ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件

1、時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備 在全面推進素質(zhì)教育的當(dāng)今，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展面臨機遇，同時又面臨挑戰(zhàn)。面對的施教對象，是一群基礎(chǔ)較差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較慢、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的初中生。如何做好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？這是數(shù)學(xué)教師多年的困惑。針對教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，提出以下三點見解。 一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)有動力 孔子曰：“知之者，不如好之者；好子者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生原動力。

2、中學(xué)生的心理特點是：好奇、好動。這為激發(fā)他們的興趣提供了最佳途徑。教師可以抓住這一心理特征，創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：講乘方的時候，可讓學(xué)生猜猜做做，一張足夠大的紙，對折了32次有多高？當(dāng)學(xué)生無法對折，并計算出高度與猜想結(jié)果產(chǎn)生極大的反差時，除了感到驚奇之外，就是對乘方的興趣。講一元一次方程時，可讓學(xué)生把自己想的一個數(shù)進行加減乘除等運算后，把結(jié)果告訴老師，老師可立刻猜出答案。當(dāng)他們感覺到老師的神通廣大時，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。 數(shù)學(xué)活動化是當(dāng)代素質(zhì)教育成果中一個新的亮點。21世紀(jì)教育的特點是要求教育把學(xué)生作為一個活的生命體。要求教師盡量將書本上的知識加以研究，變枯燥的數(shù)學(xué)為有趣的活動材料，讓

3、學(xué)生動起來，給學(xué)生游戲的空間，操作的平臺，合作的機會，獲得愉悅的情感體驗，實現(xiàn)自己主體的發(fā)展。如：在講三角形三邊關(guān)系時，老師可預(yù)先準(zhǔn)備好三根小棒（其中兩根的長度之和等于第三根），讓學(xué)生猜想能否構(gòu)建成一個三角形，再讓學(xué)生自己擺弄，這樣整合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際的教學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、推理、驗證”推理的探究過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、因材施教，分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有個性 以學(xué)生為本，張揚個性是素質(zhì)教育的基本要求。作為農(nóng)村學(xué)生，由于家庭背景不同，性格各異，教師應(yīng)區(qū)分對待。對于“興奮型學(xué)生”，要以忙制動，以動制動，多提高，多讓他們發(fā)表意見，多操作演示，善于思考；不愛發(fā)言

4、的“抑郁型學(xué)生”，要讓他們發(fā)表不同看法；對于“積極發(fā)言而經(jīng)常丟三落四的學(xué)生”，要讓他們講清算理；對“機靈沉著又穩(wěn)重的內(nèi)向安靜型學(xué)生”，要讓他們說別人說得對不對，做得好不好。 “不同的人學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)，不同人在學(xué)習(xí)教學(xué)有不同的發(fā)展”。本著這種教學(xué)理念，對于基礎(chǔ)差、成績極不整齊的農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，更應(yīng)該實施分層教學(xué)。在教學(xué)時，教師應(yīng)把學(xué)生在心中分成A、B、C三類。讓A類學(xué)生掌握教材中的例題和練習(xí)題；B類學(xué)生掌握書中所有知識點；C類學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)中一些規(guī)律，解決綜合性較強、靈活性較大的問題。這樣心中有數(shù)，上課提問、課后作業(yè)、自習(xí)輔導(dǎo)、課后評價都有一定針對性，讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同發(fā)展。 三

5、、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依 未來之盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會的人。所以教師的教是為了不教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，才是教之根本。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門學(xué)科行之有效的方法之一，但農(nóng)村中學(xué)生很多不會使用這一方法學(xué)習(xí)。聽課是教學(xué)中最為重要的一環(huán)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效果不明顯，因此，教師要教給他們預(yù)習(xí)方法、聽課方法。 不同課型數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)法。如：數(shù)學(xué)原理型課，就要求學(xué)生學(xué)會“觀察、猜想、推廣、驗證”的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)習(xí)題課，就要學(xué)生學(xué)會合作討論，歸納總結(jié)等方法。其實數(shù)學(xué)本身就是一門思維科學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用一些數(shù)學(xué)思維方法去提出問題、分析問題和解決問題。讓學(xué)生掌握“分析與綜合”，“歸納與演

6、譯”，“類比與聯(lián)想”，“抽象與概括”等思維方法，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。 畫家石濤在畫語錄?變化章中寫道：“至人無法，非無法也，無法而法，及為至法”。所以，學(xué)生學(xué)法沒有固定方法，不同學(xué)生有不同學(xué)法，不同學(xué)法適宜不同學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，學(xué)習(xí)方法的重新建構(gòu)。 一、初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素 1、班主任自身的心理、文化素質(zhì)有待提升。初中階段問題班級的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對于這種班風(fēng)不正、學(xué)習(xí)成績差、班級紀(jì)律亂的班級，在日常就會出現(xiàn)許多的問題，比如學(xué)生的不愛學(xué)習(xí)、擾亂紀(jì)律、愛惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質(zhì)。部分問題班

7、級的班主任在對班級管理時就會出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，教育學(xué)生時沒有耐心，這些班主任在飽受這些問題的困擾后，就容易出現(xiàn)懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認的是，問題班級的班主任自身具備的心理素質(zhì)的水平就會直接影響到對班級管理的效果。 2、班主任的管理理念、文化素質(zhì)需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級事務(wù)，還需要為學(xué)生傳播文化知識，因為受到傳統(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”的影響，一些班主任會在教授的知識上進行重點學(xué)習(xí)總結(jié)，但對于其他的文化知識卻不會拓展，也就不能提升自身的知識儲存量，也不會花費時間去學(xué)習(xí)管理班級的相關(guān)理論和或?qū)I(yè)，更不會關(guān)心國家、教育部頒發(fā)的相關(guān)教育文件。對于班主任這種管理文化、素質(zhì)，就

8、是影響初中階段問題班級中班主任進行管理的主要因素。 3、班主任的管理理念不夠先進。在問題班級中會出許多復(fù)雜的情況，而這就需要班主任對管理理念不斷地進行創(chuàng)新，以更正管理理念。據(jù)調(diào)查顯示，一部分的班主任在管理班級時依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時代的腳步，在班級的大大小小事物上，只認為學(xué)生和自己是被管理和絕對的管理這種關(guān)系，但是當(dāng)前，學(xué)生們的思維會越來越獨立，依然使用這種傳統(tǒng)的管理理念就會很難解決問題班級中的問題，并且這種管理方式也不能讓學(xué)生們做到自主管理，就導(dǎo)致學(xué)生們沒有主見性、自主性，也就不利于他們的健康發(fā)展。 二、對初中階段問題班級中班主任的管理行為進行優(yōu)化的策略 1、班主任要提升

9、自己心理素質(zhì)。在初中階段的問題班級中，班主任需要面對有諸多問題，不同性格的學(xué)生，對于這種情況，每天都會發(fā)生許多不同的問題，班主任作為班級的管理者，就需要具備良好的心理素質(zhì)，以能夠正確處理各種班級問題。在困難面前，班主任要能夠正確調(diào)整心態(tài)，具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問題。尤其是面對這些問題學(xué)生，更應(yīng)保持公平公正，需要更多的關(guān)心問題學(xué)生，幫助他們樹立起自信心、人生觀。所以，心理素質(zhì)過硬就是班主任?理好班級事務(wù)的前提。 2、班主任要對管理理念進行創(chuàng)新。初中階段問題班級的班主任要想能夠處理好班級事物，就需要對自身的管理理念進行創(chuàng)新，以能夠符合當(dāng)前教育的改革，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長

10、、發(fā)展，能夠幫助解決問題班級中的問題。班主任可以學(xué)習(xí)先進的管理理念，管理中需要考慮到班級的實際情況，以及每個學(xué)生的實際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而是要使用適合的管理理念和方式。 3、鼓勵學(xué)生對班級進行自主管理。在對問題班級進行管理時，就不能使用“獨裁”的管理方式了，不要把學(xué)生只當(dāng)做管理的對象，而是要鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理中，根據(jù)自身的實際情況，再由教師指引，來對班級進行自主管理。對于問題班級，班主任要做的就是使問題班級轉(zhuǎn)型，對問題班級中的諸多問題進行解決，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起他們正確的價值觀、人生觀，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些方面的培養(yǎng)和樹立，就需要班

11、級具有一個合理的管理體系，班主任還需要為班級制定合適的班級制度。一套有效的班級管理制度，就需要班級中每個人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級中的每個同學(xué)公平的權(quán)力來制定班級的管理制度，調(diào)動起每個同學(xué)的積極性，讓他們都成為管理班級的主人。這樣更加民主的管理制度，也會更讓學(xué)生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調(diào)動起學(xué)生在自主管理班級中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個學(xué)生得到自我滿足和認可，同時也確保了班級管理的質(zhì)量。 三、結(jié)束語 總而言之，班主任的管理行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有著不言而喻的重要性，尤其是在問題班級中。因此，現(xiàn)階段必須要重視起問題班級中班主任

12、的行為管理，以確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。本文就是闡述了初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素，然后提出了對班主任的管理行為進行優(yōu)化的策略，這就是本文對此進行的全部研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)教育者提供可參考意見，幫助問題班級的班主任提升班級的管理效果。 時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備4

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14、心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張課件ygy心血管疾病行非心臟手術(shù)術(shù)前評估與準(zhǔn)備42張

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