一年級語文下冊課文413燕子媽媽笑了教案1語文S版

1、文檔根源為:從網(wǎng)絡采集整理.word版本可編寫.支持.燕子媽媽笑了認識本課生字,會寫生字,認識新偏旁。教課2.正確、流暢、有感情地朗誦課文。要求懂得只有認真、仔細地察看,才能對事物有全面的認識和認識。認識本課生字。正確、流暢地朗誦課文。要點3.會寫生字。難點認識課文內(nèi)容,懂得對一件事物只有認真、仔細地察看,才能有比較全面的認識和認識。教課兩課時。課時1燕子媽媽笑了菜ci園yun里li,冬dn瓜u躺tn在zi地d上shn,茄qi子zi掛u在zi枝zh上shn。句導讀:“躺、掛”形象地寫出了冬瓜和茄子生長的地方。段導讀:菜園里種著冬瓜和茄子。屋w檐yn下xi,燕yn子zi媽m媽m對du小xio燕y

2、n子zi說shu:“你n能nn不b能nn飛fi到do菜ci園yun里li,看kn看kn冬dn瓜u和h茄qi子zi有yu什shn么me不b一y樣yn?！本鋵ёx:燕子媽媽是想讓小燕子學會察看。第一部分(第1、2自然段):燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子有什么不同樣。小xio燕yn子zi飛fi去q了le,回hu來li說shu:“媽m媽m,媽m媽m,冬dn瓜u是sh大d的de,茄qi子zi是sh小xio的de!”燕yn子zi媽m媽2m說shu:“不b錯cu。你n能nn不b能nn再zi去q看kn看kn,還hi有yu什shn么me不b一y樣yn?！本鋵ёx:只是看到冬瓜和茄子形狀的不同,還不夠認真,不

3、夠全面,所以媽媽讓小燕子“再去看看”。段導讀:小燕子第一次察看到冬瓜大、茄子小。小xio燕yn子zi又yu飛fi去q了le,回hu來li說shu:“媽m媽m,媽m媽m,冬dn瓜u是sh青qn的de,茄qi子zi是sh紫z的de!”燕yn子zi媽m媽m點din點din頭tu,說shu:“很hn好ho。你n再zi去q仔z細x地3句導讀:de看kn看kn,它t們men還hi有yu什shn么me不b一y樣yn?！薄昂芎谩笔菋寢尶洫勑⊙嘧佑羞M步,“再”是對小燕子又提出了新的要求。段導讀:小燕子第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同樣。4小xio燕yn子zi又yu一y次c飛fi去q了le,回hu來li后hu高o興

4、xn地de叫jio著zhe:“媽m媽m,媽m媽m,我w發(fā)f現(xiàn)xin冬dn瓜u的de皮p上shn有yu細x毛mo,茄qi子zi的de柄bn上shn有yu小xio刺c!”句導讀:這一次小燕子離得很近,看得很認真,也很清楚。小燕子也為自己的新發(fā)現(xiàn)快樂。段導讀:小燕子第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜有細毛,茄子有小刺。1字詞導讀?不錯:好。表示一定。認真:仔細。發(fā)現(xiàn):第一次看到或知道。文檔根源為:從網(wǎng)絡采集整理.word版本可編寫.支持.5燕yn子zi媽m媽m滿mn意y地de笑xio了le。句導讀:是由于小燕子一次比一次察看得認真、認真。第二部分(第36自然段):小燕子三次察看冬瓜和茄子有什么不同樣。認識本課生字。朗誦

5、課文,認識燕子媽媽指導小燕子三次察看冬瓜和茄子結果有什么不同。經(jīng)過學習課文,讓學生產(chǎn)生察看的興趣,并懂得對一件事物,只有認真、仔細地察看,才能對它有比較全面的認識和認識。生字、新詞卡片,茄子和冬瓜實物(或較為清楚的圖片)。一講話導入同學們喜愛童話故事嗎?(喜愛。)今日,我們要學的就是一篇童話故事,名字是燕子媽媽笑了。二老師范讀,學生聽清字音要修業(yè)生一邊聽一邊用手指著書。認真聽,認真看。三學生自己讀課文碰到不認識的字請拼音朋友幫助你,還要多讀幾遍。比較生字表在課文中畫出要認讀的字。指著生字表讀讀生字。四老師反應學習生字的狀況出示生字、新詞卡片,采納多種形式讓學生認讀。燕子燕你對小燕子有哪些認識?

6、(能夠從外形、習慣上介紹)躺在地上躺出示課文中的圖片。茄子茄掛在枝上掛出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。不錯錯什么時候用到“不錯”這個詞?用你的動作、表情表達出這個詞的意思。還有什么地方用到“錯”這個字?認真仔、細如何做才算認真呢?皮上有細毛細柄上有小刺刺2.把生字寶寶、新詞娃娃放回到課文中你還認識嗎?輕聲讀課文,讀準字音。給每個自然段標上序號。指名讀課文,反應讀課文狀況。五整體感知課文中講了誰?干了些什么?學生甲:小燕子到菜園里去看茄子和冬瓜有什么不同樣。學生乙:燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看茄子和冬瓜有什么不同樣。六細讀課文,感悟內(nèi)容小燕子去菜園察看了幾次?(三次。)它都發(fā)現(xiàn)了什

7、么?請你自己讀讀課文,找一找。把小燕子的話畫出來。思慮:每次察看的結果有什么不同?3.你能不可以把這些發(fā)現(xiàn)連起來說一說?出示填空:冬瓜是()的,()的,皮上有()。茄子是()的,()的,柄上有()。4.小燕子有這么多發(fā)現(xiàn),心情如何?再讀一讀小燕子的話。滿意:意向獲得知足。文檔根源為:從網(wǎng)絡采集整理.word版本可編寫.支持.要讀出三個嘆號所表示的語氣。燕子媽媽是如何指導小燕子察看的呢?小組分角色讀課文。燕子媽媽什么時候笑了?(小燕子第三次飛回來時。)再讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話。燕子媽媽每一次說話的語氣。(說點點頭說。)燕子媽媽為何第三次才滿意地笑了?這一次小燕子察看得最認真。讀一讀小燕子第

8、三次的發(fā)現(xiàn),它為何會“快樂地叫著”?它也為自己的發(fā)現(xiàn)感覺快樂。讀前兩次小燕子說的話,領會“說”與“叫”的差別,你有什么感覺?7.指導朗誦。燕子媽媽說話的語氣應和藹、平易,小燕子說話的語氣應當由吃驚到快樂。七總結拓展讀完課文,我們知道小燕子經(jīng)過認真察看,知道了冬瓜和茄子有很多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看,好嗎?(老師把準備好的冬瓜和茄子取出來讓學生看)我從前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛,你們呢?(學生可以說出自己察看到的和忽視掉的地方)此刻請你說一說學習完課文又獲得了哪些啟迪。平常你見過哪些蔬菜,它們有什么特色?在理解課文時,教師能夠經(jīng)過多種方式進行朗誦指導,如范讀、

9、領讀和引讀等,使學生在讀中熟習課文,理解課文,在讀中有所意會,培育學生喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣。在整體感知課文時,能夠先讓學生讀課文,直到讀熟,而后分小組朗誦課文,檢查一下朗誦狀況。接著讓學生合上書回答:小燕子一共去了幾次菜園?分別察看到了什么?回答下列問題的過程就是理解課文內(nèi)容的過程。用這樣的方法,課文學起來比較簡單,也充滿了童趣。指導學生寫好生字,認識新偏旁。累積詞語。生字、新詞卡片。一復習導入出示生字卡片,學生做猜字游戲。指名分角色朗誦課文,做到有感情地朗誦。二詞語累積讀讀“詞語花籃”中的詞語。菜園:菜園是什么地方?栽花的地方叫什么?你還可以說出幾個這樣的詞嗎?認真:我們做什么

10、事情要認真?發(fā)現(xiàn):課文中小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?2.你還想從本課中累積哪些詞語?三自主識字老師出示要求會寫的字,學生用開火車的方法認讀。么瓜發(fā)什現(xiàn)樣好搶讀生字。獨立識記。你有什么好方法記著本課要求會寫的生字呢?(鼓舞學生用自己的方法記憶)報告自學狀況:說一說你記著哪個生字了,是用什么方法記著的。四指導書寫文檔根源為:從網(wǎng)絡采集整理.word版本可編寫.支持.依據(jù)構造特色給生字分類。左右構造的字:什現(xiàn)樣好獨體字:么瓜半包圍構造的字:發(fā)指導書寫左右構造的字。這四個左右構造的字都是左窄右寬。要點指導:“樣”:注意“羊”三個橫的起筆地點?！昂谩?注意“子”字橫的地點?！艾F(xiàn)”:注意第四筆為“提”。指導書寫獨體

11、字:筆劃少,更不易寫好,找準占格地點。“瓜”:要注意與“爪”字的差別。第一筆是“平撇”,找準最后一筆的起筆地點。指導書寫半包圍構造的字?！鞍l(fā)”:第二筆“撇”起筆地點略微高一些。5.認識新偏旁“”。注意“王”作偏旁時最后一筆“橫”變?yōu)椤疤帷?。學生進行描紅練習,再獨立書寫一個。老師巡視,認識學生書寫狀況,能夠有針對性地對個別同學指導。實物投影展現(xiàn)學生的書寫狀況,進行講評。學生在講評后再練習。在復習導入的時候,不單要注意課內(nèi)累積,還要鼓舞課外累積,只有這樣才能全方面地累積知識。語文教課中,口語訓練尤其重要。能夠換此外兩種蔬菜,讓學生談談燕子媽媽會怎樣問,小燕子會如何說,這樣就創(chuàng)建了一個語言遷徙運用的

12、時機,不只讓學生產(chǎn)生奇特感,并且還運用了所學的語言。在學生進行識字的時候,先由學生自主認字,自己想方法記字,并且老師依據(jù)學生的實質(zhì)狀況進行指導,調(diào)換學生學習的踴躍性。請你試著用上“!”寫一句話。同學們上課聽講真認真啊!在括號里填上適合的詞語。滿意地(點點頭)認真地(看看)快樂地(叫著)(飛速)地(跑著)給下邊的字換一部分,構成本課生字,再組詞。玩-(元)+(見)=(現(xiàn))組詞(此刻)她-(也)+(子)=(好)組詞(好人)休-(木)+(十)=(什)組詞(什么)你也試著寫一寫吧!(林)-(木)+(羊)=(樣)組詞(樣子)一冬瓜簡介冬瓜,葫蘆科冬瓜屬,一年生草本植物,瓜形狀如枕,又叫枕瓜,多產(chǎn)于夏天。

13、為何夏天產(chǎn)的瓜卻叫冬瓜呢?這是由于瓜熟之時,表面上有一層白粉狀的東西,就仿佛是冬季所結的白霜,也是這個原由,冬瓜又稱白瓜。冬瓜喜溫耐熱,產(chǎn)量高,耐貯運,是夏秋的重要蔬菜品種之一,在調(diào)理淡季蔬菜方面有重要作用,適合市銷、北運和出口。二利用信息技術教課利用信息技術創(chuàng)建情境,激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W生的思想活動是成立在濃重的興趣和豐富的感情基礎上的。我國古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币胱寣W生成為學習的“樂之者”,就應使學生從心理上想學、愛學、樂學,這就要求老師踴躍創(chuàng)建教課情境,讓學生如臨其境,如聞其聲。將信息技術引進文檔根源為:從網(wǎng)絡采集整理.word版本可編寫.支持.講堂,將形、聲、味、動等感情激烈的內(nèi)容和當時的情境再現(xiàn)出來;能創(chuàng)建一種心曠神怡的氛圍,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)建力,使學生學得主動,學得感興趣,學得快樂。學燕子媽媽笑了一課時,可利用flash技術設計這樣一個情形:在屋檐下有個鳥窩,里面住著小燕子和燕子媽媽,小燕子飛來飛去,玩兒很高興,遠處是一片長滿各種各種蔬菜的菜園。讓孩子們邊觀看多媒體的畫面邊感覺小燕子的快樂,而后問:“看到小燕子這么快樂,燕子媽媽說了些什么呢?”隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片,也讓學生睜開