關(guān)于中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的初步思考和技術(shù)嘗試

1、關(guān)于中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理 的初步思考和技術(shù)嘗試四川省綿陽(yáng)市教科所 龔林泉E-mail：ling8701quan一、中學(xué)學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理理的指導(dǎo)導(dǎo)思想二、教學(xué)學(xué)質(zhì)量管管理的三三個(gè)發(fā)展展階段三、建立立共同愿愿景發(fā)揮揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)優(yōu)勢(shì)四、高中中與初中中階段的的教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理理特點(diǎn)及及策略一、中學(xué)學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理理的指導(dǎo)導(dǎo)思想“降低重重心，夯夯實(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)，狠抓落實(shí)實(shí)，追求求發(fā)展”第一、降降低教學(xué)學(xué)重心，關(guān)注每每一個(gè)學(xué)學(xué)生第二、夯夯實(shí)學(xué)生生學(xué)業(yè)基基礎(chǔ)，適適應(yīng)學(xué)生生需要第三、狠狠抓落實(shí)實(shí)，就是是要真正正落實(shí)學(xué)學(xué)生主體體第四、追追求發(fā)展展，突破破教學(xué)教教研極限限二、中學(xué)學(xué)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理理的三個(gè)個(gè)發(fā)展階階段1.傳傳統(tǒng)質(zhì)量

2、量管理（以事后后檢驗(yàn)結(jié)結(jié)果為主主）2.統(tǒng)統(tǒng)計(jì)質(zhì)量量管理（以預(yù)防防為主）3.質(zhì)量量的持續(xù)續(xù)改進(jìn)機(jī)機(jī)制（以以過(guò)程為為主）三、建立立共同愿愿景，發(fā)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)隊(duì)優(yōu)勢(shì)1.不斷斷提高教教學(xué)質(zhì)量量，構(gòu)建建高績(jī)效效學(xué)校在高績(jī)效效學(xué)校中中，團(tuán)隊(duì)隊(duì)（而不不是教師師個(gè)體)是學(xué)習(xí)、教教學(xué)和管管理的基基本單元元2.學(xué)校校的團(tuán)隊(duì)隊(duì)管理需要解決決的主要要矛盾(1)時(shí)間矛盾盾（學(xué)科，師師生，習(xí)習(xí)題與反反思等）(2)學(xué)科差異異矛盾（優(yōu)弱，考考與非考考等）(3)學(xué)段矛盾盾（不同年級(jí)級(jí),不不同時(shí)期期等）(4)價(jià)值取向向矛盾（理想與功功利，個(gè)個(gè)體與團(tuán)團(tuán)隊(duì)等）(5)評(píng)價(jià)矛盾盾（過(guò)程與結(jié)結(jié)果，個(gè)個(gè)體與團(tuán)團(tuán)隊(duì)，個(gè)個(gè)體之間間，綜合合學(xué)科間間等

3、）3.積極極探索發(fā)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)隊(duì)優(yōu)勢(shì)的的策略，協(xié)調(diào)好學(xué)學(xué)科關(guān)系系（1）團(tuán)隊(duì)工作作目的班單元團(tuán)團(tuán)隊(duì)的目目的，在在于設(shè)計(jì)計(jì)完成學(xué)學(xué)校階段段目標(biāo)質(zhì)質(zhì)量任務(wù)務(wù)的方案案，并付付諸實(shí)施施；備課組團(tuán)團(tuán)隊(duì)的目目的，在在于提高高教師的的教學(xué)專(zhuān)專(zhuān)長(zhǎng)和教教學(xué)成功功度。（2）班班單元的的工作內(nèi)內(nèi)容。（3）備備課組的的工作內(nèi)內(nèi)容。（4）公公開(kāi)承諾諾策略這樣的合合作團(tuán)隊(duì)隊(duì)具備的的特點(diǎn)：一是成員員間感覺(jué)覺(jué)到明確確的相互互依存；二是具有有獨(dú)立承承擔(dān)工作作的責(zé)任任感；三是促進(jìn)進(jìn)彼此的的成效和和成功；四是積極極參加團(tuán)團(tuán)隊(duì)討論論；五是站在在整體角角度去分分析其它它同事如如何有效效工作。（5）小小團(tuán)隊(duì)分分析策略略分析方法法一，描描述教師

4、師個(gè)體的的行為哪哪些有效效，哪些些無(wú)效；分析方法法二，就就哪些行行為可繼繼續(xù)、哪哪些行為為需改變變作出決決定；分析方法法三，比比照班、學(xué)科確確定的目目標(biāo)及階階段目標(biāo)標(biāo)，澄清清每位老老師在班班科之間間、備課課組內(nèi)合合作行為為的有效效性。（6）互互相促進(jìn)進(jìn)策略一是定期期教學(xué)觀觀摩；二是備課課組名義義答疑；三是讓教教師向同同事宣傳傳新的教教學(xué)實(shí)踐踐。四、高中中與初中中階段的的教學(xué)質(zhì)質(zhì)量管理理特點(diǎn)及及策略1.高高中與初初中階段段的特點(diǎn)點(diǎn)（1）高高中的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)點(diǎn)（2）初初中的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)點(diǎn)2全面面實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)科落實(shí)實(shí)，向教教學(xué)管理理要質(zhì)量量(1)落落實(shí)學(xué)學(xué)科的教教學(xué)要求求，策略略是“整整體備課課，縱橫橫聯(lián)系

5、”。(2)落落實(shí)學(xué)學(xué)業(yè)目標(biāo)標(biāo)，策略略是“考考查整體體，動(dòng)態(tài)態(tài)推進(jìn)”。(3)落落實(shí)課課堂教學(xué)學(xué)，策略略是“問(wèn)問(wèn)題中心心，學(xué)生生主體”。(4)落落實(shí)考考試及練練習(xí)，策策略是“即時(shí)反反饋,有有針對(duì)性性”。(5)落落實(shí)抓抓臨界生生，策略略是“心中有有數(shù)，手手中有人人”。(6)落落實(shí)抓抓優(yōu)秀學(xué)學(xué)生，策策略是“問(wèn)題呈呈現(xiàn)，自自主發(fā)展展”(1)落落實(shí)學(xué)學(xué)科的教教學(xué)要求求，策略略是“整整體備課課，縱橫橫聯(lián)系”。高三的學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)包括研究究考試命命題方向向高考信息息的三大大法寶：考試大大綱及說(shuō)說(shuō)明、高高考試題題、試題題評(píng)價(jià)報(bào)報(bào)告。供高三教教師參考考的自測(cè)測(cè)題目：高三教教學(xué)與高高一、二二教學(xué)有有何異同同？你認(rèn)認(rèn)為

6、高三三學(xué)科教教學(xué)工作作應(yīng)包括括哪些方方面？今年考考試大綱綱及說(shuō)明明有無(wú)重重大變化化？若有有，主要要表現(xiàn)是是哪幾點(diǎn)點(diǎn)？所教學(xué)學(xué)科中，中學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的重重點(diǎn)內(nèi)容容與大學(xué)學(xué)基礎(chǔ)年年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)密切相相關(guān)的內(nèi)內(nèi)容主要要有哪些些？學(xué)科選選擇題設(shè)設(shè)計(jì)的原原則是什什么？高高考選擇擇題設(shè)計(jì)計(jì)近年來(lái)來(lái)有什么么特點(diǎn)與與變化？選擇題題的干擾擾項(xiàng)設(shè)計(jì)計(jì)怎樣才才有效？你是怎怎樣指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生在在應(yīng)答時(shí)時(shí)注意排排除干擾擾的？你任教教學(xué)科試試卷的主主觀題主主要考查查什么能能力？主主觀題設(shè)設(shè)計(jì)怎樣樣才能控控制評(píng)分分誤差？學(xué)科的的思維品品質(zhì)和思思維方法法主要指指哪些？今年你你任教學(xué)學(xué)科的高高考試題題特別能能體現(xiàn)新新課程思思想的試試題是哪哪

7、些？從學(xué)科科角度如如何理解解四川地地方特色色？在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)備考過(guò)過(guò)程中，你的主主要經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)或行之之有效的的措施是是什么?你對(duì)提提高課堂堂復(fù)習(xí)效效率主要要采取什什么方法法和對(duì)策策？(2)落落實(shí)學(xué)業(yè)業(yè)目標(biāo)，策略是是“考查查整體，動(dòng)態(tài)推推進(jìn)”第一，確確定并落落實(shí)恰當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)業(yè)目標(biāo)。第二，正正確認(rèn)識(shí)識(shí)中考、高考復(fù)復(fù)習(xí)的終終極目標(biāo)標(biāo)，不是是讓人人人成為狀狀元，而而是使不不同層次次的學(xué)生生參加中中考、高高考達(dá)到到最佳效效果。學(xué)生在應(yīng)應(yīng)試中應(yīng)應(yīng)樹(shù)立一一個(gè)理念念：“得得夠應(yīng)該該得的分分”。引引導(dǎo)考生生追求“無(wú)遺憾憾，不后后悔”。不要怕怕有做不不起的題題，但最最怕無(wú)謂謂的的過(guò)失性性失分分。第三，適適時(shí)關(guān)注注

8、學(xué)生狀狀態(tài)。一一是看學(xué)學(xué)生的課課堂狀態(tài)態(tài)；二是是抽查學(xué)學(xué)生糾錯(cuò)錯(cuò)本；三三是檢查查學(xué)生讀讀書(shū)（課課本）落落實(shí)情況況；四是是學(xué)生問(wèn)問(wèn)卷、訪訪談?wù){(diào)查查。第四，引引導(dǎo)學(xué)生生處理好好解題的的規(guī)范性性與快節(jié)節(jié)奏的關(guān)關(guān)系。采采取的策策略：一一是分析析以往試試卷；二二是展示示出解題題思路；三是注注意考試試中解題題受阻的的轉(zhuǎn)換；四是加加強(qiáng)評(píng)閱閱備考演演草紙。(3)落落實(shí)課堂堂教學(xué)，策略是是“問(wèn)題題中心，學(xué)生主主體”第一，落落實(shí)課堂堂學(xué)習(xí)狀狀態(tài)。第二，落落實(shí)課堂堂常規(guī)。一看演演草本；二看教教師指導(dǎo)導(dǎo)。第三，落落實(shí)課堂堂教什么么，怎么么教的問(wèn)問(wèn)題。一一是一般般策略；二是學(xué)學(xué)科策略略，需要要讓學(xué)生生記住的的知識(shí)，不要

9、奢奢望課后后完成，一定要要在課堂堂中落實(shí)實(shí)。(4)落落實(shí)考試試及練習(xí)習(xí)，策略略是“即即時(shí)反饋饋，有針針對(duì)性”。第一，落落實(shí)考試試及練習(xí)習(xí)的功能能。關(guān)于規(guī)規(guī)范性考考試。關(guān)于練練習(xí)。包包括作業(yè)業(yè)和定時(shí)時(shí)練習(xí)。學(xué)科備考考功能主主要表現(xiàn)現(xiàn)為a.鞏固知識(shí)識(shí)和技巧巧，b.知識(shí)和技技巧的系系統(tǒng)化，c.新情境下下知識(shí)的的應(yīng)用和和拓展，d.診斷和補(bǔ)補(bǔ)救等。第二，落落實(shí)即時(shí)時(shí)反饋。第三，落落實(shí)針對(duì)對(duì)性。關(guān)于診診斷考試試。15.2%的學(xué)生生認(rèn)為發(fā)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)問(wèn)題且找找到了解解決方法法，72%的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為主要是是了解現(xiàn)現(xiàn)狀。關(guān)于練練習(xí)。54%的的練習(xí)是是“鞏固固知識(shí)和和技巧”的，系系統(tǒng)化類(lèi)類(lèi)練習(xí)僅僅占3%。多數(shù)練習(xí)習(xí)中

10、，開(kāi)開(kāi)始成績(jī)績(jī)的提高高較快、較明顯顯，而后后逐步減減慢。首先，布布置作業(yè)業(yè)要考慮慮完成時(shí)時(shí)間；同時(shí)，根根據(jù)練習(xí)習(xí)的功能能，確定定備考復(fù)復(fù)習(xí)各階階段不同同類(lèi)練習(xí)習(xí)的量。另外，發(fā)發(fā)揮練習(xí)習(xí)的診斷斷和補(bǔ)救救功能于于備考全全過(guò)程中中。最后，落落實(shí)學(xué)生生自習(xí)的的時(shí)間和和空間。(5)落落實(shí)抓臨臨界生，策略是是“心中中有數(shù)，手中有有人”。第一，誰(shuí)誰(shuí)是臨界界生？為為什么抓抓臨界生生？第二，如如何確定定臨界生生？第三，學(xué)學(xué)校組織織備課組組落實(shí)臨臨界生的的學(xué)科漲漲分部分分。第四，關(guān)關(guān)于臨界界生的類(lèi)類(lèi)型及特特點(diǎn)。集中表現(xiàn)現(xiàn)為動(dòng)力力型困難難和暫時(shí)時(shí)性困難難動(dòng)力型型困難臨臨界生的的學(xué)習(xí)特特點(diǎn)主要要有：a.意志持續(xù)續(xù)時(shí)間

11、短短，不容容易堅(jiān)持持，常表表現(xiàn)為不不按學(xué)習(xí)習(xí)計(jì)劃學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)應(yīng)加強(qiáng)鼓鼓勵(lì)和檢檢查；b.自覺(jué)性不不是太強(qiáng)強(qiáng)，需加加強(qiáng)督促促；c.學(xué)習(xí)思維維敏捷度度不高，不講不不懂，一一講就懂懂，一做做就錯(cuò)，需加強(qiáng)強(qiáng)思維過(guò)過(guò)腦、練練習(xí)過(guò)手手；d.知識(shí)不系系統(tǒng)、零零散，需需要幫助助指導(dǎo)形形成學(xué)科科知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。暫時(shí)性性困難臨臨界生的的特點(diǎn)主主要是：a.課堂上缺缺乏積極極的心理理活動(dòng)；b.某章節(jié)知知識(shí)內(nèi)容容造成階階段性困困難；c.外界突發(fā)發(fā)事件影影響學(xué)習(xí)習(xí)情緒。第五，對(duì)對(duì)臨界生生的幫助助技術(shù)和和策略。制定修修復(fù)學(xué)生生認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)缺陷陷的方案案幫助臨臨界生提提升知識(shí)識(shí)表征水水平采用正正面暗示示技術(shù)，建立正向向的學(xué)習(xí)習(xí)情緒行為矯矯治技術(shù)術(shù)“人盯盯人”策策略?xún)A聽(tīng)而而非教導(dǎo)導(dǎo)的策略略(6)落落實(shí)抓優(yōu)優(yōu)秀