保護(hù)土壤教案及反思

1、5保護(hù)土壤教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課由四個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。活動(dòng)一：討論土壤對(duì)人類的意義，使學(xué)生知道人類利 用土壤資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式，樹(shù)立“土壤是一種重要資源”的意識(shí)。活動(dòng)二： 猜測(cè)人類活動(dòng)對(duì)土壤的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解人類對(duì)土壤的破壞行為，結(jié)合第一個(gè) 活動(dòng)，土壤很重要，但是我們又在不斷破壞它，產(chǎn)生保護(hù)土壤的認(rèn)知需求?；顒?dòng) 三：實(shí)驗(yàn)研究如何保護(hù)土壤，由學(xué)生自由選擇一種土壤被破壞的現(xiàn)象，通過(guò)查找 資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究如何才能降低或防止這種破壞性影響?；顒?dòng)四是拓展活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)所知應(yīng)用到宣傳保護(hù)土壤的活動(dòng)中，在體驗(yàn)探究樂(lè)趣的同時(shí), 樹(shù)立保護(hù)土壤資源的意識(shí)和珍愛(ài)地球家園的情感。【教學(xué)目標(biāo)】.能舉例說(shuō)

2、出人類利用土壤資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式,認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)人類的重要 意義。.意識(shí)到人類的局部活動(dòng)會(huì)對(duì)土壤造成破壞，樹(shù)立保護(hù)土壤資源的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能舉例說(shuō)出人類利用土壤資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式，認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)人類的 重要意義。難點(diǎn)：意識(shí)到人類的局部活動(dòng)會(huì)對(duì)土壤造成破壞，樹(shù)立保護(hù)土壤資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】土壤、草皮、水壺、水、托盤、量杯、污水桶、鐵架臺(tái)等；白紙、彩筆、土 壤保護(hù)相關(guān)資料等。【教學(xué)過(guò)程】一、討論師：（出示農(nóng)牧產(chǎn)品圖片）思考：這些產(chǎn)品從哪里來(lái)？和土壤有什么關(guān)系？ 生：饅頭是用面粉做的，面粉是小麥磨出來(lái)的，小麥生長(zhǎng)在土壤中。生：雞蛋是母雞下的，母雞吃的食物是在土壤中種出來(lái)的。師：在

3、我們的生活中，你還能找到哪些產(chǎn)品和土壤是有關(guān)系的？生：衣服。師：怎么解釋？生：有的衣服是純棉的，棉花也是長(zhǎng)在土壤里的。師：衣食住行，是人類生活的永恒主題。剛才同學(xué)們提到衣服、食物都和土 壤有關(guān)，那我們居住的房屋還有出行的交通工具，和土壤有關(guān)嗎？如果有，是什 么關(guān)系呢？生：原來(lái)的人都住在木制的房間里，包括，現(xiàn)在我們的門還有很多家具也都 是木頭做的。師：出行呢？和土壤有什么關(guān)系？生：原來(lái)也是木頭做的車輪，不過(guò)現(xiàn)在都改成鐵做的了。師：是的，現(xiàn)在的汽車制造與礦產(chǎn)聯(lián)系更為緊密，單一從土壤中獲取的出行 產(chǎn)品比擬少，但也不是沒(méi)有，像汽車?yán)锩娴囊恍﹥?nèi)飾，還是由植物制造的。師：討論了這么久，土壤對(duì)人類究竟有什么

4、意義呢？生：我們的衣食住行都離不開(kāi)土壤。生：土壤為人類提供了食物。生：沒(méi)有土壤，就沒(méi)有人類。師：是啊，如果沒(méi)有土壤，植物就沒(méi)有養(yǎng)分，人類就沒(méi)有了食物，沒(méi)有了資 源。土壤對(duì)我們的生活非常重要，因此我們應(yīng)該保護(hù)土壤。（板書課題）二、猜測(cè)假設(shè)師：土壤對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，但是也非常容易遭到破壞。（播放水土流失 的視頻）觀看視頻，比擬河水發(fā)生了哪些變化？可能是什么原因?qū)е碌模可核亮魇?。師：什么是水土流失？水土流失的原因是什么？生：下雨的時(shí)候，山上的土被水帶了下來(lái)，流進(jìn)河里，河水變黃變渾濁。生：雨下的特別大，山上的草抓不住土，土才會(huì)被帶進(jìn)河里。師:同學(xué)們的解釋很有道理。但水土流失,不僅有土的流失還包括

5、水的流失。 我們已經(jīng)知道，無(wú)論何種土壤，都具備一定的保存水分的能力。水土流失就是因 為某些原因，水不能再滲入土壤，而導(dǎo)致的一種水分和土壤同時(shí)流失的現(xiàn)象。師：河水變黃會(huì)對(duì)我們的生活造成什么影響？這種現(xiàn)象和亂砍濫伐有什么關(guān) 系？生：河水變黃，導(dǎo)致河水無(wú)法飲用。師：嗯，或者說(shuō)會(huì)增加我們處理的難度。生：河里的泥沙多了之后，河道會(huì)淤積，河床升高，再有洪水來(lái)了之后，可 能就會(huì)決堤。師：你了解的可真多，從哪里知道的？生：今年暑假，我去了小浪底水庫(kù)，看調(diào)水調(diào)沙了。師：讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，生活中處處皆學(xué)問(wèn)，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，做一個(gè) 善于行走的生活有心人。有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，水土流失和亂砍濫伐有什么關(guān)系？生：把樹(shù)都砍了

6、，樹(shù)的根就不能再抓住土壤了，再一下雨，水土就會(huì)流失。師：植物的根在固定自己時(shí)，也能牢牢抓住土壤。如果說(shuō)，水土流失是結(jié)果， 那亂砍濫伐就是？生：原因。師：我們可以把這種關(guān)系稱為因果關(guān)系。（板書：因果關(guān)系）不過(guò)，我們還 需要注意的是，導(dǎo)致水土流失的原因可能不僅僅是亂砍濫伐，還可能有其他原因 也會(huì)導(dǎo)致水土流失。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第47頁(yè)，閱讀圖片資料，和你的同伴一起說(shuō)一說(shuō)， 人類活動(dòng)還會(huì)對(duì)土壤造成什么影響？小組討論后交流。生：人類向土壤里排放有害物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致土壤被污染。土壤污染后，其中的有 害物質(zhì)可能會(huì)被土壤中的植物吸收，人再吃了這些被污染的植物，就會(huì)生病。生：如果土地上放養(yǎng)的牛啊羊啊特別多的時(shí)候，

7、草會(huì)被吃光，土壤會(huì)沙化。師：你們理解的土壤沙化是什么？生：可能是土壤變成了沙子，變成了沙漠，不能種莊稼了。師：嗯，土壤沙化也是一種比擬嚴(yán)重的結(jié)果，沙化后的土壤非常干燥，土粒 分散，很容易被風(fēng)吹散，還會(huì)形成沙塵暴等惡劣天氣。我國(guó)是世界上受沙化危害 最嚴(yán)重的國(guó)家之一。有數(shù)字說(shuō)明，我們每年因土壤沙化消失的土地面積相當(dāng)于一 個(gè)中等區(qū)縣的土地面積。三、實(shí)驗(yàn)師：在剛才的討論中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多土壤被破壞的現(xiàn)象都和什么有關(guān)？ 生：與人類的行為有關(guān)系。師：嗯，土壤被破壞和人類的行為存在著因果關(guān)系。想一想，導(dǎo)致水土流失 和土壤沙化這些現(xiàn)象的原因有沒(méi)有相似之處？生：水土流失是因?yàn)閬y砍濫伐，土壤沙化是因?yàn)檫^(guò)度放牧，是

8、不是都和土壤 中的植物減少有關(guān)系？師：土壤流失是否和其周邊植物多少有關(guān)呢？生：有關(guān)，如果植物多一些，可能就不會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。師：怎么來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)呢？我們需要哪些材料？生：土壤，植物。師：我們用草來(lái)代表吧。還可能需要什么？需要模擬降雨嗎？ 土壤又需要準(zhǔn) 備幾份？接下來(lái)請(qǐng)小組同學(xué)快速討論一下，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪些條件應(yīng)該一樣, 需要改變的條件是什么？小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們打算如何做？其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意補(bǔ)充。生：需要兩份土壤，有局部草，灑水壺 水、托盤、燒杯。先按教材的裝置 組裝完成后，往灑水壺里裝入一壺水，然后分別撒到有草的土上和沒(méi)草的土上, 觀觀察哪個(gè)流

9、出來(lái)的土多。師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？這里面哪些條件應(yīng)該是一樣的？生：灑水壺里裝的水 還有土也要一樣多。生：灑水壺的高度 角度都要一樣，高的沖得厲害。師：還有嗎？ 土壤的坡度會(huì)不會(huì)有影響？生：有影響，越陡，估計(jì)沖下來(lái)的土越多。師：老師為大家制作了一份實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)明，大家可以參考。接下來(lái)我們請(qǐng)兩 個(gè)組的孩子到前面來(lái)，按要求組裝實(shí)驗(yàn)器材，為了保證實(shí)驗(yàn)的公平性，其余同學(xué) 當(dāng)好監(jiān)督員，按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，觀察這兩組的孩子做的有沒(méi)有要完善的地方。學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材。師：還有沒(méi)有哪里需要完善？生：感覺(jué)草蓋的不是很結(jié)實(shí)。師：好，老師調(diào)整?，F(xiàn)在老師向?yàn)⑺畨貎?nèi)加入1升水，同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè) 托盤里土壤的變化情況。你發(fā)現(xiàn)了什么

10、現(xiàn)象？生：沒(méi)有草覆蓋的土流出來(lái)了，被沖成了好幾條溝，燒杯里的水特別渾濁;有草覆蓋的土，看不到有溝的存在，燒杯里的水不算特別渾濁。師：這說(shuō)明什么？生：種草可以降低水土流失。師：想一想，除草之外，還有什么也可以降低水土流失?生：種樹(shù)、種花。師：我們可以用“植被”來(lái)稱呼這些植物，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)有植被 的水里泥沙較少，而沒(méi)有小草等植被覆蓋的水里泥沙較多，說(shuō)明植被可以防止水 土流失?！窘虒W(xué)反思】本課在教學(xué)中，想讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)身邊不合理的土地污染、 沙化等情況。這樣的教學(xué)能夠很快的激發(fā)學(xué)生回憶，從而盡快的進(jìn)入課堂。在以 前的備課中，我總是出示圖片然后讓學(xué)生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點(diǎn)

11、牽著學(xué) 生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào), 說(shuō)一說(shuō)身邊的情況，這樣更接地氣，學(xué)生更容易去理解和掌握。也就是說(shuō)，問(wèn)題 要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，效果不 錯(cuò)。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補(bǔ)充，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到不僅身邊的土壤情 況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學(xué)生的土壤保 護(hù)意識(shí)。在研究土壤學(xué)生受到破壞的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛剛在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí), 學(xué)生可以在說(shuō)一說(shuō)情況，這樣學(xué)生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而 是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖?。在設(shè)計(jì)水土流失的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我給予學(xué)生更多的時(shí)間