淺談思想品德課中的設(shè)疑

1、淺談思想品德課中的設(shè)疑古人云：學起于思，思源于疑。課堂上，教師假設(shè)能巧妙地提出問題，對于啟發(fā)學生思維、開拓學生智力、發(fā)揮學生的主體作用、進步課堂教學效率具有很好的效果。因此，設(shè)疑才能也是教師組織課堂教學的根本才能之一。一、明確設(shè)疑目的明確設(shè)疑目的，是指所提問題必須緊扣教學目的，服從教學活動的需要，否那么就會出現(xiàn)教學思路紊亂的現(xiàn)象。為了使課堂提問具有針對性，教師在備課時，每設(shè)計一個提問，都應(yīng)該做周全考慮：該不該問，在什么地方問，怎樣問，坡度有多大，解決什么問題，培養(yǎng)什么才能等，這樣才能到達課堂提問的有效性。二、考慮巧設(shè)疑“直問引不起學生的興趣，答案過于簡單，缺乏啟發(fā)。在設(shè)疑時要確實有“疑，才能調(diào)

2、動學生思維的積極性，進步教學效率。三、設(shè)計矛盾引考慮在課堂教學中，利用學生對某一問題的兩種不同認識，巧設(shè)矛盾，能引發(fā)學生積極的考慮。例如，我在講國務(wù)院公布?互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)效勞營業(yè)場所管理條例?時，為了使學生能自覺遵守條例的有關(guān)規(guī)定，提出這樣的問題：“有的同學認為，上網(wǎng)可以進步計算機操作才能，即使玩游戲也可以鍛煉大腦的反響才能，因此提倡上網(wǎng)。有的同學認為，過度沉溺于網(wǎng)吧，影響學習，對自己的身心安康也不利，因此應(yīng)該遠離網(wǎng)吧。對這兩種不同的觀點，你怎么看？這個問題引發(fā)了學生極大的興趣。四、設(shè)疑應(yīng)注意的問題1.提問要有針對性學生有個別差異性，課堂提問應(yīng)因人而異，具有針對性。同一個問題，問甲可能適宜，問乙那

3、么未必有效，假設(shè)不注意選擇，往往走向反面。因此，教師應(yīng)注意不同層次的問題要針對不同程度的學生，讓每個學生都能在課堂上找到存在感，并在學習過程中得到開展。2.遵循“可承受原那么課堂提問照顧學生實際，問題太難，學生答不出來，就會失去信心；問題過易，不假思索隨口可答，索然無味。因此，提問應(yīng)先易后難，由淺入深，符合學生的思維規(guī)律，使學生通過努力“跳一跳最終摘到果子。3.選擇好課堂提問的方式如，新舊知識的承上啟下式提問，可以從正面直接提出，也可以從側(cè)面、反面提出，可以是個別提問，也可以是集體提問等?？傊局欣诜从辰滩膬?nèi)容，有利于開拓學生思路，調(diào)動學生學習積極性的目的。總之，只要教師不斷研究學生，探究課堂教學規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)歷，自然會掌握更多更有效的教學方法，讓更多的學生喜歡我們的思想品德課。參考