《犟龜》教案設(shè)計

1、 犟龜教案設(shè)計一、導(dǎo)入新課 1.講龜兔賽跑的故事 師：在這么多聽課教師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到特別快樂。我想這正是展現(xiàn)同學(xué)們風(fēng)采的大好時機，你們有信念嗎？ 生（齊聲答復(fù)）：有！ 師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟識的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學(xué)們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今日第一個發(fā)言的人。 生：上臺講故事。（內(nèi)容略） 2.學(xué)生談從中受到的啟發(fā) 師：聽了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家肯定有許多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟發(fā)？告知我們一個什么道理？ 生：驕兵必敗。 生：做事只有堅持不懈才能獲得勝利。 師：同學(xué)們談得很有見地。從這個故事中，

2、我們熟悉了一只堅持不懈的烏龜。今日，我們再來熟悉一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫 生：犟龜！ 二、讀解課文 1.介紹文學(xué)常識 師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰熟悉？介紹一下。 生：米切爾-恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。 師：請同學(xué)們默念三遍，把它記牢。 2.解題 師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？ 生：上面一個是“強”字，下面一個“?！?。 師：“強”這個字是多音字，請同學(xué)們各組一個詞。 生：強壯、倔強。 師：很好。你能從這個字的構(gòu)造去推想它的意思嗎？ 生：固執(zhí)得像頭牛。 師：那么，這只烏龜畢竟是怎樣倔強呢？是如何描述的。下面我們先請一個同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。 生：上臺

3、復(fù)述課文內(nèi)容（略） 師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。 3初讀課文，體會“犟”的第一層含義。 師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝堃粋€同學(xué)來組織這一環(huán)節(jié)，有誰情愿上臺當(dāng)“臨時教師”的？ （一女生上臺） （教師帶頭鼓掌） 生：下面我們來安排一下這篇文章的角色。 （學(xué)生預(yù)備將角色寫在黑板上） 師：你來安排吧，我來給你當(dāng)助手。（教師板示各個角色） 學(xué)生分角色朗讀（略） 師：感謝“小王教師”。同學(xué)們都讀得很好。下面教師讓大家比擬一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？ 生：一樣點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。 生：不同點，“犟龜”中的“小烏

4、龜”遇到了很多困難。 師：表現(xiàn)在哪里？ 生：它在路上遇到很多動手的勸阻。 師：都有哪些？ 生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。 師：蝸牛也是嗎？ 生：不是。蝸牛是給它指路的。 4邊讀邊解，體會“犟”的其次層含義 師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？ 生：蜘蛛。 師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，仔細揣摩一下該怎樣朗讀？ 一學(xué)生朗讀。 師：誰來評評他讀得怎樣？ 生：讀得很有表情。 生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應(yīng)當(dāng)讀出來。 生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)當(dāng)讀出笑的語氣。 師：蜘蛛為什么哈哈大笑？ 生（齊答）：稱贊烏龜。 生：語氣應(yīng)當(dāng)有變化?；嫉没际懊媸欠Q贊，后來好象有點感動了，開頭

5、憐憫它了。 師：很好。你鉆研得很認真。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣答復(fù)的？ 生（齊讀）：很圓滿，我不能這樣，我的打算是不行轉(zhuǎn)變的。 師：小烏龜于是又連續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻 （分析過程略） 師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)覺，任何一種動物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”??！ 5發(fā)揮想象，自主制造，表達“犟”。 師：我始終在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，或許它還會遇到其它的動物，請同學(xué)們發(fā)揮自己的設(shè)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣答復(fù)？小組爭論合作完成。請最棒的上臺展現(xiàn)表演。 （學(xué)生熱

6、鬧爭論，幾分鐘后上臺表演） 附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。 狐：哈哈哈哈！ 烏：你笑什么？ 狐：小烏龜，看你匆忙忙忙的，是不是又要去參與什么競賽?。?烏：不，我是要參與獅王的婚禮。 狐：你這個大傻瓜?；槎Y有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。 烏：可那是最盛大、最喧鬧的婚禮。假如我沒去參與，會懊悔一輩子的。 狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。 烏：很圓滿，我不能這樣。我的打算是不行轉(zhuǎn)變的。 6簡要點明“犟”的第三層含義 師：表演進展到這里，同學(xué)們都覺得意猶未盡。今日我們熟悉了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克制困難的士氣，是一只只管向前，不聽任何人勸

7、的小烏龜。大家同意教師的看法嗎？ （起初，學(xué)生齊聲答復(fù)“同意”，教師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開頭遲疑，思索，一局部學(xué)生明確答復(fù)“不同意”） 師：誰能說說不同意的理由？ 生：由于它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。 師：這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯誤的時候，能 生：虛心承受別人的正確意見。 三、課堂小結(jié) 師：請同學(xué)們用一句話來說說，我們今日熟悉了一只怎樣的小烏龜？ 生（參看板書答復(fù)）：它是一只具有堅持不懈精神，又有士氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心承受別人正確的勸說的小烏龜。 師：概括得很好。今日的語文課就要完畢了，教師盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚我們今日所領(lǐng)悟到

8、的“犟”的精神，只要做到了這一點，就肯定會學(xué)有所成，學(xué)有所獲。 四、布置作業(yè) 師：小烏龜參與完婚禮后，回來時又遇到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣答復(fù)的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！ 評點： 唐教師的授課犟龜是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優(yōu)點： 1制造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語文活動：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時教師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又熬煉了

9、學(xué)生的多種素養(yǎng)。 2敬重學(xué)生，培育學(xué)生興趣。與學(xué)生公平溝通，有利于學(xué)生的主體性的進展，如：在課堂中教師說“我來當(dāng)你的助手”，“我的理解不肯定全對”等課堂語言充分表達了唐教師引導(dǎo)學(xué)生對文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 3擅長引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注意學(xué)問延長。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學(xué)們開動腦筋，續(xù)上一個情節(jié)”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學(xué)生對文本會有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究力量。 4本節(jié)課較好地表達了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 犟龜教案設(shè)計2 教學(xué)目的： 1、培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識； 2、理

10、解童話的主題，培育學(xué)生為實現(xiàn)抱負而支持不懈的精神； 3、深入理解作品的內(nèi)容和作品形象不同性格特點。 教學(xué)重難點： 1、培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維力量，犯難點； 2、理解主題和作品各個形象的不同性格特點，為重點。 教學(xué)方法：爭論，朗讀表演，辯論等。 教學(xué)道具：多媒體幫助手段。 教學(xué)課時：一課時。 教學(xué)內(nèi)容及其步驟： 一、組織教學(xué)： 放歌曲愛拼才會贏來營造氣氛，然后從鼓舞入手，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 壽命最長的動物是什么？（烏龜） 指名學(xué)生講一個有關(guān)烏龜?shù)墓适?，問：有哪個同學(xué)知道龜兔賽跑的故事？請講一講。然后顯示明確： 表達道理啟發(fā) 堅持不懈 驕兵必敗 今日，我們不妨一起

11、來聽聽德國當(dāng)代文學(xué)家米切爾?恩德敘述的犟龜?shù)墓适?，看看這只小烏龜與我們熟知的龜兔賽跑的小烏龜有什么異同之處？為何說是“犟”的呢？同學(xué)們，我們一起去熟悉一下這個“犟龜”吧。 三、整體感知（學(xué)生先閱讀課文） 思索： 1、掃清字詞障礙：問學(xué)生有沒有不懂的字詞。 2、本文表達了一個怎樣的故事？（盡量用最精練的語言加以概括） 3、小烏龜遇到哪幾種小動物？請按先后挨次說出來。 4、這些小動物的性格特點和對事物的態(tài)度有什么不同的地方？請說一說。 明確： 1、略； 2、小烏龜經(jīng)過百般阻止，最終勝利參與了最喧鬧的婚禮； 3、蜘蛛蝸牛壁虎烏鴉猴子獅子； 4、烏龜：固執(zhí)倔強，堅持不懈，執(zhí)著追求； 蜘蛛：自以為是，譏

12、諷稱贊； 蝸牛：真誠友好，善意挽留； 壁虎：清高自大，鄙視小瞧； 烏鴉：自作聰慧，輕視對方； 猴子：活潑得意，熱忱大方。 四、朗讀表演：加深對故事內(nèi)容和各動物形象的理解。 、預(yù)備活動 1、分成四組：每組的任務(wù)各是朗讀一個故事片斷（即：遇蜘蛛、遇蝸牛、遇壁虎、遇烏鴉）。 2、每組再分2人一小組進展朗讀表演，分別扮演角色：犟龜與蜘蛛、犟龜與蝸牛、犟龜與壁虎、犟龜與烏鴉。 3、要留意各自扮演的動物角色的性格、態(tài)度、語氣、神態(tài)、動作。 、我來表演，你來評（任意選取一個故事片斷） 1、表演者定要進入角色，把握各動物形象的語氣、神態(tài)等； 2、其余同學(xué)定要做文明觀眾，仔細觀賞，然后作出合理的評價。 五、深入

13、探究（見仁見智，各抒已見） 思索： 1、文中哪里最能表達烏龜“犟”的特點？請說說。 2、小烏龜“犟”的性格說明白什么道理？給我們什么啟發(fā)？（提示：從“目標”、“信念”、“士氣”、“恒心”、“戰(zhàn)勝困難”、“不能半途而廢”等角度說起。） 3、小烏龜靠著“犟”勁到達了目的地嗎？參與了最喧鬧的“獅王婚禮”嗎？（呈現(xiàn)一幅“獅王婚禮”的畫面，表現(xiàn)出場面的喧鬧非凡。） 明確： 1、小烏龜?shù)恼Z言、動作和其它動物的語言、神態(tài)等； 2、支持不懈，勇往直前；不能輕易地聽取別人的意見；也要虛心地承受別人正確的意見 3、略。 六、辯論：今日說“犟” 辯題：小烏龜“犟”的精神表達的是一個成功者還是失敗者？（分成兩組針鋒相

14、對地進展辯論。） 七、拓展與發(fā)散 1、參與獅王婚禮后，小烏龜回歸時又遇到了那些勸阻過它的小動物，這時，那些動物又會說些什么樣呢？小烏龜怎樣答復(fù)？ 2、這只德國小烏龜與我們熟知的龜兔賽跑中的小烏龜有什么異同之處？ 八、課堂小結(jié) 通過本文的學(xué)習(xí)，我們熟悉了一只認準目標、堅持不懈、面對各種阻止、不輕言放棄的小烏龜。盼望同學(xué)們能從小烏龜身上吸取一些珍貴的精神，用來指導(dǎo)自己走向中考，直至勝利。 九、播放林玉英歌曲英勇的人； 十、送話： 祝大家一路走好，前程似錦！ 感謝合作！ 犟龜教案設(shè)計3 一、教育目標 學(xué)問儲藏點 1、了解童話這種文學(xué)作品的特點。 2、通過反復(fù)朗讀、爭論，領(lǐng)悟課文主題。 力量培育點 1

15、、理清思路，把握文章構(gòu)造。 2、了解此類文章的寫法，培育學(xué)生的口頭和筆頭表達力量。 情感體驗點 領(lǐng)悟本文含義：做任何事情要想獲得勝利，不僅要認準一個目標，堅持究竟，還要有士氣戰(zhàn)勝各種困難險阻。 二、教學(xué)重、難點 1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。 2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。 三、課時安排 兩課時 四、教學(xué)設(shè)計 第一課時 本課目標 1、了解童話的一般特點。 2、分角色朗讀課文，理清層次，把握構(gòu)造。 教學(xué)流程 1、情景導(dǎo)入 回憶龜兔賽跑的故事，初步領(lǐng)悟小烏龜?shù)奶卣鳌?2、語文活動講故事，說形象 每學(xué)習(xí)小組敘述一個關(guān)于小烏龜?shù)墓适?，并爭?/p>

16、其中小烏龜?shù)男蜗蟆?3、合作探究 整體感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 雙邊互動 互動1 自由朗讀課文，要求： 標記生字新詞，讀一讀，寫一寫 體會各種動物說話的語氣、語調(diào)語速以及它們的動作表情。 互動2 小組分角色朗讀課文，要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)語速以及它們的動作表情。 互動3 童話對話的朗讀，要求：各組推選出最正確角色 4、學(xué)習(xí)小結(jié)。 5、實踐探究 以小組為單位，表演犟龜。 其次課時 本課目標 分析小烏龜形象，弄清主題。 教學(xué)流程 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們回憶一下，小烏龜在參與獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣說的？ 2、雙邊互動

17、互動1 課文朗讀與表演，要求： 朗讀的同學(xué)留意語氣、語調(diào)語速； 表演的同學(xué)留意動作、表情； 其余的同學(xué)事后加以評價。 互動2 小組爭論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？ 互動3 課文的標題是“犟龜”，小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方？你如何評價這樣的性格？ 互動4 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者？ 3、學(xué)習(xí)總結(jié)： 學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？ 4、延長拓展 在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談?wù)勀愕母惺堋?5、布置作業(yè) 小烏龜參與完婚禮后，回來時又遇到了那些勸阻過它的小動物，請同學(xué)們好好想想，這時那些小動物會說些什么呢？小烏龜又是怎樣答復(fù)的呢？揣摩它們的語言、神

18、態(tài)、心理等，并用文字表達出來，寫在自己的周記本上。 6、板書設(shè)計 17、犟龜 1、腿短路長 2、走反方向我的打算 3、婚禮取消不行轉(zhuǎn)變 4、獅王去世 犟龜教案設(shè)計4 教學(xué)目標 1、學(xué)問與技能：理清思路，理解“犟”的深層含義及主題。 2、過程與方法：在領(lǐng)悟、發(fā)覺過程中，培育學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的力量。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文主旨的理解與把握，培育學(xué)生堅持目標、不怕困難的情感。 教學(xué)重點 在朗讀的根底上，理解“犟”在文中的深層含義。 教學(xué)難點 對犟龜“犟”的評價。 教學(xué)預(yù)備 圖片 教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1、謎語導(dǎo)入 ： 有這樣一種奇

19、妙的動物，在傳奇中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？（學(xué)生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?2、介紹 今日，我們再來熟悉一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！ 二、檢查字詞，釋題。 、檢查字詞 2、解讀文題： 讓學(xué)生查找字典，說說犟的含義。這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。 三、第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內(nèi)容。 1、請同學(xué)們帶著問題聽錄音朗讀。 （1）講了一個什么故事？ （2）找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克制參與獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得成功這樣一個童話

20、故事。 起因 打算參與 經(jīng)過 戰(zhàn)勝困難 結(jié)果 看到慶典 2、在初步感知的根底上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理清的寫作思路。 （1）烏龜參與慶典的過程是一帆風(fēng)順嗎？（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關(guān)語句。 （學(xué)生分組爭論完成，教師總結(jié)） 四、其次板塊：創(chuàng)設(shè)情境，分析“犟”的深刻含義。 靠著堅決的信念、戰(zhàn)勝困難的士氣，小烏龜最終看到了世界上最漂亮的慶典。可是，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片） 問題：假如你是小烏龜，你應(yīng)當(dāng)怎么答復(fù)？（同桌之間爭論，請同學(xué)上臺表演） 五、第三板塊：與生活對話，與自己對話。 1、教師開頭引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評?！?0分鐘后讓學(xué)生各抒己見。敬重學(xué)生的個體差異，在學(xué)生的答復(fù)過程中，教師不斷加以引導(dǎo)，順勢提出問題：小烏龜最突出的特點是犟，文中哪些地方能表達小烏龜?shù)年衲?？（以小組爭論的形式，引導(dǎo)學(xué)