影響學(xué)習(xí)的心理因素

1、關(guān)于影響學(xué)習(xí)的心理因素第1頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的形成模型：第2頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三需要層次論提出者：馬斯洛觀點(diǎn)：人類所有的行為都是由一定的需要所驅(qū)使的。最低需要：生理需要/生存需要最高級(jí)需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要第3頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三1、生理需要：維持集體生存及延續(xù)種族的需要。2、安全需要：希望收到保護(hù)、免于危險(xiǎn)從而獲得安全的需要。3、歸屬與愛的需要：尋求他人

2、和社會(huì)的接納、愛護(hù)等。4、尊重需要：包括自尊與他尊。5、認(rèn)知需要：驅(qū)動(dòng)人類對(duì)自身和周圍世界的探索、理解、解決疑難等行為。6、審美需要：驅(qū)動(dòng)人類對(duì)對(duì)稱、秩序、自身行為完美等行為。7、自我實(shí)現(xiàn)的需要：驅(qū)動(dòng)人通過創(chuàng)造和追求自我理想，充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己潛能的行為。第4頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三自我實(shí)現(xiàn)的特征：了解并認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，持有較為實(shí)際的人生觀。悅納自己、別人以及周圍的世界。在情緒與思想表達(dá)上較自然。有較廣闊的視野，就事論事，較少考慮個(gè)人利益。能享受自己的私人生活。有獨(dú)立自主的性格。對(duì)平凡事物不覺厭煩，對(duì)日常生活永感新鮮。在生命中曾有過引起心靈震動(dòng)的高峰經(jīng)驗(yàn)。愛人類并認(rèn)

3、同自己為全人類之一員。有至深的知交，有親密的家人。具民主風(fēng)范，尊重別人的意見。有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的。絕不為達(dá)到目的而不擇手段。帶有哲理氣質(zhì)，有幽默感。有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)。對(duì)世俗不輕易茍同。對(duì)生活環(huán)境有時(shí)時(shí)改進(jìn)的意愿與能力。第5頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系：學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是促使學(xué)生達(dá)到那個(gè)目的某種動(dòng)力，是學(xué)生為什么要達(dá)到那個(gè)目的的內(nèi)部原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間可以轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目的。第6頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分

4、，星期三二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)積極性的考察內(nèi)容：注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)。關(guān)系：學(xué)習(xí)積極性實(shí)際上就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果在一定意義上說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的：動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)效果也較好；動(dòng)機(jī)差，學(xué)習(xí)效果也較差。學(xué)習(xí)效果也對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生反作用：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中求知欲得到了滿足，產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)時(shí)，其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)；反之，則可能使其原有動(dòng)機(jī)得到削弱。第7頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三四、動(dòng)機(jī)的體系和分類（一）從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源分： 外來動(dòng)機(jī) 內(nèi)在動(dòng)機(jī)（二）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容的性質(zhì)分 正確的動(dòng)機(jī) 錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（三）從

5、動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫分 間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 直接的、短近的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生。第8頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三成就動(dòng)機(jī)的來源1、認(rèn)知的需要 以求知作為目標(biāo)本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問題的欲望。（是一種內(nèi)部需要）2、自我提高的需要 指?jìng)€(gè)體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。（是一種外部需要）3、附屬的需要 指的是人們?yōu)榱双@得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。（是一種外部需要）第9頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20

6、日，14點(diǎn)45分，星期三五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（二）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（三）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（四）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（五）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（六）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（七）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議總體而論，學(xué)習(xí)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。第10頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三第二節(jié) 學(xué)習(xí)的注意和感知狀態(tài)一、學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)（一）概述學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的指向和集中狀態(tài)。指向是指心理活動(dòng)的方

7、向，體現(xiàn)了心理活動(dòng)的選擇性。集中是指心理活動(dòng)的深度，反映心理活動(dòng)的深刻程度和完善程度。第11頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三注意分為無意義注意和有意義注意（視屏）無意義注意：指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。有意義注意：指有預(yù)定的目的，在必要的時(shí)候還需要意志力努力的注意。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中這兩種注意是可以互相轉(zhuǎn)化的。第12頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三（二）學(xué)生注意的組織和培養(yǎng)1、重視培養(yǎng)學(xué)生的有意義注意。2、充分利用無意義注意的規(guī)律。3、交替使用有意義注意和無意義注意。第13頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期

8、三引起和保持有意注意的主要原因和條件：1、對(duì)學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確理解。2、能用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。3、根據(jù)目的任務(wù)又計(jì)劃地組織活動(dòng)，使所進(jìn)行的活動(dòng)都能服從于當(dāng)前的任務(wù)。教師應(yīng)注意：1）是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。2）培養(yǎng)學(xué)生的自制力。第14頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三引起和保持無意義注意的原因和條件：1、客觀刺激物的特點(diǎn)：新異性；強(qiáng)度；對(duì)比關(guān)系；活動(dòng)變化。2、學(xué)生本身的狀態(tài)：指學(xué)生的興趣、需要和對(duì)各個(gè)事物的態(tài)度。教師應(yīng)做到：1）教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)。2）教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。3）盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境。4）嚴(yán)格

9、遵守作息制度，防止過度疲勞。7-10歲 20分鐘10-12歲 25分鐘12-15歲 30分鐘聚精會(huì)神集中注意力時(shí)間第15頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三二、學(xué)生對(duì)教材的感知（一）概述 對(duì)教材的感知，就是通過各種感覺和知覺在觀察有關(guān)事物、聽取言語說明、閱讀文字符號(hào)等等，以獲得豐富的感知性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。（二）如何提高感知教材的效果1、正確應(yīng)用直觀教學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。第16頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三直觀教學(xué)的類型及其心理依據(jù)。1、實(shí)物直觀通過實(shí)物進(jìn)行的，如觀察、演示各種實(shí)物及其標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等。2、模象直觀通過對(duì)實(shí)物的各種

10、模擬形象進(jìn)行的。3、語言直觀通過教師形象化的語言描繪或舉例，使學(xué)生在頭腦里形成有關(guān)事物的表象，從而獲得感性知識(shí)。第17頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果的方法：1、目的任務(wù)越明確，感知越清晰。2、對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循以下三個(gè)規(guī)律：第一，差異律。第二，活動(dòng)律。第三，組合律。3、直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。5、對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。6、多分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。第18頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月

11、20日，14點(diǎn)45分，星期三怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：1、必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。2、在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。3、有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。4、啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。5、利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。6、指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。第19頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三第三節(jié) 學(xué)習(xí)中的疲勞和焦慮疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作之后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分生理的疲勞和心理的疲勞。焦慮：是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的活臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。焦慮分為：正常焦慮

12、、低度焦慮、高焦慮。第20頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三學(xué)生的攻擊性行為與課堂管理良好課堂管理的基本原則：課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)”不教而誅“，多做細(xì)致的思想工作。師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學(xué)生行為愿意的方法。要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。第21頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三第四節(jié) 學(xué)生的自我意識(shí)與社會(huì)心理因素（一）概述 自我意識(shí)是對(duì)自己的外在（如形體，身體狀況）和內(nèi)在（能力、潛

13、力、興趣、需要與動(dòng)機(jī)、道德品質(zhì)和行為方式、性格與氣質(zhì)等）的自我評(píng)估或衡量。即個(gè)人對(duì)自己心里和生理個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是涉及自己的認(rèn)知。一、學(xué)生的自我意識(shí)及其對(duì)學(xué)習(xí)影響第22頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三（二）學(xué)生自我意識(shí)的重要性和其對(duì)學(xué)習(xí)的影響美國(guó)心理學(xué)家帕奇發(fā)現(xiàn)自我意識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相互關(guān)系：較自信和自尊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，反之，自卑自棄者學(xué)習(xí)成績(jī)較差。學(xué)生學(xué)業(yè)成敗也會(huì)影響學(xué)生自我意識(shí)。（三）中學(xué)生自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)理論第23頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三自我概念與學(xué)習(xí)的關(guān)系總的來說，學(xué)生的自我概念與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間有正相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)不是很高。1、自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)之間是相關(guān)關(guān)系，而非因果關(guān)系。2、學(xué)業(yè)成績(jī)只是構(gòu)成學(xué)生自我概念的兩大基礎(chǔ)之一。第24頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三（四）培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的教學(xué)原則：樹立自信、自重和自尊的行為模范。以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)。尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。第25頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)45分，星期三第五節(jié) 學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異一、性別差異學(xué)生成績(jī)與其說與性別有關(guān)，不如說與社會(huì)發(fā)展水平和習(xí)俗有關(guān)