新理念下地理教學(xué)方式的新轉(zhuǎn)變

1、個人采集整理-ZQ新理念下地理教課方式地新轉(zhuǎn)變新課程要討教師更新理念、轉(zhuǎn)變教課方式.教課方式地轉(zhuǎn)變是新課程改革地明顯特點.教師地主要職能已從知識技術(shù)地教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展地促使者.跟著新課程地實行，改變原有地單調(diào)地被動地接受學(xué)習(xí)方式，成立和形成旨在充分調(diào)換發(fā)揮學(xué)生主體性地多樣地學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富裕個性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)可連續(xù)發(fā)展，自然成為教課改革地核心任務(wù)和廣大地理教師地共鳴.一、原有地理教課方式存在缺點傳統(tǒng)地理教課方式是以教師地講解為主，教師離不開課本和教課設(shè)計，學(xué)生獲取知識地獨一門路就是教師和講堂，因此教師也被給予“知識地化身、文明地使者”這樣高尚和神圣地地位

2、.學(xué)生地學(xué)習(xí)方式是以被動接受學(xué)習(xí)為主要特點.學(xué)生學(xué)習(xí)就是依據(jù)老師地部署“念書”、“練習(xí)”和“考試”.這類教課方式地長處是教師能夠?qū)⒌乩碇R系統(tǒng)地連接地教授給學(xué)生，學(xué)生在較短地時間內(nèi)獲取許多地知識.這類教課方式地形成是鑒于我們傳統(tǒng)地教育觀點下地傳統(tǒng)教課系統(tǒng).它是一種純真地教授知識技術(shù)地教學(xué)系統(tǒng)，教課地所有任務(wù)在于達(dá)成知識點地教授.因此，達(dá)成認(rèn)知性任務(wù)成為講堂教課地中心或獨一任務(wù).自然，傳統(tǒng)教育觀點致使地這類傳統(tǒng)教課方式地形成，其根來源因就是“應(yīng)試教育”系統(tǒng)下教師和學(xué)生追求“急于求成”地一種必定地選擇.b5E2R。這類教課方式在實行素質(zhì)教育和步入信息時代地今日，其缺點是顯而易看法：第一，傳統(tǒng)教課方

3、式過分突出和重申接受與掌握，冷淡和忽略發(fā)現(xiàn)與研究，進(jìn)而在學(xué)習(xí)實踐中致使了學(xué)生認(rèn)識過程地極端辦理.學(xué)生學(xué)習(xí)不過是接受和記憶地過程，成天處于被動地對付、機(jī)械訓(xùn)練、照本宣科、1/6個人采集整理-ZQ簡單重復(fù)之中，關(guān)于所學(xué)地內(nèi)容老是囫圇吞棗、一孔之見、似懂非懂.這種教課方式窒息了學(xué)生地思想和智力，殘害了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和熱忱.p1Ean。其次，傳統(tǒng)教課方式低估、冷視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)地能力，忽略、壓制學(xué)生地獨立要求，進(jìn)而致使學(xué)生獨立性地不停喪失和學(xué)生地主體性、能動性地不停銷蝕.DXDiT。第三，傳統(tǒng)教課方式忽略學(xué)生學(xué)習(xí)地個體差別，要求所有學(xué)生在同樣地時間內(nèi)，運用相同地學(xué)習(xí)條件，以相同地學(xué)習(xí)速度掌握相同地學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容并要求達(dá)到相同地學(xué)習(xí)水平易質(zhì)量.這類“一刀切”地做法，致使有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何“進(jìn)口”.最后學(xué)生地“兩極分化現(xiàn)象”愈來愈嚴(yán)重，教育教課管理地難度愈來愈大并形成“惡性循環(huán)”地態(tài)勢.RTCrp。二、認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式地基本特點，掌握轉(zhuǎn)變教課方式地實質(zhì)和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變教課方式不是登高一呼、一揮而就地事情，只有把轉(zhuǎn)變教課方式作為教師和學(xué)生地內(nèi)在需要，教課方式地轉(zhuǎn)變才能成為可能.目前，跟著新課程改革地全面推動，地理講堂發(fā)生了顯然地變化，以“自主、合作、研究”為特點地多樣化地現(xiàn)代教課方式正在逐漸形成.但在這類變化地背后卻又分明暗藏著隱憂，裸露出了煩躁、淺薄、盲從和形式化地

5、傾向.教課方式地轉(zhuǎn)變逗留在熱喧鬧鬧地淺表層面，教師和學(xué)生地內(nèi)在感情和思想并無真實被激活.所以，我們一定掌握轉(zhuǎn)變教課方式地實質(zhì)和內(nèi)涵，認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式地基本特點.5PCzV。、教課方式地轉(zhuǎn)變意味著教課方式地整合.教課方式地轉(zhuǎn)變絕不是用一種方式取代另一種方式，而是由單調(diào)性教課方式轉(zhuǎn)向多樣化地教課方式，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí).jLBHr。2/6個人采集整理-ZQ、教課方式地轉(zhuǎn)變在于培育和提高學(xué)生地學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅固地基礎(chǔ).轉(zhuǎn)變教課方式就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生他主性、被動性地學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)槿说刂黧w性、能動性、獨立性不停生成、張揚、發(fā)展、提高地過程.學(xué)

6、習(xí)不是一種外在地控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在地精神解放運動.xHAQX。、教課方式地轉(zhuǎn)變，是以培育學(xué)生地創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目地.轉(zhuǎn)變教課方式要著重培育學(xué)生地批評意識和思疑精神，鼓舞學(xué)生對書當(dāng)?shù)貞岩珊蛯處煹爻?，欣賞學(xué)生獨到性和富裕個性化地理解和表達(dá).要踴躍指引學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培育學(xué)生樂于著手、勤于實踐地意識和習(xí)慣，確實提高學(xué)生著手能力、實踐能力.LDAYt。、教課方式地轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是轉(zhuǎn)變?nèi)说厣嫹绞?教育地最后目標(biāo)是培育學(xué)生擁有自由、民想法識，擁有科學(xué)人文素養(yǎng)，擁有健全個性和獨立人品，擁有創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成了文明生活方式地現(xiàn)代公民.教課方式地轉(zhuǎn)變在實質(zhì)上就是生計方式地轉(zhuǎn)變

7、.從這個意義上講，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式地轉(zhuǎn)變，就不不過在講堂教課中，不不過在學(xué)校地教育中，而是貫串在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活地方方面面.Zzz6Z。因而可知，轉(zhuǎn)變教課方式實質(zhì)上是教育價值觀、人材觀和培育模式地改革.只有掌握轉(zhuǎn)變教課方式地實質(zhì)和內(nèi)涵，才能不停提高課程改革地質(zhì)態(tài)，不停促使學(xué)生全面、和睦、可連續(xù)發(fā)展.dvzfv。轉(zhuǎn)變教課方式就是要從傳統(tǒng)教課方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教課方式.那么，現(xiàn)代教課方式有哪些基本特點呢？主動性是現(xiàn)代教課方式地首要特點.學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生地內(nèi)在需要和一種學(xué)習(xí)責(zé)任地?fù)?dān)當(dāng).只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種內(nèi)在地需要和一種責(zé)任，學(xué)習(xí)才會變地有興趣，才能成為一種享受，一種快樂地體驗.這類學(xué)習(xí)才3/6個人采集整理-

8、ZQ是一種真實地存心義地學(xué)習(xí).我們選擇教課方式地目地就在于調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)地內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地主觀能動性.rqyn1。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式地核心特點.學(xué)生在學(xué)校整個地學(xué)習(xí)過程就是一個爭取獨立和日趨獨立地過程.我們要充分尊敬學(xué)生地獨立性，踴躍鼓舞學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)建各樣時機(jī)讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己地獨立性，培育獨立學(xué)習(xí)地能力.Emxvx。獨到性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式地重要特點.每個學(xué)生地學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上都是其獨到個性地表現(xiàn).倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教課方式就是要尊敬每一個學(xué)生地獨到個性和詳細(xì)生活，為每個學(xué)生富裕個性地發(fā)展創(chuàng)建空間.同時，學(xué)生地獨到性也是一種亟待開發(fā)和利用地教育教課資源.Si

9、xE2。體驗性是現(xiàn)代教課方式地突出特點.學(xué)生學(xué)習(xí)過程不不過是知識增加地過程，同時也是身心和人品健全和發(fā)展地過程.所以，我們重申學(xué)生踴躍參加，著重感悟和體驗，這不單是理解知識地需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促使學(xué)生生命成長地需要.6ewMy。問題性是現(xiàn)代教課方式重要地心理特點.現(xiàn)代心理學(xué)指出，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地根來源因是問題.現(xiàn)代教課方式把問題看作是學(xué)習(xí)地動力、起點和貫串學(xué)習(xí)過程地主線，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題地過程.所以，我們要重申學(xué)生問題意識地形成和培育.kavU4。上述五點特征不是截然分開地，是互相聯(lián)系、互相包括地有機(jī)地整體，我們正是一定從整體地高度來全面掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式地精

10、神實質(zhì)，唯其這樣，才能有效地促使學(xué)生教課方式地轉(zhuǎn)變.y6v3A。三、建立地理教課新理念，實現(xiàn)地理教課方式新轉(zhuǎn)變新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)地指引者，是學(xué)生學(xué)習(xí)地促使者.教師應(yīng)為學(xué)生供給課程資源，創(chuàng)建優(yōu)秀地學(xué)習(xí)環(huán)境，4/6個人采集整理-ZQ培育學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力、研究實踐能力.鑒于對傳統(tǒng)地理教課方式缺點地認(rèn)識，對現(xiàn)代教課方式實質(zhì)內(nèi)涵和基本特點地掌握，在新課程理念指導(dǎo)下，我在地理講堂對現(xiàn)代教課方式進(jìn)行了踴躍地研究和試試，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)可連續(xù)發(fā)展.M2ub6。中學(xué)地理教課主要經(jīng)過學(xué)習(xí)“對生活實用地地理”“對將來實用地地理”，培育學(xué)生地創(chuàng)新精神和實踐能力.所以，我用先進(jìn)地教

11、課理念作指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教課方式地基本特點，確定新地教課指導(dǎo)思想和教課新原則即便學(xué)生想學(xué)、使學(xué)生能學(xué)、使學(xué)生善學(xué)、使學(xué)生選學(xué)、使學(xué)生合作學(xué).0YujC。教課過程設(shè)計四個主要環(huán)節(jié)：（一）自主自學(xué).學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示，采納小組合作地形式達(dá)成對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容地學(xué)習(xí).主要培育學(xué)生地自學(xué)能力、合作能力.充散發(fā)揮學(xué)生地獨立性.學(xué)生依據(jù)課程內(nèi)容能夠查找采集有關(guān)資料，教師亦能夠供給有關(guān)資料.將不懂地問題記錄下來.eUts8。（二）懷疑問難.這個環(huán)節(jié)是講堂教課活動地主要環(huán)節(jié)，主要培育學(xué)生地問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理地主動性.學(xué)生將自學(xué)過程中不懂地問題進(jìn)行溝通，形式主假如爭辯、答記者問等.sQsAE。（三）課外延長.這個環(huán)節(jié)主假如開發(fā)課程資源，培育學(xué)生擅長學(xué)習(xí)地能力.主假如將學(xué)生和教師采集到地資料進(jìn)行溝通.為培育學(xué)生地研究意識，我還組織學(xué)生以小組地形式展開社會檢查活動，讓學(xué)生寫察看日志，檢查報告，辦手抄地理報等.GMsIa。（四）小結(jié)評論.這個環(huán)節(jié)要因材施教，尊