留守兒童心理健康教育教案范例

1、留守兒童心理健康教育教案范例留守兒童是經(jīng)濟(jì)變革中必然產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體。近年來(lái)隨著外出務(wù)工的農(nóng)牧民數(shù)量不斷增多 農(nóng)村牧區(qū)留守兒心理問(wèn)題也日益突出。下是我為你精心整理的留守兒童心理健康教育教案，希望對(duì)你有幫助 留守兒童心理健康教育教案篇 1根據(jù)關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)和農(nóng)村留守兒童教育方案的文件精神。結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，深 入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想切實(shí)為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境， 促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。二、工作對(duì)象父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母 共同生活在一起的本校學(xué)生三、

2、工作定位留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我校守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組領(lǐng)下開(kāi)展工作，依托心理咨詢室采取個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體活動(dòng)、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學(xué)習(xí)人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)1 7的自我完善和健康發(fā)展。四、工作目標(biāo)1高留守兒童的心理素質(zhì)開(kāi)發(fā)他們的心理潛能;培養(yǎng)健康心理品 ;預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格健全發(fā)展;增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)和適當(dāng)求助能力

3、，促進(jìn)學(xué)生全 面健康成長(zhǎng)。2、實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理 健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)的工作機(jī)制。3、一步加強(qiáng)和推進(jìn)心理咨詢室在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提 高留守兒童的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。五、工作原則1、體性與主體性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童開(kāi)展活動(dòng)。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng) 參與、獨(dú)立思考、自主、自立、自強(qiáng)。2、踐性與實(shí)效性相結(jié)合原則。親身實(shí)踐，以參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式。通過(guò)個(gè)體心理咨詢及開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題講座等多種渠道 開(kāi)展工作?；顒?dòng)要具有趣味性、

4、針對(duì)性和實(shí)效性。3、學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)育學(xué)的原理和心理咨詢技術(shù)對(duì)留守兒童心理發(fā)展題， 開(kāi)展系統(tǒng)性的教育活動(dòng)。4、合性與互補(bǔ)性相統(tǒng)一原則。將團(tuán)委長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐教育，體驗(yàn)教育2 7的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢(shì)與心理健康教育課題整合起來(lái)，開(kāi)展工作。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)，與團(tuán)委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充。共同完善促進(jìn) 留守兒童健康教育整體氛圍的形成。六、主要措施(一.全機(jī)制發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用制訂具體工作計(jì)劃實(shí)留守兒童教育工作計(jì)劃加領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常

5、化，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。 1、立職能處室，加強(qiáng)統(tǒng)一管理設(shè)定心理咨詢室為關(guān)愛(ài)留守兒童的職能處室，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng) 導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面，認(rèn)真落實(shí)到位。2、立留守兒童的成長(zhǎng)檔案及聯(lián)系卡制度借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門(mén)檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生 為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。3、施優(yōu)秀生結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度采取學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)兵教的辦法展互互學(xué)的一幫一活。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)小老師，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨時(shí)隨地對(duì)受輔導(dǎo)的學(xué)生給

6、予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導(dǎo)進(jìn)程與效果反饋于 教師，讓受導(dǎo)學(xué)生得到更多的親情化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。3 74、立健全教師與留守兒童的談心制度學(xué)校將定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求心理健康輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常與留守兒童談心，細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的 留守兒要制定個(gè)教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢， 因材施教。5、立完善班級(jí)考核和教師考評(píng)制度為切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評(píng)制度，定期對(duì)班級(jí)和教師進(jìn)行考核，年終評(píng)出留守工作 先進(jìn)班及先進(jìn)教師。(二 真

7、情關(guān)愛(ài)，開(kāi)展六個(gè)一活動(dòng)。1、好一個(gè)留守兒童之家學(xué)校建一個(gè)留守兒童之家(設(shè)在心理咨詢室)內(nèi)布置溫馨性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。 2、展互幫互學(xué)的一幫一活動(dòng)各班對(duì)留守兒童進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童當(dāng)小老師，幫扶一名潛能生學(xué)習(xí)，使他有成就感。給學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童安排一名小伙伴學(xué)習(xí)上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時(shí)提醒、督促其遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課 ;課余時(shí)幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí);不快樂(lè)時(shí)他聊天，為他排憂解難。教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定 期檢查，建立進(jìn)步檔案。3、辦一次法制、安全、心理健康教育講座4 7積極實(shí)施生態(tài)德育工程，開(kāi)展多姿多彩

8、的人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全 常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。4、織一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練學(xué)校不僅從學(xué)習(xí)上，生活上，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位的愛(ài)護(hù)，而且注重對(duì)留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會(huì)更容易感受到 生活的美好。5、建一個(gè)陽(yáng)光舞臺(tái)各班要認(rèn)真組織留守兒童參加學(xué)校的各種活動(dòng) 少參加一項(xiàng)。學(xué)校搭建舞臺(tái)，定期舉辦團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、書(shū)畫(huà)展、演講比賽、課間等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與使他們生活在歡樂(lè)和睦的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、 成長(zhǎng)的快樂(lè)。6、立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)

9、議學(xué)校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議，督促家長(zhǎng)用信函、電 話形式經(jīng)常與子女聯(lián)系，共同關(guān)心和教育 留守學(xué)生。七、活動(dòng)要求1、位成員要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心投 入這項(xiàng)活 動(dòng)，扎實(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。2、過(guò)王校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，使各班班主任積極配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，確保活動(dòng)收到實(shí)效，并按照職責(zé)條款，認(rèn)真履行，讓學(xué)校所有留守學(xué)生都得 到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。5 7留守兒童心理健康教育教案篇 2經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)與調(diào)查，結(jié)合開(kāi)學(xué)以的觀察和家訪，及班主任工作實(shí)際，我發(fā) 現(xiàn)三尖鋪這個(gè)地方的農(nóng)村留守兒童下有以下幾種心理障礙：一是孤獨(dú)冷漠，由于父母親長(zhǎng)期不在身邊，故而有一種被拋棄的

10、感覺(jué)，對(duì)社會(huì)及他人有強(qiáng)烈的不信任感 ;二是固執(zhí)偏愛(ài)，由于長(zhǎng)期受長(zhǎng)輩的呵護(hù)，聽(tīng)不進(jìn)別人的建議或意見(jiàn)，只喜歡做自己喜歡做的事情 ;三是放任自由，爺爺奶奶由于忙于做農(nóng)活，或者根本就不愿批評(píng)責(zé)備孫子們，使他們的言行缺少管束，我行我素 四是封閉阻塞，乏溝通，留守兒童由于教與受教育者年齡相差太大，提供與孩子交流談心的時(shí)間就少五是兩面三刀，多重角色，在學(xué)校是優(yōu)秀的好學(xué)生，老師的好幫手，同學(xué)心目中的勤奮愛(ài)勞動(dòng)的道德標(biāo)兵，可在家里就是小皇帝，呼風(fēng)喚雨，掃把就懶得提 六是缺乏自信，留守兒童大多數(shù)缺乏上進(jìn)，這是長(zhǎng)期生活沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向的結(jié)果，要什么就只管開(kāi)口，或是一個(gè)電話;是嫉妒對(duì)抗，看其他伙伴或者同學(xué)經(jīng)常得到表

11、揚(yáng)、肯定，而內(nèi)心不滿 ;八是怯懦拖拉，到 什么就不敢做。這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢做主。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合平常的實(shí)際情況，分析了留守兒童心理障礙形成原因： 一是親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。二是留守兒童的誤區(qū)。農(nóng)村留守兒童的祖輩們?yōu)榻逃隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)，但由于長(zhǎng)輩們因年齡、認(rèn)知、情感等方面的因素，使得留守兒童存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，造成孩子的嚴(yán)重心理障礙。其主要表現(xiàn)在：一是過(guò)分關(guān)注，溺愛(ài)二是隔代身教的負(fù)面影響三是與孩子感情交流誤區(qū)，祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，造成孩子很難接受其父母的嚴(yán)格要求和批評(píng)，還容易形成6 7感情隔閡和情緒對(duì)立，使正常和必要的教育難以進(jìn)行四是放任自由順其發(fā);五是過(guò)分督，料理孩子，對(duì)孩子獨(dú)立做事不放心六是嚴(yán)厲懲罰，這種教育方法因循了中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰 多于獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理。三是小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)造成。小學(xué)生心理發(fā)展在這個(gè)階段本來(lái)就存在發(fā)展的不穩(wěn)定性，可塑造性，開(kāi)放性等特點(diǎn)，對(duì)于心理健康發(fā)展，客觀 因素的影響很大四是社會(huì)環(huán)境的感染。五是師生關(guān)