規(guī)范聽評(píng)課活動(dòng)提高評(píng)課效率

1、倡導(dǎo)規(guī)范聽評(píng)課制度，提高聽評(píng)課效率倡導(dǎo)規(guī)范聽評(píng)課制度，提高聽評(píng)課效率倡導(dǎo)規(guī)范聽評(píng)課制度，提高聽評(píng)課效率xxx公司倡導(dǎo)規(guī)范聽評(píng)課制度，提高聽評(píng)課效率文件編號(hào)： 文件日期： 修訂次數(shù)：第 1.0 次更改 批 準(zhǔn)審 核制 定方案設(shè)計(jì)，管理制度規(guī)范聽評(píng)課活動(dòng)，提高聽評(píng)課效率聽評(píng)課是教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，是教學(xué)質(zhì)量管理、教育教學(xué)研究和培養(yǎng)師資隊(duì)伍的必要手段之一，掌握聽評(píng)課技術(shù)也是教研員必備的一種素質(zhì)和能力。其包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即對(duì)一堂課來說：“聽什么，看什么，記什么，評(píng)什么。”對(duì)上述內(nèi)容要有一定的研究，要使聽課和評(píng)課有機(jī)地結(jié)合起來，聽要有所收獲，評(píng)要有所見地，使授課者、聽課者都從中受益，達(dá)到取

2、長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高之目的。一、關(guān)于聽課1.什么是聽課“聽課”就是觀摩課堂教學(xué)活動(dòng)，是有目的地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“觀察”與“揣摩”。直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是一種技能和方法，聽課不是目的，而是一種手段或途徑。2.聽課的目的和作用聽課是教研工作的眼睛和耳朵，是實(shí)現(xiàn)溝通（教師之間、教育管理者與教師、教學(xué)研究者與教師）的橋梁和媒介。聽課的目的和作用是：學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)）；發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問題（研究）；了解、掌握教學(xué)狀況（評(píng)價(jià)），推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。二、聽課前的準(zhǔn)備1業(yè)務(wù)準(zhǔn)備（1）熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，合理把握

3、教材熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)要做到五個(gè)弄清：弄清教學(xué)目的任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識(shí)體系，各冊(cè)教材之間、各單元各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識(shí)范圍和深度；弄清新課標(biāo)的特點(diǎn)。把握教材要做到“三準(zhǔn)一活”：對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確到位；對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確把握；對(duì)課后訓(xùn)練目的要求準(zhǔn)確掌握。靈活地看教師組織和選擇教法。（2）學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)本學(xué)科的教改信息掌握本學(xué)科的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式體系，這能提高聽課的品位，使聽課能站在更高的高度，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。2.技術(shù)準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備聽課記錄本、教科書、參考書等。聽課、評(píng)課理論和方法的準(zhǔn)備。3.輿論準(zhǔn)備包括向授課教師講明聽課目的，解除授課教師的心

4、理障礙，向聽課人員講明聽課意圖，使聽課人員明確聽課目的，以便采用不同的聽法和不同的評(píng)法。4.情況準(zhǔn)備（1）了解任課教師。包括學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)職務(wù)等。（2）了解學(xué)情。包括學(xué)生認(rèn)知的前提條件、情感的前提特性和班級(jí)管理情況。5.心理準(zhǔn)備（1）態(tài)度上的準(zhǔn)備。要做到八心：虛心、誠(chéng)心、專心、細(xì)心、公心、耐心、信心、責(zé)任心。謙虛，是學(xué)習(xí)一切的前提，虛則能容物，唯有謙虛，才能好學(xué)，受納新知，使學(xué)貫始終，并有深入研究，發(fā)揚(yáng)光大的可能。（2）情緒上的準(zhǔn)備要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評(píng)定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。三、聽課

5、堅(jiān)持的原則1實(shí)事求是的原則 2坦率誠(chéng)懇原則 3突出重點(diǎn)原則 4理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 5激勵(lì)性原則 6因人而異原則 7藝術(shù)性原則 8實(shí)效性原則四、聽課的類型1.檢查型聽課 2.評(píng)比型聽課 3.觀摩型聽課 4.調(diào)研型聽課5.指導(dǎo)型聽課 6.推門式聽課 7.觀摩型聽課 8.研討型聽課五、聽課的要求1.對(duì)教學(xué)理念方面，應(yīng)關(guān)注：（1）注意觀察教師對(duì)新課程理念的體現(xiàn)（2）注意觀察教師對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化和落實(shí)（3）注意觀察教師新理念下有效教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性（4）注意觀察教師教學(xué)中所采用的教學(xué)模式（5）注意觀察教師教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)（6）注意觀察教師對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)（7）注意觀察教學(xué)中素質(zhì)教育

6、特征的體現(xiàn)：主體性特征的體現(xiàn) 創(chuàng)新性特征的體現(xiàn) 民主性特征的體現(xiàn)開放性特征的體現(xiàn) 活動(dòng)性特征的體現(xiàn) 情感性特征的體現(xiàn)2.對(duì)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)關(guān)注（1）學(xué)生的參與，看學(xué)生是否全員、全過程參與學(xué)，看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充分。 （2）學(xué)生的交往，看課堂上是否有豐富、多樣的信息交流反饋；看課堂上是否有良好的人際與合作的氛圍，師生的情感是否交融。（3）學(xué)生的思維，看學(xué)生的注意力是否集中，是否活躍，舉手發(fā)言，思考問題是否積極，看學(xué)生是否能提出問題，發(fā)表見解。（4）學(xué)生情緒，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，看學(xué)生能否自我調(diào)控，有激昂的學(xué)習(xí)情緒，突然爆發(fā)的笑聲，激烈的爭(zhēng)論等，學(xué)生的情緒能否收放自如。（5）學(xué)生習(xí)慣和

7、求知欲，看學(xué)生自學(xué)、讀書、書寫、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，看學(xué)生是否都感到踏實(shí)和滿足，興趣和信心如何。（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的效果3.對(duì)教師的教：應(yīng)關(guān)注：（1）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) （2）關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系、遷移（3）關(guān)注課堂的導(dǎo)入 （4）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。（5）關(guān)注教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和開展 （6）關(guān)注問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和解決（7）關(guān)注活動(dòng)安排（步驟和方法） （8）關(guān)注教師的評(píng)價(jià)（9）注意觀察教師對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是否注意培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和求異性 是否注意培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性是否注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 是否注意培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性是否鼓勵(lì)并幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是思維方法是否鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，以及開展

8、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)4.對(duì)教學(xué)方法，應(yīng)關(guān)注：（1）引起有意注意的方法 （2）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法（3）促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的方法 （4）促進(jìn)知識(shí)重建與轉(zhuǎn)化的方法（5）促進(jìn)遷移的方法 （6）引導(dǎo)學(xué)生的方法（7）面對(duì)突發(fā)事件所表現(xiàn)出來的教學(xué)機(jī)智六、做好聽課記錄1.掌握聽課記錄的基本要求主要記：原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、課時(shí)、研究專題等。教學(xué)的主要過程，包括板書要點(diǎn)、師生的活動(dòng)情況，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間的分配。教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)各環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這部分主要記錄教師課堂活動(dòng)。教學(xué)效果。對(duì)這堂課（或

9、片斷）的簡(jiǎn)要分析。值得思考的要點(diǎn)。 主要思考： a.教師為什么要這樣處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的教學(xué)方法是否合理、有效、有特點(diǎn)等，換個(gè)角度行不行、好不好。b.對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。c.如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。d.如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)地方為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑等。e.新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。f.這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。七、做好課堂點(diǎn)評(píng)課堂點(diǎn)評(píng)：聽課者運(yùn)用教育教學(xué)理論，對(duì)

10、課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，以及提出的建議，進(jìn)一步研究的問題，包括對(duì)聽課者的啟迪等。評(píng)課要有高度，達(dá)到高屋建瓴，就需要強(qiáng)大的理論支撐，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等理論指出教師的優(yōu)點(diǎn)，其缺點(diǎn)也要指出其理論層面的缺失，這樣教師才有可能對(duì)評(píng)課認(rèn)可。另外對(duì)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)的教師的不足，要提出改進(jìn)意見，這就得需要有較深的教學(xué)功底。1.評(píng)課注意事項(xiàng)評(píng)課人對(duì)教師的課堂教學(xué)得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。因此評(píng)課時(shí)需注意：（1）評(píng)課時(shí)采取實(shí)事求是的態(tài)度，而不能憑主觀臆斷或攙雜個(gè)人的感情色彩。堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，保證評(píng)課的客觀公正，只有這樣，才能使評(píng)課

11、符合教學(xué)實(shí)際，才能有效增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。（2）從總體上把握課堂教學(xué)四要素的有機(jī)配合，即“教師教材學(xué)生方法”；才能對(duì)一堂課作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)要避免依據(jù)個(gè)別問題就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法。（3）評(píng)課要正確處理現(xiàn)實(shí)和未來教學(xué)需要的關(guān)系，以評(píng)課為載體；促進(jìn)教師知識(shí)、能力、思想、情感、意志等全面和諧發(fā)展，以促進(jìn)教師知識(shí)的發(fā)展為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以推動(dòng)教師之間的共同發(fā)展和提高為目的。（4）采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。定性指運(yùn)用邏輯思維的方法對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析和評(píng)判。它以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有一定的正確性，但也存在片面性。定量指運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法對(duì)教學(xué)過程各個(gè)要

12、素從數(shù)量上進(jìn)行分析和評(píng)判。其分析的結(jié)果比較客觀、精確、可靠，說明力較強(qiáng)。（5）評(píng)課要遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合人的心理特點(diǎn)。評(píng)課者要充分尊重教師的勞動(dòng)，只要授課者主觀上是努力的，都應(yīng)肯定，其中的某一方面，要允許教師選擇通過失敗走成功之路；要評(píng)價(jià)得當(dāng)，過多而不切實(shí)際的肯定，會(huì)給人虛偽逢迎之感，對(duì)于缺點(diǎn)和不足要坦率誠(chéng)懇地指出，堅(jiān)持在教育科學(xué)面前人人平等，但要考慮教師的心理承受力，一般以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見。要主次分明，在關(guān)鍵、重點(diǎn)問題上要多加分析，把道理講清講透，對(duì)缺點(diǎn)問題要抓住要害，予以分析，對(duì)細(xì)小失誤可輕描淡寫，留給教師自己去斟酌，去思考。（6）評(píng)課的基本類型，一般可以分成三種：學(xué)習(xí)

13、型、交流型、檢查型。學(xué)習(xí)型。大多是外對(duì)內(nèi)的關(guān)系，如支教下鄉(xiāng)，新教材新教法，課改實(shí)驗(yàn)，帶有指導(dǎo)性、借鑒性、啟發(fā)性。交流型。一般為平行關(guān)系，如校際交流、公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、電教課。既是學(xué)習(xí)，又是探討，可以進(jìn)行相互交流，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。檢查型。大多數(shù)上對(duì)下的關(guān)系。給予授課者教學(xué)水平，教學(xué)能力進(jìn)行終端性的定性或定量的評(píng)價(jià)，具有權(quán)威性、階段性、終結(jié)性。如：教學(xué)檢查，職稱評(píng)定，教學(xué)能力考核等。 2.評(píng)課內(nèi)容和方向當(dāng)前，對(duì)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，莫衷一是。由于教學(xué)理念的不同、認(rèn)識(shí)的差異、視點(diǎn)的不一致和欣賞角度的不同，對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)也不盡相同。但是課堂點(diǎn)評(píng)的具體內(nèi)容沒有出現(xiàn)太多的爭(zhēng)議，評(píng)課應(yīng)圍繞以下方面

14、進(jìn)行。（1）評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。（2）評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟智力的知識(shí)觀，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的

15、內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（3）評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，安排好新舊知識(shí)的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳有收獲，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來自課堂中的各種信息，從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評(píng)判，形成何

16、種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。（5）評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”為主線安排教

17、學(xué)進(jìn)程，還是以“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。（6）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生得到其在原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光

18、點(diǎn)，所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3講究評(píng)課的技巧評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意：（1）抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可渲

19、賓逐主。（2）采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。（3）堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。八、指導(dǎo)教師落實(shí)教學(xué)行為反思反思是以教師的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由

20、此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師的自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，才能得到真正地落實(shí)和實(shí)施。1.課堂教學(xué)自我反思的方法 教師寫教學(xué)日記。 教師間互相聽課后討論。 與聽課的教研員交換意見。 利用教學(xué)錄像或錄音進(jìn)行反思。 2.反思的憑借 教育理論教學(xué)效果（學(xué)生發(fā)展） 教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或具體化為與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教材和教輔資料。3.反思的種類按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前（教學(xué)設(shè)計(jì)階段）進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有

21、效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)階段的反思主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)?？梢詥栕约阂韵聠栴}：a.這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?掌握什么?包括知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度情感等方面。（教學(xué)目標(biāo)）b.要達(dá)到這樣的目標(biāo)，計(jì)劃了哪些學(xué)生的活動(dòng)?采用哪些形式、方法、步驟?c.每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)是什么?與目標(biāo)完成的關(guān)系是什么?d.哪

22、個(gè)活動(dòng)計(jì)劃有創(chuàng)新?e.學(xué)生會(huì)怎樣說，怎樣做?教學(xué)實(shí)施以后的反思主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生做分析認(rèn)識(shí)。教師可以問自己以下問題：a.我預(yù)想的發(fā)生了什么?沒有發(fā)生什么? 教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？b.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做得怎樣?是否有所發(fā)展，達(dá)到目標(biāo)？ c.是否有些計(jì)劃做了調(diào)整?效果如何?d.在教學(xué)中，我是怎樣做的？e.發(fā)生的我未想到的，我是怎樣處理的?f.我的教學(xué)是有效的嗎？怎樣的策略與措施更有效？4.怎樣寫好“教學(xué)反思”從文體結(jié)構(gòu)上，建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。從寫作內(nèi)容上看，大致可以從以下四個(gè)方面選擇話題來寫“教學(xué)反思”：寫成功之處。

23、寫不足之處。寫教學(xué)偶得。 寫“再教設(shè)計(jì)”。 5.教學(xué)反思注意事項(xiàng)首先，培養(yǎng)自己勤于反思的好習(xí)慣。其次，反思記錄要及時(shí)、精要。第三，教學(xué)反思的形式可以多樣化。總而言之，寫教學(xué)反思，重在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。九、聽課過程中暴露問題一覽表表格中所列個(gè)別問題：是個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科的在以往教學(xué)中的表現(xiàn)，教學(xué)要求則是我們各個(gè)學(xué)科實(shí)施教學(xué)中規(guī)范的總體要求，評(píng)價(jià)方向是課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的正確方向。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方向教學(xué)要求主要問題三維目標(biāo)1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合三維目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律。過分重視

24、知識(shí)目標(biāo)，忽視方法和過程目標(biāo)，缺乏三維目標(biāo)的整合。2.可操作程度教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作。目標(biāo)宏觀缺乏可操作性。教學(xué)策略3.創(chuàng)設(shè)問題情境教師能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)興趣，引起思考和探究。缺乏問題情境的創(chuàng)設(shè)或情境創(chuàng)設(shè)離學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)。4.學(xué)生的活動(dòng)過程師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開展小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。對(duì)合作學(xué)習(xí)方式缺乏有效的指導(dǎo)，活動(dòng)效率較低。整體和個(gè)體的指導(dǎo)存在矛盾。6.教學(xué)中的過程評(píng)價(jià)能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，根據(jù)反饋調(diào)整進(jìn)程難度。缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。課堂調(diào)控7.課堂氣氛課堂氣氛活躍、有序，學(xué)生人格受到尊重，質(zhì)疑問難受到鼓勵(lì)，提高學(xué)生的興趣。課堂活動(dòng)的組織隨意性

25、較大，預(yù)設(shè)和生成不流暢。學(xué)習(xí)環(huán)境8.教學(xué)資源的處理學(xué)生活動(dòng)學(xué)生對(duì)問題情境普遍關(guān)注，參與活動(dòng)的人數(shù)較多。缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性致使參與活動(dòng)的廣度不夠。10.學(xué)生參與活動(dòng)的深度能合作、探究，提出有意義的問題，即生成問題。受教師水平所限點(diǎn)撥啟發(fā)不夠，很少有學(xué)生能真正提出有意義的問題。學(xué)習(xí)效果11.目標(biāo)達(dá)成度雙基目標(biāo)落實(shí)，教學(xué)組織恰當(dāng)，方法靈活，自主、合作、有交流、有體驗(yàn)。死記硬背的方式依然存在。教學(xué)特色12.教師在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、語言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容反饋等方面表現(xiàn)出來的與眾不同的教學(xué)技巧和教學(xué)效果。大眾化、模仿多，形成自己的教學(xué)特色較少。十、教研員評(píng)課記錄表（示例）所在學(xué)校 -學(xué)科 -教師姓名 -教學(xué)環(huán)節(jié)與過程等方面的主要優(yōu)點(diǎn)評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)抓住了關(guān)鍵知識(shí)，抓住了重點(diǎn)，利用多媒體等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽感官，使三維目標(biāo)互融在一起，具有整體性。評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自身對(duì)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)以及教材的特征，為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)流暢。教師創(chuàng)設(shè)的情景（ 等）既貼近學(xué)生實(shí)際又富有情