綜合性實驗在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1、本word文檔 可編輯 可修改綜合性實驗在婦產(chǎn)科護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要: 目的:研究和分析在婦產(chǎn)科護理學(xué)實驗教學(xué)中使用綜合性實驗的效果和作用方法:將河南護理職業(yè)學(xué)院2014級護理專業(yè)的246名專科生隨機分為觀察組與對照組,各123名,對照組接受傳統(tǒng)的教學(xué)法,觀察組接受綜合性的實驗教學(xué)法,將兩組學(xué)生的綜合能力的提高進行觀察和對比結(jié)果:觀察組客觀題成績與對照組相比,組間差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05);但是觀察組學(xué)生的分析綜合題的成績則顯著高于對照組,觀察組學(xué)生的綜合能力明顯高于對照組學(xué)生,P均 中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2015)07-0146

2、-01 在護理學(xué)的教學(xué)體系中,實驗教學(xué)是非常重要的組成部分但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在教學(xué)中顯露出痹病,不但無法達到護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),而且也不能較好地滿足護理崗位的需求1因此,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新成為了目前護理教學(xué)研究和教育改革中的重要課題之一,如何通過新型的教學(xué)模式來提高教學(xué)的效率,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力,是廣大的護理學(xué)教師們都應(yīng)該思考的問題2在本次研究中,將綜合性實驗這種教學(xué)模式運用在了婦產(chǎn)科護理學(xué)的實驗教學(xué)當(dāng)中,取得了滿意的效果,現(xiàn)報道如下: 一一般資料與方法 1.一般資料 將河南護理職業(yè)學(xué)院2013級護理專業(yè)的246名?？粕S機分為觀察組與對照組,各組123名,兩組學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)環(huán)境

3、專業(yè)背景等一般資料無顯著差異(P0.05),有可比性 2.方法 對照組接受傳統(tǒng)的教學(xué)法,主要是教師對實驗進行演示,然后學(xué)生進行模仿演練而觀察組接受綜合性的實驗教學(xué)法,把123名學(xué)生分成24組,每組5人,多出來的3名學(xué)生平均分入三組當(dāng)中,并選出組長教師結(jié)合教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱的要求,提前將綜合性病歷發(fā)到每組組長手中,要求每組學(xué)生結(jié)合教材圖書館資料網(wǎng)絡(luò)資料等,對護理的PPT課件進行準(zhǔn)備,課件當(dāng)中應(yīng)包含護理程序具體實施的措施以及實驗的用具等等在具體的實驗當(dāng)中,將由1名學(xué)生代表發(fā)言,為教師和其他同學(xué)介紹本組實驗的過程,而其余組員則進行操作在這個過程中,教師只起到引導(dǎo)作用,對學(xué)生進行鼓勵,并指出課件制作

4、當(dāng)中的優(yōu)點和不足,同時對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行評價 3.評價指標(biāo) 通過參考文獻,本院自制了傳統(tǒng)性實驗教學(xué)模式和綜合性實驗教學(xué)模式對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力相關(guān)的調(diào)查問卷,問卷的內(nèi)容包括了:基礎(chǔ)理論理解力的提高分析問題解決問題能力的提高邏輯推理能力的提高主動思維和學(xué)習(xí)能力的提高內(nèi)在一致性的系數(shù)值是0.80,而內(nèi)容效度的指數(shù)值是0.953該問卷在實驗教學(xué)結(jié)束之后統(tǒng)一發(fā)放,并當(dāng)場收回將調(diào)查中各項能力得分為優(yōu)秀的學(xué)生進行統(tǒng)計 在學(xué)期結(jié)束前,對兩組學(xué)生進行考核,考核的內(nèi)容時間和方式均相同,包括了基礎(chǔ)理論題以及綜合分析題 4.統(tǒng)計學(xué)分析 本研究數(shù)據(jù)以SPSS18.0軟件進行分析,計量資料以(s)表示,比較以t檢

5、驗;計數(shù)資料的比較經(jīng)x2檢驗,以P 二結(jié)果 調(diào)查問卷發(fā)放了246份,回收246份,回收率為100.0%通過統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn),觀察組客觀題成績與對照組相比,組間差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05);但是觀察組學(xué)生的分析綜合題的成績則顯著高于對照組,觀察組學(xué)生的綜合能力明顯高于對照組學(xué)生,P均 三討論 研究認(rèn)為,傳統(tǒng)的實驗課更注重驗證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)能力,實驗方法的教授通常是灌輸式的,這種“一言堂”式的上課方式會在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的效率,也限制了學(xué)生綜合能力的提高4而綜合性的實驗教學(xué)法則具備了更多的內(nèi)容,不但知識面廣,而且實用性更強,重視的是對學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的提高,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃?充分體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位,讓他們在學(xué)習(xí)中帶著問題和目的進行自主地探索和學(xué)習(xí),這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了他們獨立思考的能力和動手能力,在潛移默化中提高了自我的綜合素質(zhì)通過研究我們還發(fā)現(xiàn),綜合性實驗教學(xué)法能夠加強師生間的交流,并在課件的制作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并克服自己的不足之處,同時還能夠提高學(xué)生們的合作能力和協(xié)調(diào)能力而不足的是,綜合性實驗教學(xué)法對實驗的設(shè)施有著更高的要求,而且學(xué)生需要花費大量的精力和時間去進行資料的搜集和課件的制作,在一定程度上加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),因此這種教學(xué)法還需要針對這些不足之處進行調(diào)整