回到了藍色墊子上，坐著看別的幼兒 的個別示范。教師說：“比賽開始了，請參賽隊員在綠色墊子上做準備，紅色墊 子是終點?！北荣惖靡杂行蜻M行四、放松活動藝體融合舒緩孩子身心教師及幼兒行為實錄放松的時間到了，教師帶著幼兒做抖抖手、抖抖腳、扭扭腰的動作，之后 請男孩女孩相互按摩身體，從上往下相互捏一捏。幼兒東

9、張西望，捏身體環(huán)節(jié) 吵鬧聲四起，你推我我拉你。教師不知所措。分析放松活動是要將之前上升的活動量逐步調控下來，放松身心。教師要根據 幼兒身體活動的規(guī)律順勢自然地轉換活動內容和形式，讓身體由興奮狀態(tài)逐步 恢復到平靜Q原來教師的組織與其前面的活動情景脫節(jié)，突然的內容轉換和較 千篇一律的形式讓幼兒不易接受，所以造成了前面的情況發(fā)生。幼兒的思維特點是直接行動性和具體性，一些鮮明生動的形象和藝術手 段，易為他們理解和接受。所以我建議苗老師延續(xù)前面毛毛蟲長大了，終于蛻 變成美麗蝴蝶的情節(jié)，配人優(yōu)美音樂，將放松動作融入其中，在音樂聲中給幼 兒身心一次完美愜意的放松。活動調整最后的放松環(huán)節(jié)，在化蝶舒緩柔美的音樂聲中，毛毛蟲們先縮成了 “蛹”睡起了大覺，春天來了，它們從“蛹”中伸伸腿、伸伸手、伸伸頭鉆了出 來，變成了美麗的蝴蝶跳起了優(yōu)