高中化學(xué)教學(xué)反思

1、高中化學(xué)授課反思高中化學(xué)授課反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂授課是我們的工作之一，經(jīng)過授課反思能夠有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣把授課反思做到重點(diǎn)突出呢？下面小編為大家收集的高中化學(xué)授課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。高中化學(xué)授課反思121世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳達(dá)人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所取代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了牢固的理論系統(tǒng)，爾后應(yīng)用于廣闊的科技空間。誠(chéng)然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有很多知識(shí)只能知其然，而無法研究其所

2、以然，只能記住。甚至不少老師都同意化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育系統(tǒng)中占重要的地位，很多同學(xué)以為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提傲慢。與其他科目對(duì)照較，化學(xué)確實(shí)有著較為明顯的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在授課中，不但要向?qū)W生清楚地重申這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，1/49使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地成立，成績(jī)的提升至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)授課反思提出自己的見解。一、對(duì)授課主體的反思在課堂授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

3、主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)該充分必然學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不但使學(xué)生的好方法、好思路得以推行，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能難得的見解也是對(duì)課堂授課的補(bǔ)充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。俗話說：“知已知彼，方能戰(zhàn)無不勝”比方，雕琢家面對(duì)一塊石頭，他必然不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的考慮，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么弊端等，爾后再雕琢出一件精良的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在授課前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的考慮反思，爾后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形同樣，我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人

4、才，我們能夠經(jīng)過分卷檢查法、察見解、實(shí)驗(yàn)比較法等，認(rèn)識(shí)反思學(xué)生，使所有都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q路子。如：學(xué)生中一般存在的一種心理阻擋叫“習(xí)得無助”，是指人在長(zhǎng)遠(yuǎn)的連續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即即是解決困2/49難的方法就在眼前，或問題特別簡(jiǎn)單，也不能夠經(jīng)過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)授課中，特別是高一化學(xué)，由于在系統(tǒng)上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一再生寬泛感覺化學(xué)特別難，若是教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，好多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感覺特其他難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)

5、單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理阻擋。二、對(duì)授課內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的授課內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思推斷的地方好多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同樣的教師領(lǐng)悟不同樣，自然最后的結(jié)果也不同樣。教材，素來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能可是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成授課活動(dòng)的大綱性聲威文本，而是以一種參照提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參照資料；同時(shí)，教師不但是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。由于本次課程改革中的一些改

6、革理念仍擁有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不同樣意思疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完滿。所以，我們?cè)趧?chuàng)立性使用教材的同時(shí)，能夠在“課后反思”中作為專題內(nèi)3/49容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供應(yīng)建設(shè)性的建議，使教師、教材和學(xué)生成為課程中友善的一致體。三、對(duì)授課模式的反思世界上有千千千萬(wàn)種授課模式，每種授課模式都有理論依照，都有專家論證，能夠說均分秋景，每一種授課模式的成功運(yùn)用，都能夠獲取較好的成績(jī)。但反過來，無論采用何種模式，都是縛住了自己的手腳，授課內(nèi)容的不同樣，學(xué)情、校情的不同樣，怎能用一種或幾種授課模式解決。人常言“授課有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我

7、們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所拘束，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈便運(yùn)用各種授課方法、授課手段，同樣能夠幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但經(jīng)過他們能夠做出數(shù)不勝數(shù)種的造型。在例題講解的過程中，我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思想，共同審題，共同試試解題，共同得出正確答案，要知道若是教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能惹起學(xué)生的共鳴。總之，授課的方法是多樣的，無固定的模式，我們能夠有多種的試一試，在必然的大框架下，我們應(yīng)催請(qǐng)授課的不名一格，不限一法，把授課的多樣性、牢固性、靈便性與獨(dú)到性有機(jī)的結(jié)合和一致。四、對(duì)課堂授課的反思4/49這里包括

8、兩方面：1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問題談?wù)撗芯拷鉀Q新問題成立新模型。經(jīng)過教師提問，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整授課策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，防范教師滔滔不斷的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在重點(diǎn)地方，及時(shí)調(diào)控，防范學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓授課處于最優(yōu)狀態(tài)。2、對(duì)授課過程的反思授課，不能是是一種告訴，更重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)立。授課過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不但應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處顯露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)惹起學(xué)生張開

9、談?wù)?，給課堂帶來一份優(yōu)秀，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的授課思路，提升授課水平?？傊?，經(jīng)過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育授課行為相關(guān)的因素納入到自己教育授課活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審查自己教育授課活動(dòng)所依照的思想，并積極搜尋新思想、新策略來解決所面對(duì)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，進(jìn)而不斷促使自己的專業(yè)成長(zhǎng)。高中化學(xué)授課反思25/49“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益一生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。面對(duì)新課程、新教材，我們應(yīng)怎樣應(yīng)付，以促使學(xué)生張開新的學(xué)法呢？我以為應(yīng)從以下三個(gè)方面

10、進(jìn)行授課反思：一、對(duì)授課主體的反思在課堂授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)該充分必然學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不但使學(xué)生的好方法、好思路得以推行，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能難得的見解也是對(duì)課堂授課的補(bǔ)充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。俗話說：“知已知彼，方能戰(zhàn)無不勝”比方，雕琢家面對(duì)一塊石頭，他必然不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的考慮，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么弊端等，爾后再雕琢出一件精良的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在授課前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的考慮反思，爾后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)授課中，特別是高一化學(xué)，由

11、于在系統(tǒng)上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一再生寬泛感覺化學(xué)特別難，若是教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，好多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感覺特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理阻擋。6/49二、授課方法的反思在授課方法上，我們應(yīng)拋棄本來那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別好的授課手段，能夠提升學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)著手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方想法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)授課中，學(xué)生喜愛的授課手段是多

12、媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像授課。有好多教師未曾使用過多媒體輔助授課，他們感覺制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間很多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，能夠增加授課內(nèi)容和授課信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)向化，進(jìn)而化難為易。比方，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)能夠用不同樣顏色，不同樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子，爾后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特點(diǎn)。在比較取代反響和加成反響這兩個(gè)見解時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣怎樣斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，經(jīng)過動(dòng)

13、畫形象直觀地展現(xiàn)了兩個(gè)不同樣的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課以前利用多媒體回顧前一次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像授課，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能夠達(dá)到優(yōu)秀的授課收效。三、對(duì)授課過程的反思7/49授課，不能是是一種告訴，更重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)立。授課過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不但應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處顯露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)惹起學(xué)生張開談?wù)?，給課堂帶來一份優(yōu)秀，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的

14、授課思路，提升授課水平。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子授課方案不用然成為名師，若是一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的行程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。高中化學(xué)授課反思3新課程提議以主動(dòng)參加，樂于研究，溝通與合作rdqu;為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂授課中所要積極研究的問題。在本節(jié)課的授課中，我力求試一試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)研究，培養(yǎng)了學(xué)生著手能力，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。一、授

15、課中值得弘揚(yáng)的方面1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)思路上和課堂推行過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)8/49的積極性和主動(dòng)性，從學(xué)一生常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等）引課，學(xué)生依照生活經(jīng)驗(yàn)英勇猜測(cè)影響反響速率的外因到設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)來印證假想，最后總結(jié)出結(jié)論的過程中，學(xué)生完成的比較好，達(dá)到了預(yù)期的授課目的，使學(xué)生在著手、用腦的過程中體驗(yàn)和感覺知識(shí)的形成過程，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者、引導(dǎo)著和合作者。2、本節(jié)課授課擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合rdqu;的教學(xué)模式，在授課過程中，充分表現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活化學(xué)社會(huì)rdqu;的授課思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去講解，回歸

16、生活并利用理論為社會(huì)服務(wù)。3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，領(lǐng)悟化學(xué)與生活的關(guān)系，既加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、授課中反思不足的方面以及后期需要加強(qiáng)的措施1、由于學(xué)生在研究過程中由于碰到時(shí)間的限制不能夠充分展開，以及部分學(xué)生的研究能力有些單薄，不能夠很好的進(jìn)行研究過程，這有待今后進(jìn)一步的訓(xùn)練。2、部分學(xué)生比較解析，概括總結(jié)的能力較弱，不能夠很好的完成影響反響速率因素的總結(jié)，今后在授課中要注意加強(qiáng)和培養(yǎng)，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特別性，從個(gè)別事物到一般事物的9/49認(rèn)知規(guī)律。高中化學(xué)授課反思4一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的寬泛現(xiàn)狀高中三年，以兩年

17、時(shí)間完成新授課，花高三一年時(shí)間復(fù)習(xí)，是國(guó)內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段寬泛的做法。平時(shí)一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段按課本序次回顧整理知識(shí)點(diǎn)(大體4至5個(gè)月)，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)(大體2個(gè)月)，第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大體1個(gè)月)。每個(gè)階段都會(huì)輔以大量練習(xí)與測(cè)試，基中很多是重復(fù)性練習(xí)。在這三個(gè)階段中，耗時(shí)最長(zhǎng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常有的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師平時(shí)會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測(cè)試等，學(xué)生聽課、填寫講教學(xué)設(shè)計(jì)、做練習(xí)等。這樣的課堂經(jīng)常沒有真實(shí)的師生互動(dòng)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有真實(shí)生動(dòng)的“

18、情境”。二、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)思疑以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都感覺無聊無趣的，但好多老師“無奈”而“認(rèn)真”地做著，由于感覺那是“有效”的、“必定”的。下面是幾點(diǎn)寬泛的見解及筆者的思疑。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識(shí)點(diǎn)是必須的。10/49在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯(cuò)，但有幾點(diǎn)值得思慮：教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、概括能取代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講教學(xué)設(shè)計(jì)和默寫化學(xué)方程式就能有效地促使他對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，平時(shí)是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得專心，而學(xué)生垂頭喪氣，多憑意志力在保持學(xué)習(xí)。教師講得高效其實(shí)不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的

19、高效。學(xué)習(xí)是別人無法取代的事，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，所有的高效都是“零”。梳理回顧知識(shí)點(diǎn)的工作必然要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)過的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識(shí)框架及知識(shí)間聯(lián)系的過程。由教師取代學(xué)生完成，看似省時(shí)高效，實(shí)則剝奪了學(xué)生思慮的機(jī)遇。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，最少知識(shí)與技術(shù)的目標(biāo)應(yīng)占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。紙筆測(cè)試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一談?wù)撔问酱_實(shí)使得加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，若是沒有感情的調(diào)動(dòng)，沒有積

20、極的參加，何以完成知識(shí)與技術(shù)的目標(biāo)呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀可否是更多地關(guān)注了知識(shí)自己，如知識(shí)點(diǎn)的回顧和知識(shí)系統(tǒng)的完滿，而忽略了學(xué)習(xí)者自己?知識(shí)本位的復(fù)習(xí)課可否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?11/49三、改進(jìn)高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略保持復(fù)習(xí)課的新鮮感話題式授課方案復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不合適再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，怎樣整合?搜尋一個(gè)話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)該是可行的做法。比方，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)以下問題：將金屬鈉放入盛有以下溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有積淀產(chǎn)生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。經(jīng)過該題，可獲取鈉與可溶性

21、鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反響，再?gòu)囊幌聨追矫婵紤]1、水的減少對(duì)溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對(duì)否反響;3、生成的氫氣對(duì)裝置的要求;4、反響放熱，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對(duì)反響系統(tǒng)中反響實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)反響中反響熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對(duì)詳細(xì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行見解性思想化學(xué)學(xué)科的詳細(xì)事實(shí)十分繁瑣，這也是中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí)，經(jīng)常更多關(guān)注對(duì)事實(shí)(物質(zhì)性質(zhì)、詳細(xì)反響、化學(xué)見解、化學(xué)原理等)的掌握，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生超越對(duì)詳細(xì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深層的見解性思想的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)該將授

22、課的重心從對(duì)事實(shí)的記憶轉(zhuǎn)移到在事實(shí)基礎(chǔ)上的深層見解理解上。由于深層的理解力是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)12/49展所必定的。比方，復(fù)習(xí)了鈉與水的反響后，設(shè)計(jì)以下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三個(gè)小燒杯內(nèi)，反響速度由快到慢的序次是?講解反響速率不同樣的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反響的實(shí)質(zhì)都是鈉與H+間的置換反響，H+的濃度的大小決定了反響的快慢，由三種物質(zhì)電離H+的能力能夠知道H+濃度的大小，進(jìn)而解答。真實(shí)的化學(xué)反響系統(tǒng)的情況是多么復(fù)雜啊!在這里，對(duì)反響系統(tǒng)中實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，多因素地綜合考慮復(fù)雜系統(tǒng)中的問題等都是超越了詳細(xì)化學(xué)事實(shí)的深層思想，它對(duì)學(xué)生今后可否能辦理未知的新問題有極大的影響，應(yīng)

23、看作為一種思想習(xí)慣。總之，教育最后是為了人的發(fā)展，而快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人健康發(fā)展，特別是平生學(xué)習(xí)、連續(xù)發(fā)展必不能少的。我們憂如更多地重申了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目標(biāo)是合諧一致的，我們無法忽略感情的體驗(yàn)、過程方法的理解而直奔知識(shí)與技術(shù)的目標(biāo)。由于高考談?wù)摓榧埞P測(cè)試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：迫切而目標(biāo)鮮亮地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)試，那就是高效地授課。這種急于求成的心態(tài)會(huì)讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂趣，損失了深層思想的樂趣，損失了交流聆聽的樂趣，損失了著手研究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá)，且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。13/49高中化學(xué)

24、授課反思5化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育系統(tǒng)中占重要的地位，很多同學(xué)以為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提傲慢。與其他科目對(duì)照較，化學(xué)確實(shí)有著較為明顯的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在授課中，不但要向?qū)W生清楚地重申這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地成立，成績(jī)的提升至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)授課反思提出自己的見解。一、多總結(jié)、多領(lǐng)悟，善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性授課”的首要任務(wù)。授課中的問題，經(jīng)常詳細(xì)表現(xiàn)在教師授課方案的合理性，在課堂上親近凝望學(xué)生的反響，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和

25、學(xué)生在課堂授課活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是教師課堂授課的核心。在這一過程中，教師應(yīng)付自己的授課目的、授課內(nèi)容、授課方法、學(xué)生的參加和反響等方面隨時(shí)保擁有意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的授課活動(dòng)，使之達(dá)到最正確收效?？傊?，只有對(duì)授課各環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真領(lǐng)悟，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷試一試改進(jìn)試一試改進(jìn)是在反思授課的問題所在后，教師對(duì)自己授課中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)追求原因，并試一試改進(jìn)、糾正和調(diào)治的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師14/49對(duì)授課各環(huán)節(jié)的專心領(lǐng)悟，依照發(fā)現(xiàn)的問題追求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的授課活動(dòng)，試一試使用新授課方法或補(bǔ)助措施，使課

26、堂授課達(dá)到最正確收效。三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思課堂授課中的“反思性授課”有效運(yùn)用，還要請(qǐng)教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的授課方法或補(bǔ)助措施的實(shí)質(zhì)收效。能夠說，調(diào)整反思是試一試改進(jìn)的連續(xù)。在這個(gè)過程中，教師第一要研究原有的問題可否已經(jīng)較好解決，若是已解決，教師則應(yīng)針對(duì)試一試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)追求進(jìn)一步加強(qiáng)的方式和手段，以牢固自己已經(jīng)形成的好的授課行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。實(shí)踐表示，“反思性授課”在課堂授課中的有效運(yùn)用，第一要請(qǐng)教師對(duì)授課有自覺的意識(shí)，在不斷試一試“反思性授課”過程中培養(yǎng)自己對(duì)授課活動(dòng)的自我談?wù)摰牧?xí)慣和能力。其他，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與授課監(jiān)控能力是相互影響、相

27、互促使的，以授課監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提升教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)授課過程進(jìn)行修正和控制的方法和技術(shù)，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提升，面對(duì)授課過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。高中化學(xué)授課反思6本月的授課任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況解析來看，學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)15/49還不能夠掌握的很好，原因有以下幾個(gè)：一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求很多。三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少好多，難度也相對(duì)較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感覺比

28、較費(fèi)力。而在專題二的授課中，由于本專題屬化合物基本知識(shí)認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)或很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在授課中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)學(xué)、概括比較法，多媒體輔助授課收到比較令人滿意的教與學(xué)收效，但也存在很多的問題：一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，著手能力較差，只對(duì)化學(xué)反響產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。二、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容很多而學(xué)生又恰好賴得去記，造成好多題目不會(huì)做，進(jìn)而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。三、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分別一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏概括總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間又緊，若不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績(jī)就無法保證?？偟恼f來，高一化學(xué)的授課需要教師與學(xué)生兩方面

29、相互當(dāng)合才能創(chuàng)出好成績(jī)來。16/49高中化學(xué)授課反思7一、設(shè)計(jì)思想1、依照課程改革提出的“自主、研究、合作”基本理念，授課過程中以社會(huì)生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具，以啟迪性為核心特點(diǎn)的諄諄教育為主旋律，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特點(diǎn)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，真確實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題的能力，為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)立歷史學(xué)習(xí)情誼場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望二、較成功的方面：1、能依照知識(shí)與技術(shù)、過程和方法、感神態(tài)度

30、價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，落實(shí)好雙基，并重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，合適進(jìn)行德育浸透。2、以人類對(duì)資料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。3、過渡自然，前后響應(yīng)。能突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。4、經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)、合適提問、學(xué)生談?wù)?、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思想等多方面的能力。5、多17/49媒體課件和實(shí)物投影的交織靈便運(yùn)用，對(duì)授課的收效起著積極的推動(dòng)作用。三、不足的方面：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有益于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過程中，需要必然的時(shí)間，至使授課進(jìn)度略慢。2、在辦

31、理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，未能讓全班大多數(shù)學(xué)生清楚的觀察這一變化過程，是本節(jié)課的一大遺憾。3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式誠(chéng)然很多，但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問題，調(diào)動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提升。四、今后努力方向：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在授課中要有新理念，不斷提升教學(xué)水平。2、課堂授課中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)授課過程，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中化學(xué)授課反思8一、對(duì)授課目的的反思第一，知識(shí)、能力、情誼三類授課目的的全面落實(shí)，高中化學(xué)授課反思精選。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，解析要細(xì)膩，否則直接致使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為今后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比方，教18/49師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，若是對(duì)

32、“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和見解的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師經(jīng)常重視自己一個(gè)人總是在滔滔不斷的講，留給學(xué)生思慮的時(shí)間太少，學(xué)生的思想能力沒有獲取有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，致使學(xué)生解析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)立化學(xué)情況，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。若是可是限制與對(duì)化學(xué)見解和原理的僵直講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)立裸露思想過程的情境，使他們英勇地想、充分的問、多方向的溝通，教師要在授課活動(dòng)中從

33、一個(gè)知識(shí)的流傳者自覺轉(zhuǎn)變成與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、商議問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)授課，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用優(yōu)秀地授課方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思想等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)、過程和方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂授課。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要掌握正確。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著授課過程的意義。若不正確，授課過程就失去了意義;若不明確，授課過程就失去了方向。在化學(xué)授課活動(dòng)開始以前，第一要明確授課活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教19/49學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是授課活動(dòng)的依照，是授課活動(dòng)中所采用的授課方式方法的依照

34、，也是授課活動(dòng)的中心和方向。在授課目的中一節(jié)課的授課重點(diǎn)、難點(diǎn)若是已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂授課中，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將可是是“難點(diǎn)”的知識(shí)看作了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接致使授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，完成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很簡(jiǎn)單，或許是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反響，進(jìn)而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，其實(shí)不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反響的信息，調(diào)整授課方式和思路，正確流暢地將知識(shí)教授給學(xué)生，達(dá)到共鳴。二、對(duì)授課技術(shù)的反思其一，講解正確，語(yǔ)言規(guī)范精練。優(yōu)秀的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師特別重要

35、。物理學(xué)是有著嚴(yán)實(shí)邏輯性的學(xué)科，第一不能夠講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過分自然。其次，語(yǔ)言(一般話)要規(guī)范精練，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將授課內(nèi)容分清段落，表示主次，便于學(xué)生掌握授課內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、大綱挈領(lǐng)、層次清楚、隆重要方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看20/49清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，經(jīng)常板書小、草、亂，致使影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了重申某個(gè)感懷或它的某個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加漣漪線，“五彩繽紛”，致使版面很不

36、齊整，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)特別圓的圓，我們由此對(duì)他十分敬佩。其他，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)改正，錯(cuò)的地方不要用手掌任意一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)該是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課以前應(yīng)付教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用駕輕就熟、操作規(guī)范得當(dāng)，防范在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)以前，教師自己必然要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。授課反思是教師授課認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)授課目的，對(duì)已

37、經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的授課過程(活動(dòng))以及支持這些授課活動(dòng)的見解、假設(shè)進(jìn)行的積極、連續(xù)、周密、深入的自我調(diào)治性思慮?；仡欉@兩年多來的的授課，經(jīng)過授課反思，留自己之長(zhǎng)，取別人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自己專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人授課風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，趕忙從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。21/49三、對(duì)授課方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照想到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后指導(dǎo)。記得有人以前說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在授課過程中，教師會(huì)有意沒心地將太

38、多的精力和榮譽(yù)恩賜成績(jī)好的學(xué)生，授課的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的激勵(lì)和幫助，憂如他們就是來“陪讀”的，進(jìn)而使得好的學(xué)生仰頭闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接致使整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“忘掉的角落”。第二，學(xué)生的參加意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的著手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。重視學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理見解，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上概括、總結(jié)出來的;其次是在已有的見解、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理獲取的。學(xué)生只有在積極參與授課活動(dòng)，給他們以充分的著手、動(dòng)口、動(dòng)

39、腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、解析、推理、綜合等過程，才能完滿地理解見解的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思想才能得到真實(shí)的鍛煉，表現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂授課中教師應(yīng)該改變過去那種講解知識(shí)為主的教授者的角色，應(yīng)努力成為22/49一個(gè)善于聆聽學(xué)生想法的聆聽者。而在授課過程中，要想改變過去那種以教師為中心的傳統(tǒng)見解就必定加強(qiáng)學(xué)生在授課這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。第三，授課方式形式多樣，合適運(yùn)用現(xiàn)代化的授課手段，提高授課效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的授課平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)授課模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組談?wù)?/p>

40、，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的授課方式之外，還能夠夠合適的運(yùn)用電化授課手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊之外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性資料，打破傳統(tǒng)授課手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)授課手段不能夠表現(xiàn)的好多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)授課手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)分派合，就能獲取更好的授課收效，所以寬泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自己提出更高的要求

41、，提升教師的科學(xué)涵養(yǎng)和授課技術(shù)，提升自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用授課軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。最后，在授課過程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透化學(xué)的常用研究方法23/49和思想。學(xué)生若是對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了必然的認(rèn)識(shí)，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思想方法，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)授課反思9高中數(shù)學(xué)新課程關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提升提出問題、解析問題和解決問題的能力，形成理性思想，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)擁有基礎(chǔ)性的作用。怎樣適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)授課，經(jīng)過近幾年的授課，反思以下：一、充分認(rèn)識(shí)新課改下教材發(fā)

42、生的變化1.新教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)生了變化變化不但在知識(shí)性、興趣性甚至在印刷版面上都做了有益的研究，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介、閱讀資料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生廣闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，還增加了很多與現(xiàn)代生活親近相關(guān)的內(nèi)容。2.新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整對(duì)原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分別辦理。新教材最重要的編寫表現(xiàn)以學(xué)生為主體，重申學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，實(shí)質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思慮，24/49學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。3.新教材重視授課方式的多元化教材就知識(shí)講解分為“問題提出、抽象概括、解析理解、思慮溝通”。所以，第一，教師要更新見解，授課方

43、案時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是授課中最為重點(diǎn)之處，授課方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題贊同學(xué)生思疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助授課。多媒體授課不但以其生動(dòng)、直觀、形象、奇特的特點(diǎn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂授課，給學(xué)生供應(yīng)更多的直觀形象、生動(dòng)爽朗的數(shù)學(xué)背景，如講解正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都能夠用多媒體來演示,同時(shí)能減少教師板書的工作量，提升講解效率。在授課中，關(guān)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量很多的小問答題、文字量很多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都能夠借助于多媒體課件來

44、完成，授課時(shí)省時(shí)省力。經(jīng)過授課方法的“變”，使學(xué)生在動(dòng)向的授課過程中，個(gè)性獲取發(fā)展，思想質(zhì)量獲取優(yōu)化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。二、充分突出課堂知識(shí)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是授課的重要內(nèi)容每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的授課都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來逐漸張開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，25/49能夠在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便惹起學(xué)生的重視。講解重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的授課高潮。教師要經(jīng)過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠歡樂起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如講解橢圓第一課時(shí)，其授課的重點(diǎn)是

45、掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。為了重申橢圓的定義，教師早先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義以前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再請(qǐng)剛剛兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生經(jīng)過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這必然義就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單碰到這樣一個(gè)問題：化

46、簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師能夠合適提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們平時(shí)有什么方法?學(xué)生回答：能夠兩邊平方。教師問：是直接平方好還是合適整理后再平方?學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能獲取圓滿的26/49結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就瓜熟蒂落了。同時(shí)也解決了今后將要碰到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問題。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種授課方法。“教無定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思想能力的培養(yǎng)，有益于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有益于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的授課方法。三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

47、極性，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位在授課過程中，教師要隨時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)見解后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生登臺(tái)板演。有時(shí)，關(guān)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?，讓他們有很多的鍛煉機(jī)遇。同時(shí)教師依照學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生張開授課，在授課過程中，重新至尾讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。依照課堂授課內(nèi)容的要求，教師要精選例題，重點(diǎn)是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參加進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思

48、慮教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步加強(qiáng)本堂課的授課內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也能夠指導(dǎo)學(xué)生27/49進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出合適的要求，為下一次課做準(zhǔn)備。眾所周知，近來幾年來數(shù)學(xué)試題的奇特性、靈便性越來越強(qiáng)，很多師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，以為只有經(jīng)過解決難題才能培養(yǎng)能力，所以相對(duì)地忽略了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本方法的授課。授課中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就經(jīng)過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過程包括重視要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展現(xiàn)思想過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖經(jīng)過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不

49、出方法、規(guī)律，理解淺陋，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模擬，思想水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。若是教師在授課中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)囫圇吞棗，都會(huì)致使在考試中判斷錯(cuò)誤。很多學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成所有試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技術(shù)、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此可知，在確實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技術(shù)和基本方法的培養(yǎng)。以上是我在授課中的一些反思，要提升課堂授課收效，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解析問題、解決問題的能力，教師在課堂授課中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來，我們的課堂

50、才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教28/49學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程授課才得以表現(xiàn)。高中化學(xué)授課反思10華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子授課方案不用然成為名師，若是一個(gè)教師寫三年授課反思則有可能成為名師，淺談高中化學(xué)課的授課反思?！笔谡n反思，是見教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思慮，不斷地對(duì)自己授課中存在的問題進(jìn)行回顧，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，進(jìn)而催請(qǐng)授課全過程的合理性的一種過程。授課反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、新課程改革的需要。高中化學(xué)課和其他科目同樣要進(jìn)行授課反思，長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行授課反思有助于教師成立科學(xué)的、現(xiàn)代的授課理念，并將自己

51、新的授課理念自覺轉(zhuǎn)變成授課行動(dòng)；有助于提升教師自我教育意識(shí)，加強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我責(zé)怪的能力；有助于充分激發(fā)教師的授課積極性和創(chuàng)立性，加強(qiáng)對(duì)授課實(shí)踐的判斷、思慮和解析能力，進(jìn)而進(jìn)一步完滿比較系統(tǒng)的教育授課理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖成立理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促使化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。一、怎樣進(jìn)行高中化學(xué)課的授課反思呢？高中化學(xué)課的授課反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要請(qǐng)教師經(jīng)常地、頻頻地進(jìn)行反思，要請(qǐng)教師選擇多種教研29/49方法進(jìn)行反思。第一，高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育授課進(jìn)行回顧與思慮、反思與檢點(diǎn)，并經(jīng)過

52、文字形式把它記錄下來。要對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，弘揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，查不足，改正弊端，填充大意。只有在研究中前行，時(shí)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓自己的授課實(shí)踐日趨完滿，才能有力提升自己化學(xué)授課的有效性。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思別人。化學(xué)教師也能夠通過觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的授課實(shí)錄等，解析別人的得失、解析別人成功和失敗的原因來反觀自己的授課行為，這是授課反思的一條重要路子。能夠經(jīng)過聽名師或?qū)＜沂谡n，觀看優(yōu)秀課例，比較自己的授課行為，找出自己與別人的差距，擬定自己新的發(fā)展點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己的授課實(shí)質(zhì)，這樣也能起到提升化學(xué)授課有效性的目的。再次，化學(xué)教

53、師要善于集體反思。古語(yǔ)說“參照之資，能夠攻玉”，作為一名高中化學(xué)教師切不能閉關(guān)自守，更不能夠惟我獨(dú)尊，應(yīng)該積極與同事、同行溝通授課方案的依照、授課過程的創(chuàng)新、教育理念的界定、授課手段的選擇、授課方法的采用等，聽取同行同事的見解，從中揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而提升自己的授課水平，達(dá)到提升自己化學(xué)課授課有效性的目的，授課反思淺談高中化學(xué)課的授課反思。二、高中化學(xué)課應(yīng)付哪些內(nèi)容進(jìn)行授課反思呢？30/49授課方法的改革，第一是授課思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂授課只關(guān)注知識(shí)的接受和技術(shù)的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有好多學(xué)校重申學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講解的內(nèi)容，把學(xué)生看作灌輸?shù)膶?duì)象、外面刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都

54、可是教師口述，而不給他們親自著手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇。這就致使我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣。所以我們要反思授課見解。過去的授課靠的是“一張嘴、一本書、一支粉筆”，那是一個(gè)怪圈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別好的授課手段，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方想法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化授課中，學(xué)生喜愛的授課手段是多媒體CAI的動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行授課。有好多教師未曾使用過多媒體輔助授課，他們感覺制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間很

55、多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體能夠增加授課內(nèi)容和授課信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)向化，進(jìn)而化難為易。比方，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)能夠用不同樣顏色、不同樣大小的小球分別代表原子核和核外電子，爾后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特點(diǎn)。在比較取代反響和加成反響這兩個(gè)見解時(shí)，可動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣怎樣31/49斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，經(jīng)過動(dòng)畫形象直觀地展現(xiàn)了兩個(gè)不同樣的反響機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課以前可利用多媒體回顧前一次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像授課，既

56、保證了學(xué)生的安全，又保護(hù)了環(huán)境，還能夠達(dá)到優(yōu)秀的授課收效。所以在授課中我們更要反思授課方法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)授課未必要循序漸進(jìn)。比方在做濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響時(shí)，有的教師曾作了以下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入同樣體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小同樣的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹7080ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，比較性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)單了然。三、高中化學(xué)課的授課反思應(yīng)注意什么問題？高中化學(xué)課的授課反思要“思”之有理，這里的“理”特

57、指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“實(shí)質(zhì)”升華；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)”向“科研”轉(zhuǎn)型。授課是反思的基石，真知源于實(shí)踐，反思“真經(jīng)”的獲取，都必定經(jīng)過“實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思”的過程。授課反思的結(jié)果，在目標(biāo)上，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，要由“書32/49本”向“生活”轉(zhuǎn)變；在教法上，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；在要求上，要由“一致”向“差別”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上，要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變；在談?wù)撋希伞霸u(píng)判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了這一要旨，也就達(dá)到了經(jīng)過授課反思促使高中化學(xué)授課有效性的目的。高中化學(xué)授課反思11本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高二4、8、12、1

58、6班共4個(gè)授課班的化學(xué)授課，。為了積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己素質(zhì)，以勝任今后新課程改革路上的授課任務(wù)，下面就自己的工作作一個(gè)總結(jié)：化學(xué)授課是研究化學(xué)授課規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)授課過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其一致。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)涵養(yǎng)、組成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成過程，個(gè)性是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能以為了高考一味的加深知識(shí)的難度，畢竟高一學(xué)生不會(huì)所有去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的一致中完成這其中心任務(wù)呢？透過對(duì)學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信

59、心上三方面。針對(duì)以上因素，有以下措施：1、抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，授課中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差別和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)知33/49識(shí)的掌握潛力不同樣，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)情況因材施教，盡量降低落后邊。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)授課中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。2、抓基本技術(shù)，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技術(shù)和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)授課中，要讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)遇讓學(xué)生著手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)透過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中，好多同學(xué)從初中升上來時(shí)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)居然

60、連天平也不會(huì)用。在初中可是看老師做演示實(shí)驗(yàn)，根本沒有著手的機(jī)遇。所以，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。3、要重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)研究潛力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的潛力，就要在授課中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時(shí)授課與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情況和解答思路解析”。而就應(yīng)重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思想方法”。在授課中要重視潛力的培養(yǎng)，講題不要左右逢源，而要重視思路的解析。4、多聯(lián)系生活的實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中化學(xué)授課反思1234/49歲月荏苒，工作已經(jīng)十個(gè)年頭了