三年級長春版語文上冊教案

1、 三年級長春版語文上冊教案 教材簡析： 是一首布滿兒童情趣的絕句，是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子仔細(xì)專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活敏捷現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。 結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中綻開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積存，陶冶愛美情操。 學(xué)情分析： 學(xué)生有肯定的學(xué)問儲藏和分析力量，對事物有劇烈的奇怪心，往往喜愛主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和解釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培育想象力上。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情到朗讀、背誦本詩。 2

2、、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積存的習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。 二、 簡介，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文。 (一)、初讀詩文，讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。 (二)、結(jié)合解釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。 1、說說腦海中出現(xiàn)了什么情景?并說出依據(jù)詩中的哪些詞句想象的。 2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。 其間解決以下問題。 (1)兒童的樣子。 (2)“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。 (3)兒童用心釣魚的神態(tài)動作。 說明：充分發(fā)揮學(xué)

3、生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思索、領(lǐng)悟，把握閱讀古詩的方法，培育學(xué)生讀古詩的力量。 三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。 師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。 (一)、預(yù)備階段 1、讓學(xué)生依據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排? 2、依據(jù)詩文安排角色，為他們轉(zhuǎn)變一下形象，選擇道具，并依據(jù)詩文說出理由，幫忙理解古詩。 3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進展生動描述，進展語言訓(xùn)練 。 (二)、表演階段 1、學(xué)生依據(jù)自己的理解進展表演。 2、在表演中，教師適時穿插詢問。 問路人：剛剛你一臉著急，怎么現(xiàn)在面露驚喜? 你看到了什么?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。) 問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告知他什么嗎?

4、(板書：示意、示意) 你為什么不出聲和他說呢? 看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能表達你的心情?(生品讀其次句詩) 3、學(xué)生品讀全詩。 (三)、背誦積存 說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓舞學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參加中自主領(lǐng)悟到感情，培育觀看說話的力量，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到勝利和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采納多種方式進展朗讀，留意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境地，感受詩的意境美、語言美。 四、 拓展 師：詩讀完了，可是故事完畢了嗎?此時你還想知道些什么? 依據(jù)自己的想象續(xù)編故事。 說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生

5、在課堂上進展了充分的觀看，這是一個水到渠成的練習(xí)。 點評 本課時從學(xué)生的需求動身設(shè)計目標(biāo)，在教學(xué)過程中，以表演為依托，通過學(xué)生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了詩意，也讓學(xué)生體會了感情，受到的語文訓(xùn)練是多方面的，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積存了對人物描寫的方法的運用。 三年級長春版語文上冊教案2 教學(xué)目的： 情感目標(biāo)：逐字逐句理解小兒垂釣的意思，體會釣魚的孩子的天真、得意。 學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。 力量目標(biāo)：背誦課文 教學(xué)重點： 1.識記本課的生字并知道它們的意思。 2. 逐字逐句理解小兒

6、垂釣的意思，體會釣魚的孩子的天真、得意。 教學(xué)過程： 一、提醒詩題。 1. 導(dǎo)入詩題。 2. 理解詩題。 二、理解詩句。 1. 朗讀全詩。 2. 回憶方法：我們怎樣理解詩句(讀詩釋詞調(diào)序解句)。 3. 釋詞解句。 三、總結(jié)練習(xí)。 1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。 2. 依據(jù)這首詩，想象出一幅畫。 3. 教師總結(jié)。 四、穩(wěn)固練習(xí)。 1. 形近字組詞。 釣( )稚( )遙( ) 鉤( )準(zhǔn)( )搖( ) 2. 多音字組詞。 3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 _ 五、背誦小兒垂釣。 三年級長春版語文上冊教案3 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問和力量：通過講解和朗讀古詩，使

7、學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學(xué)培育孩子的想象力量和觀看力量。 過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運用部件組合法來識記生字，并且把握形聲字的根本特點。 情感態(tài)度和價值觀：培育學(xué)生對生活的無比喜愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。 教學(xué)重點和難點： 能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個二類字。 教具預(yù)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀 教學(xué)時數(shù)：1課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1. 感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。 2. 學(xué)會7個一類生字和7個二類生字;指導(dǎo)書寫一類生字。 3.

8、完成課后習(xí)題。 教學(xué)過程： 一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的題目?小兒垂釣?zāi)隳茉囍痴b這首詩嗎? 二. 練讀古詩、背誦古詩。 1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。 指名讀古詩。背誦古詩。 2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。 三. 對比書中插畫，感悟古詩大意。 1.觀看圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么? 2.通過讀詩你讀懂了什么?結(jié)合詩句說一說。 3.把詩中描繪的情景將給大家聽。 四.學(xué)習(xí)生字。 五、指導(dǎo)書寫： 重點指導(dǎo)垂、側(cè) 三年級長春版語文上冊教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、一邊讀一邊綻開想像，從

9、秋天的聲音中體會秋天的美妙。 2、會認(rèn)6個，會寫9個生字。 3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 教學(xué)重點與難點：會認(rèn)會寫生字，有感情朗讀課文。仿照詩歌的形式，仿寫詩文。 教學(xué)預(yù)備：錄制秋天的各種聲音 教學(xué)方法：感悟法自學(xué)法爭論法觀賞法 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 1、師：秋天的雨，趁我們沒留意，把秋天的大門翻開了。秋天靜靜地向我們走來。它的腳步輕輕的，可我們還是清楚聽到了秋的的聲音。 今日，我們就一起來學(xué)習(xí)第2課(齊讀課題) 2、秋天的聲音可不簡單發(fā)覺，小朋友們可要仔細(xì)專心去傾聽，去想象。(再次齊讀課題) 二、初讀課文 1、師：大家趕快親自去聽聽秋的聲音吧!翻開語文書，翻到第2課，有

10、感情讀一讀課文。留意了，要想讀得好，必需先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子才行。 2、生自由練讀。 3、檢查。 (1)師：同學(xué)們，剛剛我們透過文字和一起去聽了聽秋天的聲音?，F(xiàn)在，誰情愿用讀的方式帶著教師一起去聽一聽呢? (2)分小節(jié)朗讀 (3)點評 四、詳細(xì)學(xué)習(xí) (一)學(xué)習(xí)第1、2、3小節(jié)。 1、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告知我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音?找一找。 2、師：找到了嗎?誰來告知我?師隨機板書： 黃葉 刷刷 蟋蟀 嚁嚁 大雁 吩咐 秋風(fēng) 歌吟 3、師：在這些聲音中，你最喜愛哪種呢?找到你喜愛的那一節(jié)，再去讀一讀。(生再讀。) 4、師：哪個同學(xué)情愿把你喜愛的聲音的那一節(jié)和大家一起

11、共享? 5、朗讀溝通。 (1)第一小節(jié) 生讀。 師：能告知教師你為什么這么讀嗎? 師：說得真好，喜愛這“刷刷”聲的同學(xué)們，用你們自己的感受來讀讀一段。 (2)其次小節(jié) 生讀。 師：得意的小蟋蟀在說什么呢? 師：我們分小組來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾男◇鞍? 分小組朗讀。 (3)第三小節(jié) 生讀。 師：在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁它會對它的朋友吩咐些什么呢? 體會“吩咐” 師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么吩咐呢? 師：是啊!媽媽的吩咐飽含著對你的關(guān)懷和愛惜，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢? 師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會

12、感到多么暖和呀!這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)又會對它的朋友說些什么呢? (秋風(fēng)會對農(nóng)夫伯伯說：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧!”) 師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧!(齊讀) 6、師總結(jié)：1、2、3小節(jié)寫了秋的聲音有“黃葉道別的話音，蟋蟀告辭的歌韻，大雁暖暖的吩咐，和秋風(fēng)豐收的歌吟”。 五、學(xué)習(xí)字詞 1、小組合作學(xué)習(xí)1、2、3節(jié)的生字詞 2、匯報 六、自由讀文 其次課時 (一)學(xué)習(xí)第4小節(jié) 1、師：秋天的聲音多奇異。在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了這寬闊的音樂廳。這音樂廳就是“奇妙的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢? 2、

13、指名說，引導(dǎo)學(xué)生用詩歌的形式，用“聽聽，秋的聲音，”句式來說。為課后的續(xù)寫詩文打下根底。 3、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了許多，可還有好多好多.秋的聲音在. (二)總結(jié)全文 1、師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，我們心中是多么快樂呀!讓我們再拿起書，一起歡樂地齊讀課文，用朗讀來表達我們心中的喜悅吧! 2、齊讀全文。 (三)學(xué)習(xí)第4小節(jié)的生字詞 五、續(xù)寫詩文 1、師：孩子們秋天把這么奇妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天!照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一寫嗎?都來當(dāng)當(dāng)小詩人!可以想想假如你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么?假如你是汗水，你會什么聲音，你又會說些什么

14、? 2、生寫，并溝通。 六、課外延長 1、聽到同學(xué)那歡樂、喜悅的讀書聲，秋姑娘非?？鞓贰Ｋ匾饨o我們預(yù)備了一份小禮物送給大家。讓我們一起來看看。 2、出示學(xué)生課前預(yù)備的秋天的詩。 三年級長春版語文上冊教案5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進秋天，讀懂課文，入情朗讀，邊讀邊想象，從秋天的不同聲音中，體會秋天獨特的風(fēng)情，體會詩人表現(xiàn)秋天的方式，在理解、朗讀背誦中進展語言，受到情感的熏陶。 情感態(tài)度與價值觀：一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。 教學(xué)重點：從秋天的聲音中想象秋天風(fēng)光的美妙，有感情的朗

15、讀這首詩，體會秋天的神韻。 教學(xué)難點：仿照詩歌的形式，仿寫詩文。 教學(xué)方法：讀中感悟，自主探究。 教具預(yù)備：生字卡片 教學(xué)程序 第一課時 一、讀題引入。 1.秋天是個顏色斑斕的世界，秋天是個味道豐富的世界，秋天還是一個美輪美奐的音樂廳。在你的印象中，秋天有哪些特有的聲音? 2.這一節(jié)課，我們就隨著一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?二、初讀課文，感知詩歌內(nèi)容。 1.教師范讀詩歌，留意聽清每一個字的字音。 2.學(xué)生自由練讀，圈畫出不熟悉的生字，教師巡察，引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識字。 3.請四名學(xué)生分別讀詩的各小節(jié)，訂正字的讀音，留意象聲詞“刷刷”讀時要輕。認(rèn)讀并學(xué)習(xí)“刷”。

16、 板書：刷刷、蛐蛐 。 4.每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事的聲音?默讀課文，拿出筆來在書上畫一畫。(第一小節(jié)：黃葉與大樹道別;其次小節(jié)：蟋蟀與陽臺離別;第三小節(jié)：大雁吩咐、秋風(fēng)歌吟) 三、再讀課文，關(guān)注字詞。 1.黃葉與大樹道別，“道別”一詞你還能換成文中的另一個詞語嗎?(離別)板書，學(xué)習(xí)“離”，留意“離”字的寫法，指導(dǎo)寫一個“離”字。 2.蟋蟀與陽臺是怎樣離別的呢?詩中是怎樣描寫的?讀一讀。(鼓起音翅)將翅膀張開，學(xué)習(xí)“翅”。發(fā)出奇妙悅耳的歌聲，就是離別的歌韻。 3.出聲讀第三小節(jié)詩，體會天空、田野里的聲音。學(xué)習(xí)“雁、暖、嚀、掠”，理解“吩咐”的意思。 4.正是由于有這么多奇妙的聲音，我們置

17、身于秋天的大自然中，仿佛走進了一個音樂廳，這是一個什么樣的音樂廳?(寬闊、透亮)學(xué)習(xí)“遼”。 穩(wěn)固黑板上的字詞。指名讀，開火車讀。 四、多種形式讀課文。 可以同桌協(xié)作讀、分小組讀、男女競賽讀、齊讀等。 五、作業(yè)。 1.書寫生字。 2.秋天里還有哪些聲音?想一想，寫下來。 板書設(shè)計： 我們?nèi)ヂ犌锏穆曇?刷刷 離 翅 遼 雁 暖 嚀 掠 其次課時 一、指導(dǎo)讀題。 板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。 1.重讀“聽”你想怎樣去聽?(好好、專心、認(rèn)真去聽) 2.重讀“秋的聲音”是聽秋的聲音，而不是春、夏、科的聲音。 3.重讀“我們”是我們?nèi)ヂ牐皇悄銈?，肯定要有我?好，現(xiàn)在我們一起去聽

18、秋的聲音吧! 二、感受詩情，讀出感情。 1.請同學(xué)們把書翻到第7頁，自己在下面美美地讀一讀這首小詩，然后思索：你聽到了哪些秋的聲音? (學(xué)生先讀文，再說聽到了什么聲音)大樹抖抖身子，是黃葉落下的聲音。 哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。(板書：黃葉 刷刷) 2.誰聽過黃葉下落的聲音?(學(xué)生仿照：刷刷)指導(dǎo)讀：刷刷，讀整節(jié)詩。 3.能不能把大樹抖身子的樣子讀出來?(看圖片，感悟讀) 假如學(xué)生讀得快、重，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生思索：樹葉是想立刻離開大樹的束縛嗎?心想，我最終自由了嗎?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)讀得輕一點、慢一點，讀出黃葉對大樹依依惜別之情。 4.這時，黃葉要與一同走過春、夏、秋三個季節(jié)的大樹道別了

19、，它可能會對大樹說些什么呢?(大樹由根部汲取養(yǎng)料，經(jīng)枝干輸送給葉片，才使黃葉長得這樣美麗，我們還把它保藏為標(biāo)本呢!這時黃葉要脫離大樹的滋養(yǎng)，它還會對大樹說些什么呢?) (1)這是一片念舊情的黃葉，是一片知道感恩的黃葉，是一片不善表達，但把情意牢記心中的黃葉你們肯定能把這一小節(jié)讀好，誰來讀一讀? (2)我們一起把黃葉對大樹的情意通過我們的朗讀表達出來。(齊讀) (二)學(xué)習(xí)其次小節(jié) 1.你還聽到了哪些聲音? 學(xué)生讀，蟋蟀 蛐蛐 的叫聲。(板書：蟋蟀 蛐蛐 )教師板書，學(xué)生讀詩。 2.把蟋蟀的叫聲想象成蟋蟀和陽臺離別的歌韻，歌韻是什么意思?(和諧、悅耳的聲音。) 3.蟋蟀把自己和諧、悅耳的歌聲留給陽

20、臺，它怎樣唱出這首歌的呢?文中有一個動詞告知我們，快找一找。(鼓起) 4.為什么要寫蟋蟀“鼓起”，而不是“張起”、“伸展”呢? 5.仿照做鼓嘴的動作，理解鼓的含義憋足氣，用完全身力氣，把聲音叫得響響的。 6.蟋蟀立刻就要與陽臺長時間分開了，它要把最響亮的歌聲獻給陽臺。教師把它們離別時聲音錄了下來，請同學(xué)們聽一聽。(聽聲音) 7.誰能讀一讀這小節(jié)詩? (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1.師接著讀第三小節(jié)詩。 2.你還聽到了什么聲音?(板書;大雁 吩咐) 3.你們聽過誰對你的吩咐?(媽媽、姥姥、姑姑等) 他們對你吩咐些什么?他們吩咐的話語，你聽后有一種什么感受?(感覺心里暖暖的。)這兩行詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀? 4.大

21、雁追著去吩咐，緊趕慢趕的，很怕把誰落下，想一想大雁可能會向誰吩咐?會吩咐些什么呢? 山川、河流、田野、村莊、街道、城市里的動植物，還有人類。只要它飛到哪里，吩咐的話語就留在哪里。文中哪個詞能表達出大雁留下了串串吩咐，飛到哪，吩咐聲就留在哪?(撒下)做動作，再讀。 5.這是一群多么富有愛心的大雁，讓我們一起來讀一讀這兩行詩。 6.田野里又有什么聲音呢? (豐收的歌吟。板書：豐收 歌吟) 7.秋風(fēng)拂過田野，給我們送來了什么碩果?(用ABB式詞語來形容) 8.當(dāng)一陣陣秋風(fēng)輕輕拂過田野，使田野里的顏色發(fā)生了多姿多彩的變化。你們看，田野由綠色變成了淡黃色，又由淡黃變成了金黃，這不，農(nóng)夫們開頭忙著收割了。你仿佛聽到田野里傳出什么聲音? 9.秋天，人們是這樣的歡樂、喜悅，就帶著這種感情美美