高三歷史教師工作總結(jié)4篇

1、第 第 頁(yè)高三歷史教師工作總結(jié)4篇高三歷史老師工作總結(jié)篇1 一、指導(dǎo)思想 教學(xué)工作，緊緊圍圍著本校的教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期工作要點(diǎn)，仔細(xì)貫徹落實(shí)老師的“備、教、批、輔、考”五個(gè)環(huán)節(jié)工作。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出工作創(chuàng)新，開展切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身進(jìn)展，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，特制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。 二、主要工作任務(wù) 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)“新課程理念”，了解新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)上資源查閱相關(guān)教學(xué)活動(dòng)信息，觀看學(xué)校組織的課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)理論講座錄像，學(xué)習(xí)有效老師、有效研修和我所教的英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，寫好自學(xué)筆記，并有肯定的質(zhì)量，全學(xué)期8次。在本學(xué)期末上交一篇高質(zhì)量的教學(xué)

2、論文、案例或教學(xué)反思。 2、端正立場(chǎng)、提高認(rèn)識(shí)，了解新課程理念，以適應(yīng)新課程理念下教學(xué)工作的需要，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)共同提高。在本學(xué)期按學(xué)校要求聽課20節(jié)以上，內(nèi)容真實(shí)，并有肯定質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)。積極參與本學(xué)期兩周一次的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并寫好記錄，做好自學(xué)筆記，按時(shí)完成。 3、仔細(xì)理解掌控“備、教、批、輔、考”的基本要求。 4、仔細(xì)做好學(xué)校“三、五”工程“基礎(chǔ)型”隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施細(xì)那么的制定工作，做好“基礎(chǔ)型”老師的初評(píng)工作。 三、英語(yǔ)教學(xué)工作 在本學(xué)期我擔(dān)負(fù)五、六班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)學(xué)校高班級(jí)英語(yǔ)，面對(duì)全體同學(xué)，以同學(xué)的進(jìn)展為宗旨,始終把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好放在首位，留意分層教學(xué)，引導(dǎo)同

3、學(xué)端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)，掌控良好的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面做起： (一)教學(xué)目的任務(wù) 1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌控所學(xué)單詞。 2、能按四會(huì)要求掌控所學(xué)句型。 3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)約的溝通，做到大膽開口，發(fā)音正確。 4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的援助下，聽懂清楚的話語(yǔ)和錄音。 5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。 7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。 8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，已學(xué)過(guò)的歌謠。 (二)教材重點(diǎn)難點(diǎn) 1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌控所學(xué)單詞。 2、能按四會(huì)要求掌控所

4、學(xué)句型。 3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)約的溝通，做到大膽開口，發(fā)音正確。 4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的援助下，聽懂清楚的話語(yǔ)和錄音。 (三)主要措施 1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性進(jìn)展。 2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。 3、培育同學(xué)拼讀音標(biāo)的技能，確保同學(xué)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，做到干凈、規(guī)范、正確地書寫。 5、依據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，努力提高同學(xué)的英語(yǔ)成果。

5、畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)要全面進(jìn)行，在新課結(jié)束后做好具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 高三歷史老師工作總結(jié)篇2 一、教學(xué)時(shí)間安排 1、2月份完成選修3、4的復(fù)習(xí) 2、3-4月完成二輪復(fù)習(xí) 3、5月初-中旬進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí) 4、5月中旬-5月底：回來(lái)課文，落實(shí)課文基礎(chǔ)，尤其是課文中的習(xí)題 5、6月初，對(duì)做題方法的總結(jié)(課件已做好) 二、復(fù)習(xí)框架 1、選修3、4 給同學(xué)提供知識(shí)結(jié)構(gòu)以自學(xué)(這是高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)比高一時(shí)要重視，因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整)，重點(diǎn)援助同學(xué)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)部分，配以自編練習(xí)。 2、二輪復(fù)習(xí) 共分13個(gè)專題，每個(gè)專題4節(jié)課。做如下安排：第一節(jié)課，按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人物、戰(zhàn)役、改革、遺產(chǎn)

6、等子目要求同學(xué)完成知識(shí)體系;第二節(jié)課，老師依據(jù)一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)表達(dá)的知識(shí)盲點(diǎn)做查漏補(bǔ)缺和拓展延伸。第三節(jié)課，講評(píng)配套練習(xí)。第四節(jié)課，講評(píng)歷史組集體匯編相關(guān)新題和經(jīng)典題目，重點(diǎn)是選擇題。 3、熱點(diǎn)復(fù)習(xí) 與政治學(xué)科的時(shí)政相結(jié)合，引入歷史，對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行剖析，提高同學(xué)運(yùn)用歷史知識(shí)分析時(shí)政，學(xué)以致用。 4、回來(lái)課文 每年高考都有4-8分的考查點(diǎn)來(lái)自課文的非正文部分。利用課文提供的相關(guān)材料，既加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的記憶，又培育同學(xué)的閱讀材料的技能。 高三歷史老師工作總結(jié)篇3 一、指導(dǎo)思想 以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，加強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，

7、培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試技能，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。 二、工作目標(biāo) 1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓同學(xué)加工教材，理解掌控基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事項(xiàng)，基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)。 2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育和提高同學(xué)概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維技能.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的技能。 3、采納多種多樣的方式方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律，從而加強(qiáng)民族自尊心和自信心，加強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，

8、培育同學(xué)正確的歷史觀。 4、加強(qiáng)教研，討論高考和高考試題，著重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。 5、進(jìn)行有效知識(shí)落實(shí)，把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道，實(shí)時(shí)進(jìn)行章結(jié)，單元過(guò)關(guān)和月清。 6、同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。 三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題 1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體計(jì)劃及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種計(jì)劃的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的。 盲目性。 2、老師沒有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論.大綱中對(duì)知識(shí)掌控程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考

9、核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說(shuō)明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。 3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，同學(xué)睡，效果差，成果低。 4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析，只是知識(shí)的簡(jiǎn)約排列，對(duì)主干知識(shí)把握不到位;同學(xué)理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，同學(xué)所學(xué)的知識(shí)是零散的，無(wú)序的。 5、缺乏對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維技能的培育。 近幾年高考命題思路是特別明確的，就是著重同學(xué)的技能培育，著重同學(xué)的學(xué)科思維及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題技能，這就要求

10、老師需要著重基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，著重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培育同學(xué)思維技能為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。 6、缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識(shí)，不講方法，同學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。 7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題討論，許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料，讓同學(xué)自己去做，結(jié)果糜費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。 8、缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的技能，只是單講課本上的知識(shí)，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。 四、采用措施 1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施.在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和

11、階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容. 2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法。 第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識(shí)落實(shí)，老師提出問(wèn)題，同學(xué)詳讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。 第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識(shí)為中心，以專題的形式，對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)約列出來(lái)放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力。 第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓同學(xué)自己進(jìn)

12、行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。 3、要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說(shuō)明。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的。做為備考來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒有列出的內(nèi)容不-分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本知識(shí)的分解，另一部分考查較為深層次的技能。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是徑直照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上。 4、提高課堂效率，做好知識(shí)落實(shí)。 對(duì)于歷史課來(lái)講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事項(xiàng)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，援助同學(xué)加

13、工整理知識(shí)，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論.知識(shí)落實(shí)要做到四清，把課本知識(shí)的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，著重基本知識(shí)和基本技能以及知識(shí)的遷移技能。 5、適當(dāng)練習(xí)。 在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對(duì)同學(xué)問(wèn)題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿，讓同學(xué)能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過(guò)于陳舊，同學(xué)會(huì)在新題新情境下開心的做題，效果更好些.留意主觀題的檢查與落實(shí)。 6、要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。 不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)串串門，使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜

14、思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。 五、時(shí)間安排 1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20-年2月-20-年3月中旬) 20-年2月-3月中旬選修一、選修三 2、二輪專題復(fù)習(xí)(20-年3月下旬-4月底) 3、三輪:回來(lái)書本、查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20-年5月-6月) 高三歷史老師工作總結(jié)篇4 依據(jù)試驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。 一、指導(dǎo)思想三個(gè)“明確” 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))、一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)

15、準(zhǔn)是國(guó)家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法);歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材;考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不可。需特別留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)要求同存異。 新一輪課程改革剛剛開始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)： 第一，基礎(chǔ)性。對(duì)基本知識(shí)的掌控也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類知識(shí)的把握，就是要求掌控歷史人物、歷史事項(xiàng)、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)展的基本脈絡(luò)。山

16、東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察同學(xué)知識(shí)的理解水平和思維深度，要求同學(xué)通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，技能和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。 第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這表達(dá)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。著重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)約地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)約地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇表達(dá)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣

17、”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。 第三，人文性。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性;指向同學(xué)的成長(zhǎng)，尤其是指向同學(xué)“情感立場(chǎng)和價(jià)值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素養(yǎng)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出“需要全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 20_年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強(qiáng)的情感色調(diào)，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢涌現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。 第四，討論性。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提倡他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深

18、入理解知識(shí)，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么。知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，表達(dá)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。20_年高考山東文綜歷史試題突出表達(dá)了這一點(diǎn)，如第12題對(duì)依據(jù)地示意圖的判斷等題。 第五，地域性。各省單獨(dú)命題，表達(dá)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20_年各省試題中有明顯的表達(dá)，山東卷第29題以山東在中國(guó)、世界的地位為主題。 3.明確內(nèi)容進(jìn)度 必修內(nèi)容：必修政治文明歷程、必修經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程、必修文化進(jìn)展歷程。 選修內(nèi)

19、容：選修歷史上重大改革回眸、選修20世紀(jì)的戰(zhàn)役與和平等。 二、復(fù)習(xí)進(jìn)程三輪要求 (1)時(shí)間安排：20_年3月-4月。 (2)復(fù)習(xí)思路：以專題知識(shí)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的連接，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事項(xiàng)的不同觀點(diǎn)等。 專題的設(shè)計(jì)：專題設(shè)計(jì)形式要敏捷，要聽從教學(xué)的實(shí)際需要?？刹捎盟姆N類型：即線性專題(縱向?qū)ｎ})、時(shí)段專題(某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十時(shí)代等)、問(wèn)題專題(以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專題)、地域?qū)ｎ}(如環(huán)渤海地區(qū)等)，專題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。 二輪復(fù)習(xí)可采用四步復(fù)習(xí)法 第一、“知識(shí)歸類”：把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)約排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)，以表達(dá)專題的基本特征和主要內(nèi)容。 第二、“分析比較”：在專題史實(shí)的歸類完成之后，著力分析專題的特點(diǎn)，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問(wèn)題(包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題)進(jìn)行分析和比較，加深理論認(rèn)識(shí)，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜