兒童涂鴉對(duì)兒童美術(shù)成長(zhǎng)的影響

1、兒童涂鴉對(duì)兒童美術(shù)成長(zhǎng)的影響關(guān)鍵詞：兒童涂鴉；意義；應(yīng)用；引導(dǎo)1兒童涂鴉的概況涂鴉起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，是繪畫(huà)者發(fā)揮想象力和表達(dá)內(nèi)心情感的途徑，有時(shí)甚至是情緒宣泄的途徑。兒童涂鴉分為幾個(gè)不同的開(kāi)展階段，第一階段開(kāi)始于一歲半左右，持續(xù)大概1年，這一階段是無(wú)控制階段，孩子并不知道手里拿的是筆，也不知道要畫(huà)在紙上，經(jīng)常會(huì)吃筆或者撕紙。當(dāng)孩子手眼協(xié)調(diào)才能不斷開(kāi)展，可以在紙上繪畫(huà)出一些重復(fù)的簡(jiǎn)單線條，如直線、波浪線，圈圈等，就說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了有控制的涂鴉階段。到了孩子三歲半左右的時(shí)候，他們會(huì)畫(huà)一些圖案，然后會(huì)像講故事一樣告訴身邊人自己畫(huà)的內(nèi)容分別是什么，此時(shí)孩子就進(jìn)入了命名涂鴉階段。至此，孩子

2、的涂鴉繪畫(huà)并不是為了要完成什么，只是為了把內(nèi)心的小故事和小世界表達(dá)出來(lái)，這時(shí)的老師和家長(zhǎng)應(yīng)去理解孩子的內(nèi)心，借此時(shí)機(jī)豐富孩子的知識(shí)和內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們，使他們充分發(fā)揮自身的想象力，一點(diǎn)一滴地由涂鴉變成真正的繪畫(huà)作品。2兒童涂鴉的意義2.1兒童涂鴉激發(fā)兒童的創(chuàng)造力隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，創(chuàng)造性人才必不可少，各行各業(yè)都急需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。孩子們不僅要在涂鴉繪畫(huà)中感受樂(lè)趣，更重要的是找尋自我。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，擁有不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境，這使得他們內(nèi)心深處的小世界也是獨(dú)一無(wú)二的。蘇姆霍林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧，就在他手指尖上。這告訴我們要想鍛煉孩子的創(chuàng)造力，離不開(kāi)孩子動(dòng)手動(dòng)腦

3、。當(dāng)一個(gè)孩子拿起畫(huà)筆涂鴉的時(shí)候，手眼協(xié)調(diào)才能就得到了鍛煉和進(jìn)步，他描繪的每一根線條每一個(gè)圖案每一幅作品都是自身的一種思維和語(yǔ)言，都是自己腦海里天馬行空想法的外在表達(dá)。或許孩子的很多想法并不是符合邏輯的，比方他們會(huì)認(rèn)為螞蟻可以背起大象在地上奔跑，又或者一棵大樹(shù)會(huì)比山峰還要高。正是因?yàn)楹⒆拥耐婧椭赡鄄艜?huì)讓他們的作品生動(dòng)有趣，這是成年人想象不到的。此時(shí)老師和家長(zhǎng)假設(shè)正確地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，可以極大限度地激發(fā)孩子的想象力，他們就會(huì)更加熱情地表達(dá)自己，繪制出更多優(yōu)秀的涂鴉作品。2.2兒童涂鴉豐富兒童的情感兒童涂鴉往往是自由隨意的，處于涂鴉期的孩子語(yǔ)言表達(dá)才能還不完善，但他們的情緒和情感是多變且不穩(wěn)定的，

4、于是只能利用線條和顏色來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心。雖然在涂鴉的過(guò)程中不會(huì)考慮色彩構(gòu)圖等問(wèn)題，但他們所畫(huà)的就是他們所想的，老師和家長(zhǎng)就可以通過(guò)這些涂鴉作品理解孩子的心理狀態(tài)。也正因?yàn)槿绱?，兒童涂鴉有了一種獨(dú)有的神秘感，沒(méi)有人知道真正的答案。奇奇怪怪的構(gòu)圖，五彩繽紛的顏色，都是別樣的美。畢加索說(shuō)：“我是個(gè)孩子的時(shí)候就可以畫(huà)得像拉斐爾一樣好，但我卻花了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何畫(huà)得像個(gè)孩子一樣。兒童的世界是最單純美妙的，兒童時(shí)期的涂鴉作品不帶有任何功利性和目的性，童心是最天然的審美態(tài)度。3兒童涂鴉的應(yīng)用在這個(gè)飛速開(kāi)展的信息時(shí)代，兒童涂鴉作品不再是簡(jiǎn)單的線條和圖案，通過(guò)各種技術(shù)手段，對(duì)兒童涂鴉作品實(shí)現(xiàn)再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，

5、尤其是與兒童相關(guān)的領(lǐng)域，如兒童服裝設(shè)計(jì)、兒童公共空間設(shè)計(jì)，玩具或者文具等。以兒童為用戶的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師首先考慮的就是兒童本身，孩子希望被自己喜歡的元素圍繞著，設(shè)計(jì)師就可以根據(jù)實(shí)際需要，以孩子的涂鴉為原型來(lái)啟發(fā)自己的思維進(jìn)展再設(shè)計(jì)。在時(shí)尚領(lǐng)域，個(gè)人風(fēng)格永遠(yuǎn)是最重要的，人們追求造型獨(dú)特和新穎。兒童涂鴉恰好是與生俱來(lái)最純真和獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)，有些兒童涂鴉作品甚至和一些藝術(shù)大師的作品極其相似，與時(shí)尚產(chǎn)品互相碰撞出有趣的火花，也讓大家品味到不同的藝術(shù)體驗(yàn)。4兒童涂鴉階段的正確引導(dǎo)兒童喜歡涂鴉，在涂鴉過(guò)程中孩子們可以尋找到快樂(lè)，獲得自信心和滿足感，此時(shí)老師和家長(zhǎng)要加以正確的引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)兒童安康成長(zhǎng)，切勿

6、用成年人的目光對(duì)待孩子的涂鴉作品。兒童涂鴉時(shí)期，很大程度上是為了滿足自身的需求，情感的表達(dá)，尋求一種生理上的刺激。孩子希望大家理解自己的世界，會(huì)積極地向身邊的人講解自己的作品，在不被理解的時(shí)候那么會(huì)很絕望或者生氣。而恰恰很多時(shí)候我們會(huì)不自覺(jué)地否認(rèn)孩子的涂鴉作品，認(rèn)為他們的作品過(guò)于抽象、不夠?qū)憣?shí)，甚至用最刻板的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象要求孩子臨摹，對(duì)孩子繼續(xù)涂鴉繪畫(huà)造成不小的打擊。兒童涂鴉的精華在于過(guò)程，而不是最后大人口中的好看與否。對(duì)于涂鴉階段的孩子而言，長(zhǎng)期使用同一種繪畫(huà)工具和繪畫(huà)方式也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，對(duì)繪畫(huà)失去興趣。多種繪畫(huà)方式可以激發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣和好奇心，比方經(jīng)常更換繪畫(huà)材料，使用蠟筆、彩鉛、水

7、彩，馬克筆等，或者參加手掌印畫(huà)、沙畫(huà)，簡(jiǎn)易版畫(huà)拓印等繪畫(huà)形式。老師和家長(zhǎng)盡可能地與孩子共同參與，耐心地引導(dǎo)孩子大膽地畫(huà)出最真實(shí)的自己，不斷鼓勵(lì)孩子，給孩子樹(shù)立自信心，從各個(gè)角度激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子真正愛(ài)上繪畫(huà)，將其融入自己的生活。5結(jié)語(yǔ)兒童涂鴉是兒童心理和生理開(kāi)展的必經(jīng)之路，可以有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，其過(guò)程也給孩子帶來(lái)愉快的體驗(yàn)?，F(xiàn)階段兒童涂鴉在眾多領(lǐng)域被進(jìn)展再設(shè)計(jì)，并獲得顯著效果。老師和家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童涂鴉，給予孩子鼓勵(lì)和肯定，樹(shù)立孩子的自信心，給孩子的美術(shù)道路奠定基石。參考文獻(xiàn)：1羅恩菲德美.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)M.王德育，譯.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1993.2王仁軍.談?dòng)變和盔f行為與人的初級(jí)社會(huì)化的作用J.美術(shù)教育研究，202212.3朱晉.兒童繪畫(huà)涂鴉中賞識(shí)教育的應(yīng)用J.藝術(shù)科技，20226.4莊婷婷.讓