《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課制作經(jīng)驗(yàn)談

1、?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課制作經(jīng)歷談?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共根底課，涉及面廣、影響大，它是傳授計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的入門課程。為高職學(xué)生純熟應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公軟件進(jìn)展常用的辦公事務(wù)處理提供保障，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)藏，為學(xué)生工作就業(yè)奠定根底。因此，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效靈敏的教學(xué)效勞是非常必要的。1高職?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課設(shè)計(jì)的意義高職學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性優(yōu)點(diǎn)，但構(gòu)造化的課程體系與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時(shí)間碎片化之間存在矛盾，因此，高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極其容易受影響，?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?這類理論

2、性較強(qiáng)課程，許多院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課在教學(xué)方式上采用理論+實(shí)訓(xùn)、一體化教學(xué)，教師演示操作時(shí)，學(xué)生或因走神、或因?yàn)樽约涸?jīng)學(xué)過而滿不在乎，結(jié)果在某些操作細(xì)節(jié)忽略了，導(dǎo)致后面的操作不會(huì)做，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生課堂疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展重復(fù)指導(dǎo)，這在課時(shí)有限的正常教學(xué)中往往很難周全。許多院校由于學(xué)生要參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，教學(xué)內(nèi)容上采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上主要是結(jié)合等級(jí)考試內(nèi)容進(jìn)展案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移才能較差，缺乏知識(shí)的應(yīng)用才能，即使考試通過，學(xué)生也難將知識(shí)靈敏地運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作中。因此，如何讓學(xué)生通過自學(xué)、互助學(xué)習(xí)所需知識(shí)，彌補(bǔ)課堂缺陷很重要，許多學(xué)校通過校園網(wǎng)、精品課程

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展課外延伸教育，但這些課程通常需要較完好時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)，許多高職學(xué)生無法堅(jiān)持，造成資源的利用率較低，微課的誕生使得這個(gè)困惑了多年的問題得以解決。微課是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有別于傳統(tǒng)精品課程的教學(xué)課件，是在傳統(tǒng)教學(xué)課例等資源類型根底上繼承和開展起來的一種新型教學(xué)資源，由于其短小精悍、靈敏高效的授課特點(diǎn)，在方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)步了教學(xué)的效率，確為教學(xué)一大利器。由于生源地域差異，根底起點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?這門公共根底必修課，課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，在課堂上的訴求也不同。要在滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，必需為其提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈敏多樣的學(xué)習(xí)資源。因此，高職院校?計(jì)

4、算機(jī)應(yīng)用根底?微課的制作有著非常重要的意義。2?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課教學(xué)的可行性2.1微課的含義微課之所以稱之為微，有兩重含義，時(shí)間之微和傳授知識(shí)量之微。1時(shí)間：微課的時(shí)長一般為幾分鐘左右，最短時(shí)長不受限，最長時(shí)長不宜超過10分鐘，以講清楚一兩個(gè)獨(dú)立完好的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為最終教學(xué)目的。是內(nèi)容短小、能集中說明一個(gè)問題的微型課程。也稱之為微課堂。2知識(shí)量：相對(duì)于內(nèi)容較廣泛的傳統(tǒng)課堂，微課所涉及的教學(xué)內(nèi)容較單純，主題突出，針對(duì)性強(qiáng)：微姴主要是為了突出課堂教學(xué)中單個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)如教學(xué)中重點(diǎn)、疑難點(diǎn)的教學(xué)，或是截取課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)一堂課，在45分鐘內(nèi)通常要完成連接的較復(fù)雜的教

5、學(xué)內(nèi)容，相比照微課的內(nèi)容那么更加精簡，因此又可以稱為微課程。2.2?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課設(shè)計(jì)制作的可行性?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?這門課程操作性強(qiáng)，與邏輯理論性強(qiáng)的演算課程不同，學(xué)生光憑看書預(yù)習(xí)不進(jìn)展實(shí)際操作，即使書看懂了仍會(huì)操作失誤，無法純熟掌握。但由于辦公軟件類操作知識(shí)點(diǎn)可以獨(dú)立分解，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)開展成熟。因此，為?計(jì)算機(jī)應(yīng)用?微課程的制作提供了確實(shí)可行的途徑。3?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課教學(xué)設(shè)計(jì)微課制作通用流程為：選題課件文案編寫制作課件教學(xué)施行與拍攝教學(xué)反思后期制作，其中，微課件是其核心。根據(jù)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?課程的特點(diǎn)，其教學(xué)施行與拍攝部分也有其鮮明特色，詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)簡述如下。3.1如何

6、設(shè)計(jì)高質(zhì)量?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課微課不是隨意錄制的教學(xué)視頻片段，而應(yīng)是主題獨(dú)立、目的明確、內(nèi)容完好的一件作品，制作中我們遵循了以下原那么：1設(shè)計(jì)核心授課主題明確微課的授課內(nèi)容是微課制作最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)，為此我們搜集了歷年福建省等級(jí)考試試題，選擇了?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?課程的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，或者帶有普遍性、容易出錯(cuò)的問題。同時(shí)向?qū)W院各專業(yè)課程咨詢?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?在其專業(yè)應(yīng)用經(jīng)常涉及的知識(shí)，及學(xué)生中容易出錯(cuò)的問題。列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表格如圖1進(jìn)展微課件授課內(nèi)容挑選，為制作課件做積累。2制作原那么簡潔、直觀、有效制作原那么以學(xué)生為中心，原那么上要求：主題突出，切人正題快，教學(xué)直觀明了，不拖泥帶水。以能

7、很快地吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的。一節(jié)微課一般只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)、簡潔，不必花哨的片頭設(shè)計(jì)制作，怎么直觀、有效就怎么制作。至于課件的小結(jié)，宜采用總結(jié)式收尾，強(qiáng)化知識(shí)并起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3.2?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課課件制作施行微課程的核心內(nèi)容是微課件。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課件有三種主導(dǎo)類型：PVF式微課程，其中計(jì)算機(jī)根底知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容以此類型為重點(diǎn)；講課式微課程，以辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容操作演示較多以此類型為重點(diǎn)；情景劇式微課程，電腦配置組裝過程以此類型為主這部分內(nèi)容占比例極少。制作工具與軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥附帶話筒

8、為根本配置，選用視頻錄像軟件Camtasia Studio，Camtasia Studio能在任何顏色形式下靈敏的錄制屏幕動(dòng)作屏幕/攝像頭：錄制區(qū)域?yàn)槿羺^(qū)域或自定義屏幕區(qū)域，支持聲音和攝像頭同步，錄制后的視頻可直接輸出為常規(guī)視頻文件或?qū)说紺amtasia Studio中剪輯輸出。是較為理想的微課建立軟件也可以是屏幕錄像專家等其他錄編兩用軟件。微課視頻的后期處理：微課視頻拍攝完后通常還需要進(jìn)展后期剪輯和完善美化，例如多段畫面修剪調(diào)整、聲音配制、字幕制作、片頭片尾設(shè)計(jì)制作等，視頻錄像軟件Camtasia Studio能完成大部分功能，并能轉(zhuǎn)化成多種格式輸出。這里建議，制作時(shí)一次至少制作兩種格式

9、輸出，以免后期再次轉(zhuǎn)換格式。與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案通常采用PPT格式字幕大、能控制播放速度、微練習(xí)應(yīng)配有習(xí)試題庫、微反思與小結(jié)一起設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，特別像辦公軟件Excel中的公式和函數(shù)，僅有一兩個(gè)案例，不能幫助學(xué)生真正理解公式或函數(shù)的真正功能和應(yīng)用，例如函數(shù)經(jīng)常嵌套使用，Rank函數(shù)應(yīng)用時(shí)通常采用絕對(duì)引用等，因此，理解Excel函數(shù)中各參數(shù)的功能、參數(shù)中絕對(duì)引用與相對(duì)引用的應(yīng)用，必須制作輔助動(dòng)畫字幕。3.3?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課制作體會(huì)制作過程中鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好，有文字部分最好以閱讀形式出現(xiàn)，操作時(shí)鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，關(guān)鍵點(diǎn)最好有標(biāo)注提示。不同

10、于其他理論課程，?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?微課完畢后，總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題和深化考慮這類課后小結(jié)不宜太多太占時(shí)間。4應(yīng)用小結(jié)在當(dāng)今的信息化時(shí)代，微課已經(jīng)越來越受到了教育界的青睞。微課作為傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，打破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，在我院施行過程中，進(jìn)步了學(xué)生參加省等級(jí)考通過率，推動(dòng)了教學(xué)形式的變革，但它也存在一定的局限性。1翻廔教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)要與任務(wù)式教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂是先教后練，教師先講完知識(shí)點(diǎn)學(xué)生再練習(xí)，是一對(duì)多的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，是讓學(xué)生先自學(xué)未講的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，然后在課堂上直接練習(xí)，教師指導(dǎo)。學(xué)生先練后學(xué)，是一種新型教學(xué)理念，它改變傳統(tǒng)教學(xué)順序。微

11、課可以幫助師生實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)展個(gè)性化、自主的按需學(xué)習(xí)。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?課程由于理論性強(qiáng)，必須動(dòng)手操作理論才能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。因此，不能光是單向教學(xué)，只有將其與任務(wù)式教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生有目的有任務(wù)才能有效地完成完好的教學(xué)過程。2微課程不能完全替代課堂微課程具有教學(xué)時(shí)間短、應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式靈敏的特點(diǎn)。也存在一些缺陷，如，課堂的教學(xué)互動(dòng)在微課上難以實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用才能方面、創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能方面微課程仍難以勝任，需要在課堂上進(jìn)展培養(yǎng)。另外，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)成果的考核也是微課所不能完成的任務(wù)。微課件資源容量較小，方便上傳下載，使得教育由線下向線上開展，學(xué)生將微課件下載保存到終端設(shè)備上，就能將學(xué)生喜歡玩的變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)挪動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、