幼兒園教師團隊建設策略

1、幼兒園教師團隊建立策略開學了，聽到組長們反映，這學期，我們組的人積極很多了，布置工作時，二話不說地就趕緊去做了。某某又比之前進步了，做事情認真了很多；某某如今很合作了，不再說風涼話，講話都很有建立性了；某某原來不肯上觀摩課的，如今也認真積極地準備了聽到組員們反映：組長真的很好，每一次活動應該怎樣組織，她們都會先準備好，然后一一地指導我們如何去做，工作上有什么問題都會及時地給予提醒?？粗鴪F隊里一副干勁十足的樣子，心里稍稍有些寬慰了。一、從思想與觀念上對不同崗位的人員進展引導，進步團隊的合作意識1. 支持、引導，培養(yǎng)好教研組長在原任組長休假后，我們物色了在各方面業(yè)績均獲得優(yōu)異成績的A教師來擔任組長

2、一職。并根據(jù)她的特長，安排她負責語言教學科組的教研工作，首先對她在角色轉換后的責任與意識方面進展思想引導，再請其他有經歷的組長跟她分享組長工作的經歷與方法，時常對她工作開展的情況進展觀察與指導。有意識地去幫助組長建立威信。俗話說，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫“眾人拾柴火焰高。只有充分發(fā)揮每個人在每個位置上的作用與積極性，才能使工作到達最好效果。每次在級組會議上，我都很強調每一項任務在落實的過程中要多和組長商量，要按照組長的策略、要求一一去做好。既鼓勵A組長工作的積極性，又增強團隊的合力。共同分析問題，提供方法使工作順利開展。A組長新上任，級組里有個別有經歷的成員，對她的工作不是很配合，以致

3、有什么新的工作要求、任務要傳達時，她就很苦惱地說：“我不知該怎么跟她們講，她們不聽的，要么你去跟她們說吧。理解到這種情況，我趕緊和她分析級組成員里每個人的特點，引導她如何去根據(jù)各位成員的不同個性特點，區(qū)別對待，處理好關系，更多地去關心、指導、幫助她們，想方法令每個人成為自己的合作伙伴，從而形成良好的人際關系，有效地開展工作。結果，A組長不負所望，成功地處理好了與組員的關系。養(yǎng)成“大家好才是真的好的工作理念。A組長個人業(yè)績很優(yōu)秀，剛開始做組長時，或許是尚不懂如何分享經歷、引導組員，或許是擔憂“教出徒弟，餓死師傅，讓級組的成員覺得她不肯將自己好的經歷傳授給她們，只管做好自己的工作。后來通過談話，引

4、用故事，讓她明白，在一個團隊里，作為領頭人的重要性，讓她明白“獨木不成林“一枝獨秀不算美，萬紫千紅才是春的道理。漸漸地，組員對她的工作越來越認可了。及時肯定每位組長的優(yōu)點，引導她們互相取長補短。組內兩位組長的工作作風各不一樣，辦事方式也不同。B組長處事如涓涓細水，不急不緩，步步到位。A組長如一把火，熊熊燃燒，點燃激情與活力。為保持教師的工作積極性與保證工作有效開展，最好的是既點燃教師的激情，又能在方法上給予實在的指導。因此經常與A、B兩位組長進展交流，讓她們在彼此的交流討論中互相取長補短，尋求到更多有效的工作方法。2. 溝通、協(xié)調，發(fā)揮各班主班教師的引領帶動作用享扁擔福，勇于承擔主班工作。俗話

5、說“火車跑得快，全靠車頭帶，一個班管理得好不好，與主班教師的籌劃與帶動有著親密的聯(lián)絡。因此主班教師也承擔著更多的責任。曾經，有位主班教師動不動就說不想做主班了，請別人來做吧。也有的主班教師，產生思想松懈的情況，想圖輕松，不想為工作投入太多的時間與精力，希望完成自己份內的事情就好了，不想再去承受太多的壓力。有任務交代給那位主班教師時，她要么愛理不理，要么就指著同班的教師說：“你跟她講就行了。有事想找她們在下班后商量一下時，她要么說沒空，要么說有事要回家。面對這種情況，怎么樣才能改變她們的思想狀態(tài)呢？后來針對她們倆不同的個性特點。跟她進展談心，并分享了“享扁擔福的故事，讓她們知道只有挑著重擔的人才

6、是真正有收獲的人。擔著擔子輕的人，說明他的收成不好。并舉例子，身邊兢兢業(yè)業(yè)的典型模范，工作態(tài)度一般的成績情況，讓她們去比較，明白不同的選擇、不同的態(tài)度所導致的不同后果，轉變了她們的工作態(tài)度。她們重新以認真踏實的態(tài)度開展好各項工作。班和萬事興，營造良好的班風班貌。在班級工作的在人際關系方面，會面臨同班教師之間的合作問題，與家長的溝通問題，對幼兒的常規(guī)管理問題，對淘氣孩子的教育問題，如假設處理不當，就容易導致班里管理混亂。因此我們強調“以和為貴，對待孩子也好，家長也好，同班拍檔也好，有什么問題都要“有話好好說。所有問題都不要急，凡事總有解決的方法。無論是小孩，還是大人，首先要讓大家開開心心的，輕輕

7、松松的，和和睦睦的。在日常的檢查中，多感受各班的氣氛，發(fā)現(xiàn)問題及時地提醒注意。如：有的生活教師對年輕教學教師的工作不是很配合，為促進合作，分頭找她們談心，引導她們同心協(xié)力處理班上的工作，根據(jù)同班拍檔的不同性格特點來調整彼此的相處、合作方式?；ハ嘈蕾p，互相感恩。如同班拍檔之間，對工作的問題有互相推諉的可通過集體教育與個別談話的方式，讓大家明白“金無足赤，人無完人。引導每個教師學會包容，要“善道別人之長，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，以感恩之心對待自己身邊的每一個人，以欣賞的態(tài)度對待別人的優(yōu)點，多挖掘別人身上的閃光點，發(fā)揮每個人的積極作用，多討論有利于共同合作的相處方式。這樣一來，矛盾就減少了很多。 二、積極

8、面對存在問題，用心引導，提供方法，幫助教師順利開展工作面對問題，要視為如同自己面對困難一樣，想方設法地幫助她們解決。1. 在教學上，營造良好的教研氣氛，促進教師不斷討論有效的教學方法。開始的時候，大家在對待觀摩課這件事情上，有幾種心理：懼怕上觀摩課，怕上得不好，怕丟臉。評課只說好話，走過場，不為促進進步。不敢評課，怕說的意見讓人不快樂。聽不了批評意見，以為是打擊。不拿出真本領來，怕被人超越。針對存在的思想情況，跟她們達成以下共識：要拋開所有心理負擔。上觀摩課，并不在于一定要上得好，只是為大家提供一次課例研討，以促進共同進步。評課時大家想到什么就要英勇地說出來，說出來也不一定表示你認為她上得好或

9、不好，也不表示說誰會上得比該位教師更好，而只是說由此我們可以討論在同樣的活動情景中，是不是還有更多，更好的改進方法，使到大家都能在此之中得到進步。在評課時，虛心聽取別人意見，課堂永遠是充滿遺憾的藝術，一百位教師就會有一百種不同的傳遞方式，不會有絕對的完美?！暗兑侥ゲ旁戒h利，每個人都要勇于展現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己才會不斷地進步。這樣一來，大家對待觀摩課的態(tài)度平和多了，也積極多了。在她們準備觀摩課時，對她們的每個教學環(huán)節(jié)，每句語言表達，每樣教具的制作與出示方法，每個姿勢、動作，站的位置，神態(tài)、表情等給予一一指導。讓她們盡可能地在組員當中展示自己最好的一面。2. 在家長溝通問題上，面對各式各樣的家長，總

10、會有教師覺得不知該如何跟家長溝通。每當這時，就耐心地與她們討論有效的溝通方法。如：教師反映佳佳小朋友的性格越來越怪僻了，一方面的表現(xiàn)是：可能是摸透了教師的脾氣，有時候淘氣起來教師的話都不聽。另一方面的表現(xiàn)是：下午見到爸爸來接，就大哭大鬧，說要媽媽來接，不肯回家。爸爸被鬧得煩了，就抱怨教師沒有引導好孩子。其實真正的原因是：媽媽很溺愛他，爸爸又很嚴格要求，所以孩子很抗拒爸爸。怎樣才能引導家長與教師達成共識，共同引導好佳佳小朋友呢？首先向家長表達想引導佳佳形成良好行為習慣的愿望。其次向家長說明佳佳近期表現(xiàn)的情況，分析造成不良行為的原因，引導家長雙方要達成一致的意見，真正從有利于孩子成長與開展的角度去

11、要求與教育孩子。要注意肯定家長愛孩子為出發(fā)點，防止引發(fā)家長互相指責。如：有位年輕教師性格比較直，個性比較強，經歷缺乏，對于孩子生活照顧上的一些細節(jié)沒處理好，自認為是不值一提的小事，沒有及時與家長溝通，家長反映問題的時候，又沒有真誠地向家長解釋清楚。家長一氣之下投訴到園長那里，要園長親自說明情況，不然就把事情發(fā)布到網上讓大家來評理。為了不影響幼兒園與該教師的聲譽，為了平息該家長的情緒，只能做雙方思想工作。最后得到家長諒解，維護了幼兒園與教師的聲譽。3. 提供方法，促進教師教育好每個幼兒。每個班上都有一些或年齡偏小，或語言才能開展得不好，或動手才能缺乏，或者特別淘氣的孩子，教師們往往對這些孩子感到

12、頭疼。于是，和她們一起討論幼兒的性格特點，對癥下藥地采取一些方法。如對好動的小朋友，多提供時機讓他為集體效勞；對不愛說話的小朋友，先多和他們說悄悄話；對自控力差的幼兒多和他們定下“君子協(xié)議利用巡班的時間到班上去協(xié)助班里的教師輔導好個別性格特別的小朋友。每次到班上，都注意關心這些小朋友，理解孩子近期的情況，對教師對待他們的方式方法進展指導。和他們談談話，多發(fā)現(xiàn)他們的進步之處，表揚他們，對教師的育人成果給予及時肯定。4. 指導與檢查相結合，促進教師做好案頭工作。幼兒園工作的月、周、日方案，教案、心得體會、論文總結，家園聯(lián)絡本、班會記錄、個案觀察記錄等，對于一些教師來說也是不那么容易做好的事。因此對

13、這些工程的要求、詳細做法與曾經出現(xiàn)的問題事先向教師們說明，不定期地對她們書寫的情況進展檢查，及時發(fā)現(xiàn)與指正存在的問題，讓教師們在做這些工作時條理明晰，不斷進步。三、肯定工作成績與激發(fā)斗志，建立教師做好工作的信心1. 包容、鼓勵，引領教師成長幼兒園的各個工作環(huán)節(jié)要求細致到位，教師的各項業(yè)績評比要求很嚴格。而團隊里年輕的教師較多，經歷缺乏，即使時常提醒、叮囑，也免不了會有一些小狀況出現(xiàn)。當教師工作上有點小失誤的時候，不過分指責，只叮囑與提醒下次保證將工作做好。如在面對檢查結果不滿意時，有的教師小心翼翼地說：“你不會罵我吧？開通地撫慰她：“你比我更不好受，我罵你干嘛呢？下次你該知道怎樣認真按要求做好

14、工作了吧？從而激發(fā)教師自我的內在成長，而不只是出于壓力或指導的要求。2. 認可教師成績，進步教師的職業(yè)價值自豪感及時發(fā)現(xiàn)與表揚教師的優(yōu)點。留心觀察教師工作中的表現(xiàn)，如看到好的做法，及時地表揚，看到她們工作的用心之處，及時地跟大家分享。如年齡大的教師，有一定的教學經歷，但有些教學的技能技巧、素養(yǎng)跟不上年輕的、充滿活力的教師，那么就從她對待工作的細致、方案周到、安排有序方面的優(yōu)點進展表揚。如有的年輕教師比較大大咧咧，在提醒她注意改正粗心的缺點時，也高度肯定她對待工作的熱情與積極。到各個班去抽查一些孩子的才能開展情況時，會故作驚訝地問孩子：“哇，你們怎么學到這么多本領的？是誰教你們的？孩子們會感謝地

15、看向教師，自豪地說：“是教師教的。時常將一些從家長中聽到的、好的評價傳達給教師，從而協(xié)助教師感受自己工作的價值，不斷增強教師的職業(yè)自豪感。3. 培養(yǎng)積極的心態(tài)，傳遞正能量，在修正中不斷成長曾有位自尊心很強的年輕教師在幾項業(yè)績評比中屢屢受挫，她受不了打擊，思想上轉不過彎，出現(xiàn)了一蹶不振的現(xiàn)象，好不容易才調整過來。因此時常跟教師們說：“做事情一定要做到問心無愧，一定要盡自己的努力去付出、去爭取，減少走彎路。但挫折與失敗也是很正常的事情，特別是在年輕的時候，自己也要允許自己有成長的空間。時常開導、引導、鼓勵教師英勇堅強地面對各種各樣的挑戰(zhàn)，充滿力量地把工作做好。目前，團隊里的教師，普遍受到家長的高度贊揚。如有的家長發(fā)自內心地說：“你們幼兒園的教師真好，對孩子又有愛心又有耐心，我們家長對自己一個孩子都做不