《100以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)課》研究匯報

1、100內(nèi)加、減法復(fù)習(xí)課（一）研究匯報番禺區(qū)屏山小學(xué)數(shù)學(xué)科組復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。蘇霍姆林斯基說過：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”在小學(xué)數(shù)學(xué)的每個單元或每個階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，是十分必要的。因為原先學(xué)習(xí)時，知識在大腦皮層留下的暫時痕跡，經(jīng)過一段時間，會逐漸模糊，出現(xiàn)遺忘。而且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，由淺入深，由此及彼，進(jìn)而認(rèn)識相關(guān)知識之間的聯(lián)系，這個過程不是一次就能完成的，需要有個反復(fù)?！捌綍r教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下

2、知識上的一個或幾個“點”；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是把某一單元或某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補漏，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。其目的是溫故而知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，多年來教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種情況：一是教師大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；二是教師采用“練習(xí)評講再練習(xí)再評講”的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)課無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動

3、性，學(xué)生感覺枯燥疲憊，教學(xué)效果自然不佳。為此我們科組結(jié)合教學(xué)實踐，對復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了一些探索，初步形成了復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，旨在達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合100以內(nèi)加、減法練習(xí)課來談?wù)剰?fù)習(xí)課的教學(xué)策略。明確復(fù)習(xí)目的：本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法；提高學(xué)生歸納、推理能力及分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗與同學(xué)相互交流的學(xué)習(xí)樂趣；初步形成100以內(nèi)加減法計算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，并能準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行100以內(nèi)加減法的計算。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是100以加減法計算的復(fù)習(xí)，這些知識是進(jìn)一步

4、計算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實掌握好，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但學(xué)生在實際做題中會出現(xiàn)許多錯誤，有的是看題不夠仔細(xì)造成的，有的是計算方法還未完全掌握造成的。對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、梳理已有的知識，提高能力。但考慮到二年級的孩子獨立歸納整理的能力不強，為此我們借用圓圓作業(yè)中的錯題，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相交流、討論、歸納、總結(jié)。最后共同整理形成知識體系。本節(jié)課的教學(xué)老師特別注重激發(fā)興趣、親身實踐、交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會整理知識。具體我們看整理這一過程：老師在引出課題后老師并不急于直接告訴學(xué)生本單元的知識，而是讓學(xué)生進(jìn)行計算體驗后，自已總結(jié)計算法則，再把它們有

5、序的構(gòu)建成一個知識體系。這樣可以清楚、明了的告訴學(xué)生我們這單元的知識點，也讓學(xué)生初步學(xué)會怎么去整理知識的方法。四、復(fù)習(xí)課實施策略在復(fù)習(xí)課前教師要做好充分準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)課中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下完成本單元的復(fù)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課與新授課相比有很大差別，教師要針對具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生的獨特想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們積極主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容提出具有針對性的問題，并指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。并配合歸

6、納、總結(jié)已學(xué)的知識，進(jìn)行計算題訓(xùn)練，提高學(xué)生對問題的分析、理解和計算能力。2、通過復(fù)習(xí)課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)課最重要的內(nèi)容就是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行查漏補缺，教師根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯的地方，出示有針對性的題目，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)進(jìn)行分析，找出錯誤所在并進(jìn)行糾正。查漏補缺不單純是找出錯誤進(jìn)行改正，更重要的是分析出現(xiàn)錯誤的原因，針對錯誤類型尋求解決問題的對策。經(jīng)過我們科組的分析歸納，學(xué)生在計算過程中常見的錯誤有三種：第一種是數(shù)位不對齊，原因是沒按法則計算，對策：先把相同數(shù)學(xué)對齊，按法則步驟進(jìn)行計算；第二種是進(jìn)、退位錯誤，原因是計算中的重、難點沒有掌握，對策：點上進(jìn)、退位點，并記

7、住加上進(jìn)位1或減去退位1；第三種是看錯加減符號，豎式抄錯數(shù)字，忘記在橫式上寫得數(shù)等，原因是粗心大意，對策：加強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高知識水平與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。3、抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中教師幫助學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗歸納、概括和總結(jié)已學(xué)過的知識，從而發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。數(shù)的概念有著豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，因此要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有時一道計算題會有幾種計算方法，在學(xué)生掌握了基本計算規(guī)律后，讓學(xué)生自主選擇計算方

8、法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括及計算能力。鞏固練習(xí)，拓展提升，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在鞏固練習(xí)過程中，可以采取分層設(shè)計練習(xí)題目，即基礎(chǔ)性練習(xí)和綜合性練習(xí)?；A(chǔ)性練習(xí)，我們設(shè)計了以“猴子撈月亮”的趣味形式，進(jìn)行兩位數(shù)加、減法計算練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣，提高學(xué)生計算的正確率。綜合性練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同層次的問題，激勵學(xué)生自主探究解決問題。如出示45+25+17 45+2517 4525+17 452517這四道題目，老師設(shè)計了三個問題：（1）這4道題的結(jié)果會一樣嗎？（2）通過大家的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，誰能很快地判斷哪道題的結(jié)果最小、哪道題的結(jié)果最大？請說說理由。（3）、兩道題的結(jié)果又是誰大誰??？能不能通過估算來分析？在教學(xué)過程中，充分利用新奇、懷疑、矛盾等去引導(dǎo)學(xué)生的思維沖突，使他們主動地去解決問題。這題的設(shè)計由易到難，使學(xué)生進(jìn)一步增強了估算意識，訓(xùn)練了100以內(nèi)的口算能力，