高三語文教學(xué)反思13篇

1、 高三語文教學(xué)反思13篇高三語文教學(xué)反思 篇1 每次走上講臺，看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問自己，這節(jié)課我要教給孩子們什么？問著自己，就覺得身上的擔(dān)子千鈞重。 其實，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個難堪的境地：沉悶的灌輸型的課堂同學(xué)不喜愛，教師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣；喧鬧的課堂同學(xué)喜愛，一張張小嘴說得天花亂墜，可一到真刀真槍動筆寫作，就筆如千斤，江朗才盡了。該怎樣解決這一個沖突？莫非這真是不行調(diào)和的問題。 從走上教導(dǎo)崗位這幾年來，我發(fā)覺一個好玩的現(xiàn)象：無數(shù)同學(xué)語文成果很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些同學(xué)很仔細(xì)，語文課上教師說的每

2、句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成果卻不盡如人意。為什么會浮現(xiàn)如此結(jié)局？一經(jīng)調(diào)查才發(fā)覺，奧妙本來很容易，前者愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。 針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語文老師給自己的定位就非常重要。 首先，我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個同學(xué)走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不行或缺的一部分時，還用不安讀書仔細(xì)不仔細(xì)的問題么？所以，面向同學(xué)，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言容易的講給同學(xué)聽，語言不一定很柔美，但是一定要現(xiàn)代，這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在同學(xué)感愛好的語言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語

3、言說出來。這樣做最直接的益處就是吊起同學(xué)的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推舉，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。 其二，分析課文時，我要求自己在備課時一定要找這篇課文中的發(fā)笑點。由于沒有一個人喜愛板著臉的鄭重說教，孔子說的好：己所不欲，勿施與人。找到可以引起同學(xué)愛好的相關(guān)話題后，我盡量讓同學(xué)笑著聽課，任意發(fā)言，只要是跟這個話題相關(guān)的，你想說就說。漸漸的，同學(xué)有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，由于是自發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還不安同學(xué)不肯意學(xué)習(xí)語文么？ 其三，注重語文課的深度。我肯定認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停歇

4、在表面這個觀點。所以，我常常給同學(xué)讀美文，引導(dǎo)同學(xué)研究其中蘊涵的哲理，提示他們其中柔美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，同學(xué)從文章中提取有效信息的能力提高了，而且由于聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新穎，常常會有讓人耳目一新的佳作浮現(xiàn)呢！ 以上只是我個人的一些淺見，寫出來只是想告知大家，語文教學(xué)效果的展現(xiàn)必需以教師與同學(xué)的完善協(xié)作為前提。我也在努力這樣做著，若忽略這一點，教語文真成了費勁不討好的事了。 高三語文教學(xué)反思 篇2 高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個多月了，回顧這段時光的語文教學(xué)，有無數(shù)值得總結(jié)和沉思的地方。我們小學(xué)同學(xué)語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，課堂不能很好協(xié)作教

5、師，課后作業(yè)不交，書寫粗心，作文一塌糊涂面向如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)學(xué)問，重視閱讀寫作，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位同學(xué)，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中，努力把同學(xué)動起來，讓課堂“活”起來。 一、仔細(xì)研讀新課標(biāo)，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教導(dǎo)改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度，展現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在轉(zhuǎn)變。 1、“新課標(biāo)”明確了語文

6、課程的性質(zhì)。 教導(dǎo)部制定的語文“新課標(biāo)”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓同學(xué)通過特地的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會運用母語未來好從事社會工作，制造和享受美妙生活。追求的是教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，實現(xiàn)教 師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，即每個同學(xué)全面的、充分的、自由的進(jìn)展。 2、“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。 教導(dǎo)部新課標(biāo)下發(fā)后，廣闊語文老師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體舉行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文老師使用的頻率最高，同學(xué)上語文課的激

7、情高漲，無論是教者還是同學(xué)，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達(dá)到“老師一鍵波動，同學(xué)一眼既明”的效果，也在無形中提高了老師和同學(xué)的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。 二、深化討論高考卷，為語文復(fù)習(xí)尋覓邏輯。 語文教學(xué)到了高三班級，囫圇教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時光就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式綻開復(fù)習(xí)之前，我仔細(xì)研讀了20 xx年考綱、考試說明以及20 xx20 xx年五年江蘇高考試卷，仔細(xì)分析，深化領(lǐng)悟，討論變化，明確方向，制定計劃。 針對高考語文的近幾年的形勢，我們實行了如下做法: 1、仔細(xì)制定高三復(fù)習(xí)方案。 “心有考綱，

8、備考不慌”?？荚囌f明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。仔細(xì)研學(xué)考試說明，對于備考至關(guān)重要。 為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三老師一定要先認(rèn)識考卷框架，把握題型與分布，落實各學(xué)問點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新 題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)方案。 我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，學(xué)問點落實到人，資源分享，注意集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段方案。即：教材復(fù)習(xí)理清學(xué)問點，專題復(fù)習(xí)發(fā)覺同學(xué)特長，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就簡單事半功倍。 2、著重強(qiáng)化學(xué)問點。 “教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，

9、答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。 對比語文考試說明的要求，我?guī)е瑢W(xué)對于教材中的學(xué)問舉行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容舉行同類合并，做到由一個學(xué)問點可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求同學(xué)重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中堆積文言文學(xué)問。與同學(xué)共同歸納考試說明要求把握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給同學(xué)解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給同學(xué)堆積文言文學(xué)問，一邊嫻熟解題技巧。 同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時我實行強(qiáng)制性定篇定時檢查

10、的辦法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，謄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這辦法效果還不錯，同學(xué)默寫過的普通能寫出。 3、因材施教到個人。 每次測驗之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)覺同學(xué)的失分點主要集中在以下幾個面：語言學(xué)問運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探索題，還有作文。我們準(zhǔn)時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，在教學(xué)中注意過程管理，了解每個同學(xué)錯在何處，為何錯，要求答錯的同學(xué)要找出答錯的緣由，并改正，把握避開差錯的邏輯。在了解同學(xué)實際狀況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細(xì)，爭取能得

11、分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標(biāo)落到實處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深入輔導(dǎo)。 對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。同學(xué)知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘破等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和掌握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有須要非知道它屬于哪一種錯誤類型不行，而且同學(xué)對于語法學(xué)問是特殊的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。 對詩歌鑒賞，我們將在12月份舉行復(fù)習(xí)，決定分三步舉行：（1）舉行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞

12、題作為例子，讓同學(xué)對這類題有一個感性的熟悉，消退其奧秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等收拾出來作為普通常識交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會詩歌中的意 象，體味其思想感情，掌握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的普通辦法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，注重答題的針對性和完整性。同時協(xié)助同學(xué)收拾歸納出12種詩歌鑒賞題型，認(rèn)識答題步驟與答題術(shù)語。 4、提高效率上好講評課。 進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時光緊等一系列困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也無數(shù)，但我們不能由于時光緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評協(xié)助同學(xué)牢固把握所學(xué)學(xué)問，提高運用所學(xué)學(xué)問的能力，培養(yǎng)同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是

13、高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時光、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會小結(jié)，注重深入鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題邏輯或辦法。如推斷語句是否有語病常用三種辦法：語法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是教師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對，其他學(xué)生補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時光長了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。 另外，講評中還特殊注重堅持正面教導(dǎo)，庇護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)

14、習(xí)自覺性和主觀能動性，協(xié)助同學(xué)樹立信念。批判、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。 三、注意堆積，拓寬同學(xué)的視野。 高三語文教學(xué)反思 篇3 這是其次次帶高三的語文。記得第一次，也就是三年前，好似那時教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)挑選印制的，同學(xué)手頭沒有答案，教師手里有答案，同學(xué)沒有靠頭，惟獨做，做不對，我們可以再講，好似就這樣過來了。那時我正在相親，談戀愛，準(zhǔn)備結(jié)婚，所以沒能在教學(xué)上付出全力的思量。同學(xué)沒能吃上我的喜糖，由于他們一畢業(yè)，我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期舉行，恐怕耽擱了正常

15、的教學(xué)工作。這樣好的老師，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。 這次帶高三，狀況有無數(shù)變化。有手機(jī)的同學(xué)更多了，對升學(xué)有信念的同學(xué)更少了。資料有答案，同學(xué)反而懶得做。 先說有哪些因素在妨礙老師和同學(xué)的成長。蕭伯納曾說：小學(xué)并非學(xué)習(xí)之地，為什么最應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的好地方的小學(xué)，反而不是學(xué)習(xí)之地呢？ 首先，師生沒有自主性。 雖然也在倡導(dǎo)分層次作業(yè)教學(xué)，如何實施？特殊是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)問部分，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；教師布置作業(yè)，不行能浮現(xiàn)主動的故意義的學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。 同樣，教師的教案和教學(xué)設(shè)計，也不能用那一張僵

16、化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛教師的自主性。 教案和教學(xué)設(shè)計最好，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，教師可以任意記錄收拾教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。教師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。教師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特殊是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。 師生惟獨獲得了真正的自主性之后，才干投入地工作和學(xué)習(xí)，故意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生，由于師生獲得自主性，也可能去用自由時光做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想方法。 第二，教導(dǎo)的根被挖掉了。 什

17、么是教導(dǎo)的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教導(dǎo)的根。教導(dǎo)成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教導(dǎo)在給孩子灌輸生存競爭和勝利學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教導(dǎo)怎么可能有誠摯和才智？同事之間在競爭，同學(xué)之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。教師很難視同學(xué)為自己的子女，同學(xué)只是付錢雇傭了我。 最后，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探索性的學(xué)習(xí)。 比如文科類學(xué)科，語文、政治、歷史、地里，作業(yè)應(yīng)當(dāng)主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特殊是在高一、高二階段，應(yīng)鼓舞同學(xué)大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。同學(xué)愛上閱讀，會閱讀，才干漸漸學(xué)會思量，才干逐漸產(chǎn)生探索性學(xué)習(xí)。我們的同學(xué)，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感愛好學(xué)科的信念，由自信產(chǎn)生更多

18、的自尊需求，然后以點帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教導(dǎo)，他們這一段時光集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一定顯然的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。 七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié)，對于自己對于同學(xué)，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少才智。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財富，但你無法量化幸福感；你可以量化學(xué)問，但你無法量化才智。這就是教導(dǎo)的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教導(dǎo)的副產(chǎn)品。 這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的同學(xué)？ 高三語文教學(xué)反

19、思 篇4 每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令同學(xué)討厭。究其緣由，一是復(fù)習(xí)資料容易重復(fù)，無法激起同學(xué)的愛好;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動同學(xué)的進(jìn)取性;三是每天作題，同學(xué)機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文老師關(guān)注的問題。 針對上述問題，我的設(shè)計理念是： 1、復(fù)習(xí)教學(xué)要賦予同學(xué)一片自由的天空，進(jìn)展的天空，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中真正體會到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。 2、復(fù)習(xí)教學(xué)在進(jìn)展語文本領(lǐng)的同時，也要激發(fā)同學(xué)的想像力和制造潛能，讓同學(xué)徹底從考試的束縛中掙脫出來，品味到制造的樂趣，勝利的樂趣。 3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際，走向生活，要致力于同學(xué)的終身進(jìn)展。 4、復(fù)習(xí)要著眼于各類學(xué)問的整

20、體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。 5、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點。 擬公益廣告是近幾年新浮現(xiàn)的一個考點，資料不多，考分所占的比重不大，但同學(xué)得滿分的不是無數(shù)。緣由在于同學(xué)平常所練不多，對寫作技巧把握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分同學(xué)弄不清“公益廣告”的概念。 我設(shè)計這節(jié)課，解決的重點有三：一是廣告訴識，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給同學(xué)公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便同學(xué)在高考中多拿分。 過去的這一節(jié)課，留給我的思量是永遠(yuǎn)的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠舉行探索性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。 高三語文教學(xué)反思 篇5 談?wù)撐膶懽魇歉咧须A段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對

21、高中生舉行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。談?wù)撐膶懽鞯暮脡牟粌H僅關(guān)系到同學(xué)在高考中得分的凹凸，還關(guān)系著同學(xué)的規(guī)律思維能力及寫作能力的培養(yǎng)。但是，目前的現(xiàn)狀是高中生不會寫談?wù)撐模踔潦遣恢裁词钦務(wù)撐?。一提到寫談?wù)撐模瑢W(xué)就手足無措、抓耳撓腮、無從下筆。即便 逼 他們動筆，寫出來的文章也是千篇一律，非常乏味。個別同學(xué)甚至連談?wù)撐牡?格式 都不懂，或論點不明，或論據(jù)不足，或論證不力，或結(jié)構(gòu)混亂。寫不好加上不想寫，使得高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)步履維艱。 造成這種現(xiàn)狀的緣由是多方面的。筆者主要從同學(xué)寫作和老師教學(xué)兩方面總結(jié)如下： 一、同學(xué)談?wù)撐膶懽魉狡偷木売桑?1、不知如何論述。好多同學(xué)遇到一個論題后，往往不知

22、如何下手,如何綻開。用俗話說,這是沒有找到論述的竅門。實際上,對某一問題舉行論述,可以從不同角度綻開。遵循提出問題-分析問題 解決問題。即分離解決是什么、為什么、怎么樣和如何的問題。如寫誠信,就可以寫什么是誠信,如今社會為什么需要誠信，如何做到誠信。 2、不會論證分析。論證就是要擺事實,講道理，但詳細(xì)到如何擺和怎樣講時,卻不甚得法。容易點說就是不知道如何把論點和論據(jù)銜接起來。往往是論點一擺,再緊接著就是 例如 ，或者寫上幾段名人名言，文章就結(jié)束了。中間沒有闡釋句，對論據(jù)也缺乏概括性的分析?？傊痪湓?有論點,也有論據(jù),但水油分別,毫無論味。無非就是觀點加材料的疊加。這包括:a.不擅長從現(xiàn)實生活

23、中, 特殊是從親身經(jīng)受中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過程中,不能做到正反駁舉,點面結(jié)合,具體襯托,古今中外并存,事實事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會揭示材料的內(nèi)涵。 3、材料堆積不夠。舉例不過那么幾個：中國的屈原、項羽、司馬遷、張海迪，外國的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會多角度尋覓與論點的關(guān)系，只是老一套。以致材料不能為觀點服務(wù)，說不出道理，為了湊足篇幅，只好寫些不著邊際的話。 學(xué)問面狹窄的緣由有兩個：一是同學(xué)不關(guān)懷時事、不關(guān)注社會。許多同學(xué)仍然是 兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書 。因此他們寫談?wù)撐膬H僅是說說大話空話，引幾句名人名言，或用幾個陳舊得發(fā) 餿

24、的前人的故事。二是同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。盡管素養(yǎng)教導(dǎo)的呼聲很高，但應(yīng)試教導(dǎo)仍暗潮涌動，同學(xué)忙于對付積累如山的數(shù)理化作業(yè)，很少有時光看課外書，更不用說去讀讀政論文了 。 二、老師的談?wù)撐慕虒W(xué)存在的問題： 1、作文教學(xué)存在重記敘文輕談?wù)撐牡妮浾搶?dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣息的活生生的記敘文，大力倡導(dǎo)寫記敘文。它可以讓同學(xué)關(guān)注自身生活，有話可說。而認(rèn)為談?wù)撐男枰欢ǖ纳铋啔v的堆積，規(guī)律思維能力要求過高，同學(xué)不會寫就不要寫。因此，這導(dǎo)致一線老師在寫作教學(xué)中忽略談?wù)撐摹＞枚弥?，同學(xué)也認(rèn)為談?wù)撐牟粫憻o關(guān)緊要。 2、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致老師不重視談?wù)撐慕虒W(xué)。許多老師迫于對付種種考試而疲于奔

25、命，卻忽略同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如速讀習(xí)慣、作讀書札記習(xí)慣、使用工具書解疑的習(xí)慣等等。有時為了趕進(jìn)度，任意壓縮課時，把教材內(nèi)容擠成 壓縮餅干 硬喂給同學(xué)，結(jié)果食而不化，嚴(yán)峻影響了閱讀能力和思維能力的提高。 3、談?wù)撐慕虒W(xué)只把傳授談?wù)撐牡幕A(chǔ)布局和寫法辦法當(dāng)作提高同學(xué)談?wù)撐膶懽髂芰Φ姆▽殻恢v解與論點、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作學(xué)問，或單一的指導(dǎo)同學(xué)談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)，卻沒有或很少針對論證分析舉行教學(xué)，以致于同學(xué)似乎聽懂了該怎么寫的道理，把握了談?wù)撐膶懽鞯幕舅悸罚匀徊粫撟C分析，同學(xué)談?wù)撐膶懽鞔嬖诘膯栴}絲毫沒有解決。 針對談?wù)撐膶懽鞔嬖诘碾p方面的問題，在實際的教學(xué)工作中老師應(yīng)當(dāng)怎么 辦？我想惟獨遵

26、循八字原則：對癥下藥、事半功倍。才是轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的解決之道。 一、老師必需改變觀念，重視談?wù)撐慕虒W(xué)。 不論是談?wù)撐倪€是記敘文都是同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的寫作文體，而且從某一程度上看，談?wù)撐谋扔洈⑽脑桨l(fā)重要。談?wù)撐氖怯靡?guī)律、推理和證實，闡述的立場和觀點的一種文體。 因此，在寫作過程中，論點、論據(jù)、論證過程缺一不行。談?wù)撐牡倪@一特征要求同學(xué)具有縝密的規(guī)律思維能力、較好的語言組織能力和良好的材料駕馭能力?？梢哉f談?wù)撐膶懽鲗ν瑢W(xué)的要求更高，同學(xué)學(xué)習(xí)談?wù)撐牡膶懽?，可以熬煉他們的思維，使他們的心智迅速成長起來。同時談?wù)撐膶懽鞯母咭髮ν瑢W(xué)的自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義。 分析江蘇省20 xx年

27、至20 xx年的高考題目，有一大半題目也比較適合寫談?wù)撐摹Ｈ?6年的人與路，09年的綠色生活，10年的品嘗時尚，11年的否決平凡，12年的憂與愛。這些題目相對而言，記敘文寫作難度要大。而寫談?wù)撐乃枷敫羁?，立意更高遠(yuǎn)，更具備現(xiàn)實意義，文章更簡單出彩。 所以，老師應(yīng)當(dāng)把談?wù)撐慕虒W(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位，重視談?wù)撐慕虒W(xué)，同時也要對同學(xué)強(qiáng)調(diào)談?wù)撐膶懽鞯闹匾?，從思想上轉(zhuǎn)變觀念。 二、老師要指導(dǎo)同學(xué)堆積寫作素材并學(xué)會挖掘、運用素材。 用事實證實道理，這是談?wù)撐淖畛Ｒ姷恼f理技法，也是同學(xué)在談?wù)撐膶懽髦袕V泛運用的手法之一，其關(guān)鍵在于事例的挑選。優(yōu)秀的同學(xué)往往能夠從熟知的事例中出新、出巧，轉(zhuǎn)換思維，給

28、讀者以多方面的思想震撼，從而更好地論證話題。一篇好的談?wù)撐?，必定有好的素材對其舉行支撐。所以，老師在平常的教學(xué)中要注重引導(dǎo)同學(xué)對素材舉行堆積、挖掘和運用。 首先，指導(dǎo)同學(xué)建立 論據(jù)收集本 ， 豐盛自己的素材儲備庫。同時，老師在天天的課堂教學(xué)開頭之前，可以要求同學(xué)將自己平常堆積的素材在課堂上共享。也可以讓學(xué)生們把素材本相互傳閱、溝通，這樣一個學(xué)生所堆積的素材變?yōu)槿鄬W(xué)生的素材。例如：聞名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞高校進(jìn)修新聞傳揚學(xué)，而今成為我國最聞名的女主持人之一。這一素材通過大家研究，發(fā)覺這個素材可以用于：學(xué)會放棄、堅持等話題之中。同學(xué)通過這樣的機(jī)會，素材堆積增強(qiáng)了，素

29、材運用方向也增多了。 高三語文教學(xué)反思 篇6 這學(xué)期是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課老師來說,高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。自己明了要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,也給自己制定了方案,暗下決心,一定要踏實努力的做好各項工作。 一、深化討論考綱和考試說明,將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問,更注意同學(xué)能力的培養(yǎng),特殊是同學(xué)的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說明,每年都會按照實際要求調(diào)節(jié),這種調(diào)節(jié)或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明舉行細(xì)致討論。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點舉行解讀,并分

30、析比較與去年的差別,特殊是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注意與其他老師的交流和溝通。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些閱歷都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。惟獨通過溝通學(xué)習(xí),才干對自己的教學(xué)和成長起到樂觀的促進(jìn)作用。 二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。 1、用好教材,注意雙基。 同學(xué)總是埋怨語文課本對考試來說沒用,這種主意是十分不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點,嫻熟把握教材就能把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本能力;教材又是一個跳板,惟獨從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高

31、考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。 2、激發(fā)愛好,提高課堂質(zhì)量。 惟獨步入高三的同學(xué)才干真正體味到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓同學(xué)在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)同學(xué)的愛好,但是激發(fā)愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我按照每一節(jié)課的學(xué)問點做好預(yù)備。注意學(xué)問點與高考說明的聯(lián)系,讓同學(xué)熟悉到它的重要;注意學(xué)問點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓同學(xué)“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓同學(xué)明了學(xué)問不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有學(xué)問,在理解中拓展學(xué)問。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使同學(xué)得到的不僅是學(xué)問,

32、還有使用學(xué)問的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。 3、突破重點,注意實效,抓好常規(guī),注意平常堆積。 高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的容易重復(fù),特殊是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的學(xué)問點舉行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是把握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上舉行有邏輯的歸納總結(jié),從而形成一個有效的學(xué)問系統(tǒng),這樣才干彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷,把握復(fù)習(xí)的重難點,從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。因為語文學(xué)問點多,簇?fù)韽V,再加上記憶的忘記性,就要求我們注重多堆積,做好基礎(chǔ)學(xué)問和錯題的分類收拾,為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強(qiáng)課前練習(xí),

33、從字音字形、成語、標(biāo)點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對同學(xué)注意基礎(chǔ)學(xué)問的把握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。 4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。 這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將同學(xué)把握的學(xué)問運用到實際做題中去,就要精選試題,主要挑選那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明了命題者的考查意圖。這樣也能增加同學(xué)對考試的熟悉。同時,還要考究解題策略和辦法,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高同學(xué)的階梯能力,最大限度的避開失

34、分。對于錯誤一定要分析緣由,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以按照詳細(xì)的提示適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。 5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。 通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和裸露出來的問題,對于這些,我們要準(zhǔn)時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)詳細(xì)環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)以及課后同學(xué)的作業(yè)上發(fā)覺問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順當(dāng)舉行。 因為自己的年青,第一次帶畢業(yè)班閱歷不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會由于時光的不足和同學(xué)反應(yīng)慢而以自己的講解代替同學(xué)的思量,給同學(xué)自主活動的機(jī)會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。

35、在學(xué)問點的歸納和講解上有些不是很到位。我信任隨著以后教學(xué)閱歷的堆積,自己將會準(zhǔn)時發(fā)覺問題,改正缺點。 謝謝小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的相信,謝謝同備課組教師的的支持和協(xié)助,謝謝同學(xué)賦予自己的理解和協(xié)作,自己將一如既往的.奉獻(xiàn)自己的智慧和汗水,希翼在這鳳凰花開的日子里,自己的同學(xué)榜上出名,讓我這學(xué)期艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。 高三語文教學(xué)反思 篇7 語文高考考點細(xì)實、學(xué)問廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動，高三語文教學(xué)反思總結(jié)。這就要求老師切實鉆研、學(xué)習(xí)考綱，掌握考綱的精神，從而從宏觀到局部，支配好高三復(fù)習(xí)的囫圇過程，落實好每個考點。因此，

36、針對的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點面結(jié)合，既考慮學(xué)問系統(tǒng)的完整性，又要照看到各個學(xué)問點的落實和延長，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。所以，我覺得高三囫圇復(fù)習(xí)階段，老師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、詳細(xì)操作要有章法，有思路、有步驟地舉行；對同學(xué)，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一學(xué)問內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。 同時，因為高三復(fù)習(xí)存在著不行避開的講課-練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在同學(xué)對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動同學(xué)的樂觀、主動性動身，高三復(fù)習(xí)

37、必需貫徹靈便性這一原則，工作總結(jié)高三語文教學(xué)反思總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問字音、字形三四天后，就支配一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時，同學(xué)絕對愛好大增，心情高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時，又能使同學(xué)拓展學(xué)問面、增強(qiáng)作文素材；又比如，在舉行了一個階段的古文翻譯之后，間或穿插古詩鑒賞，讓同學(xué)在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯麗、深廣、博大，必然讓同學(xué)感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)(特殊是仿句、擴(kuò)句)和名句默寫結(jié)合起來，穿入舉行；現(xiàn)代文閱讀和練習(xí)相輔

38、相成，等等?？傊?，靈便把握各學(xué)問點的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動潛能，從而相對避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。 需要指出的是，作為老師，在掌握靈便性原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂囫圇復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點，并支配好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點，又能保證使各個考點都能在囫圇過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，系統(tǒng)、靈便集中表現(xiàn)為全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)。作為同學(xué)，既要能夠遵循老師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊，又要

39、有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如，根據(jù)老師的進(jìn)度，靈便穿插學(xué)問點，準(zhǔn)時訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)節(jié)總結(jié)。信任，每經(jīng)受一個重要的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)都會有長進(jìn)，日積月累，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 高三復(fù)習(xí)，老師對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)十分須要，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時，必需對同學(xué)作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止同學(xué)浮現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的堆積、總結(jié)作為提高成果的大后方。假如這兩方面結(jié)合有效、操作得法，同學(xué)的成果是大有可為的。還有，老師要與每個同學(xué)交流、溝通切實了解每個階段、每個同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理情況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為

40、理解、協(xié)作的基礎(chǔ)上收到奇效。 高三語文教學(xué)反思 篇8 延續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體會了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是思量。下面我想談?wù)勎宜剂康膸c問題： 1、對語文學(xué)科特點熟悉的偏差 眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時光越久，語文學(xué)習(xí)的熱烈越低，尤其是到了高三，更是輕蔑語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注重觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下

41、是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會浮現(xiàn)花了一些時光而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分學(xué)生身上得到了印證，詳細(xì)姓名就不列舉了。 2、對語文基礎(chǔ)學(xué)問堆積的熟悉不足 語文基礎(chǔ)學(xué)問在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)學(xué)問把握得扎實與否會直接影響到語文成果的凹凸，老師同學(xué)在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是同學(xué)在熟悉上浮現(xiàn)了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是同學(xué)

42、抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，基礎(chǔ)學(xué)問題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考無數(shù)學(xué)生在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱、平常閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)重視語文基礎(chǔ)的堆積，讓同學(xué)重視語文閱讀與理解、提高同學(xué)的解題能力。 3、對同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的調(diào)動不夠 愛好是最好的教師！當(dāng)同學(xué)對某一學(xué)科產(chǎn)生愛好時，總能以樂觀開心的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使同學(xué)對語文產(chǎn)生愛好，就必需培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。我們應(yīng)堅信自己的每一位同學(xué)都是優(yōu)

43、秀的，都有能力考出語文學(xué)科的好成果，并在與同學(xué)的接觸中，故意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘同學(xué)的優(yōu)點，鼓舞、絕對他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些批判、斥責(zé)，才干充分調(diào)動同學(xué)這個主體的學(xué)習(xí)樂觀性，建立對語文的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 反思我的語文課堂，無數(shù)狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解同學(xué)的情況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟同學(xué)的單獨溝通，其實，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個同學(xué)的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振作的事情?。∧敲丛鯓硬鸥勺屚瑢W(xué)的心真正地動起來，而不致于使同學(xué)

44、陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個同學(xué)囫圇人今后的進(jìn)展。而我們面向的教導(dǎo)對象還是一般中學(xué)的同學(xué)，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們樂觀主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素質(zhì)得到提高，不也正是我們努力的終于目標(biāo)嗎？假如我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的。 我信任，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。 高三語文教學(xué)反思 篇9 20 xx年6月，我的第一屆同學(xué)畢業(yè)了。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成果。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的

45、有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列?；仡櫧?jīng)受，有無數(shù)感慨。但身為高三老師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感觸最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考舉行復(fù)習(xí)。下面就按照一年的經(jīng)受談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。 俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，必需做好分析同學(xué)、注意策略、總結(jié)反思三方面。 一、說說同學(xué)。 就自己所帶的兩個文科班的同學(xué)而言，高一入學(xué)成果基礎(chǔ)不牢固，分班后又由于某些科目不好或者對考高校沒有信念，所以才挑選文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了一般中學(xué)文科班語文的特征。 (一)對語文學(xué)習(xí)的熟悉欠精確。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位

46、很高，它們往往是同學(xué)優(yōu)先挑選的科目。而語文成果的好壞在于長時光堆積的多少，無數(shù)學(xué)生認(rèn)為我讀語文，成果也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。假如還停歇在對語文不正確的熟悉的狀況下，就不行能跟著教師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花無數(shù)時光和精力面向一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去堆積、去練習(xí)、去故意識的提高自己的語言素養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。 （二）同學(xué)自身緣由。因為我們的同學(xué)處在高考金字塔的底部，無數(shù)同學(xué)對自己沒有信念，覺得考高校是十分難的事情，加上父母很少過問他們的成果，致使一部分

47、同學(xué)索性“破罐子破摔”，對成果十分麻木。體現(xiàn)在語文上就是主觀題索性不做，只做挑選題。 （三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)辦法。一是不注意堆積：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的挑選做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注意回顧總結(jié)高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣浮現(xiàn)仍然不會做；日常考練大多數(shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效；日常作文訓(xùn)練停歇在完成這個層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿足于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不新奇。不能結(jié)合熱點寫出體現(xiàn)真、善、美的文章。 二、說說教學(xué)策略。 從老師這一角度來看，按照自己的同學(xué)特點對癥下藥，變被動為主

48、動，十分重要。 （一）讓同學(xué)重臨熟悉語文。高考對于文科生來說，只許勝利不許失敗的。在平常的教學(xué)中要給同學(xué)灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注意在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意人文教導(dǎo)，讓同學(xué)發(fā)覺語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓同學(xué)明了挑選題的好壞對語文成果凹凸的影響。 （二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成果的凹凸，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的同學(xué)狀況是基礎(chǔ)薄弱，我們要想取得好成果就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程： 第一輪復(fù)習(xí)：8月3月“一?！鼻啊Ｖ攸c是全面落實考點要求，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 1完成的內(nèi)容及挨次： （1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成） （2）高考文言文專題復(fù)習(xí)

49、。（9月正式開學(xué)“國慶假”結(jié)束前完成） （3）詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)學(xué)問。（10月11月） （4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、有用類）。（12月1月） （5）語言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。（23月） （6）古詩文默寫。（每周二次） （7）作文。（每周一次） 2使用資料： 名師面向面復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。 3達(dá)成目標(biāo)的詳細(xì)操作： （1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。 重點：高中語文教材必修1-5課文及唐詩宋詞元散曲、唐宋散文選讀中古詩文要點的回顧與收拾。（重點是古文） 復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)同學(xué)按一定挨次分離復(fù)習(xí)課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點收拾文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞

50、用法、特別句式（推斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文內(nèi)容素材堆積收拾等。 （2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以協(xié)助同學(xué)把握；充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說（本部分針對考點，對考生舉行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結(jié)合經(jīng)典高考試題舉行；完成與各考點對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在把握高考要求，把握相關(guān)文言學(xué)問，提高應(yīng)考水平。天天一練一講。 （3）詩歌鑒賞和語言表達(dá)。 復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點專題和名師面向面相關(guān)考點的講練，特殊是表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法

51、的講練。使同學(xué)對這一部分學(xué)問有系統(tǒng)的掌握；并結(jié)合20 xx年各地詩歌鑒賞題講練。 （4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、有用類）。 復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說，結(jié)合經(jīng)典高考試題舉行。復(fù)習(xí)中重在把握高考要求，培養(yǎng)閱讀能力，把握讀懂文本的基本辦法，讀懂題目的辦法，解題的辦法，提高應(yīng)考水平。 （5）語言基礎(chǔ)學(xué)問 復(fù)習(xí)方式：高三此部分內(nèi)容采納以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達(dá)同時舉行，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在同學(xué)閱讀高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說的基礎(chǔ)上舉行點撥，指導(dǎo)同學(xué)完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按方案完成25分鐘專項練習(xí)。 （6）古詩文默寫。 復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦

52、的內(nèi)容資料，利用早讀背誦，并舉行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主。要求逐篇（首）默寫過關(guān)。 （7）作文。 一周一次大作文訓(xùn)練，在高一、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項序列訓(xùn)練，突出記敘文、談?wù)撐?、談?wù)撔陨⑽牡膶懽鳌＃ㄟ€要結(jié)合課前演講、素材堆積、讀書筆記、周練舉行） 4要求： 利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求； 引導(dǎo)同學(xué)自覺構(gòu)建高考學(xué)問網(wǎng)絡(luò)； 講練到位； 充分利用好早讀和語文專項訓(xùn)練時光。合理支配課后訓(xùn)練。 其次輪復(fù)習(xí)： 3月“一?！?5月“二?！?，重點是學(xué)問遷移，提升能力。 復(fù)習(xí)方式： 針對第一階段備考中存在問題以及高考變化作相應(yīng)補(bǔ)充，進(jìn)一步突破同學(xué)的難點。 重視練和測，在練中夯實基

53、礎(chǔ)，在練中培養(yǎng)感覺，練出速度。 基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練保持一定的訓(xùn)練量。 作文方面加強(qiáng)“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo)。 指導(dǎo)要做到“三講三不講”，即“講思路、講聯(lián)系、講辦法；同學(xué)會的教師不講，同學(xué)自己看書后（或相互討論后）能會的教師不講，講了以后同學(xué)也不會的教師不講”。特殊要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。 第三輪復(fù)習(xí)：5月“二?！?月，重點是補(bǔ)缺補(bǔ)漏，調(diào)節(jié)心態(tài)。 復(fù)習(xí)方式： 對比考綱查缺補(bǔ)漏； 對一模浮現(xiàn)的問題舉行查缺補(bǔ)漏； 抓同學(xué)的“增分點”。 作文方面進(jìn)一步舉行考場作文的強(qiáng)化訓(xùn)練以及考場作文“救急”措施的訓(xùn)練。 精選各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點和薄弱環(huán)節(jié)舉行訓(xùn)練。不鋪張

54、一秒鐘，不空說一句話，不枉做一道題。 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范答題，防止非智力失分。 （三）教會同學(xué)有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告知同學(xué)要仔細(xì)分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也應(yīng)當(dāng)先放下先寫好作文再說。對于作文，字一定要寫工整，字?jǐn)?shù)一定要寫滿800字，開始要實行適合自己的方式點題，中間結(jié)合例子夾敘夾議，結(jié)尾實行一定的句式扣題！ 三、說說總結(jié)反思。 要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時光，這樣，才干讓同學(xué)獲得成果，實現(xiàn)提高。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠，以后要在這一方面大做

55、文章，結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當(dāng)留給同學(xué)，通過不斷的總結(jié)，才干在教學(xué)上“更上一層樓”。 高三語文教學(xué)反思 篇10 反思以往的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，我認(rèn)為要提高高三語文復(fù)習(xí)的有效性，必需認(rèn)清教學(xué)的三大禁忌，卻也正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：大量敘述，大量訓(xùn)練，對同學(xué)大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法：“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；曠日持久，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消；在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信心，勇氣日益低落，陷入容易對付的狀態(tài)。 布盧姆的把握

56、學(xué)習(xí)理論中主見老師對每個同學(xué)的進(jìn)展要彌漫信念，并為每個同學(xué)提供抱負(fù)的教學(xué)，提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，為需要協(xié)助的同學(xué)提供充沛的時光和協(xié)助，讓每個同學(xué)都得到抱負(fù)的、適合自己共性需要的教學(xué)，讓每個同學(xué)都得到進(jìn)展。這是一種積極主義的、面對全體的同學(xué)觀，也是關(guān)注到了同學(xué)心靈需要的教學(xué)觀。 我認(rèn)為，同學(xué)了解了自己，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會有奮斗堅持的毅力，才會對語文學(xué)習(xí)彌漫愛好，才會感觸到自己的每一點長進(jìn)，并為之而欣喜。 高三語文教師必需正視同學(xué)的差異，應(yīng)當(dāng)協(xié)助同學(xué)把學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力真正化為學(xué)習(xí)的動力，協(xié)助同學(xué)分析自己在語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，從而制定符合實際的共性化復(fù)習(xí)計劃。我們可以設(shè)計一張自我反思自我評價的表

57、格，表格上按照高考的各個大項，從語知語用到作文，分離展現(xiàn)，然后由同學(xué)自我反思總結(jié)，明確各自的優(yōu)勢區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，然后按照其基礎(chǔ)、能力、進(jìn)展前景、努力方向等，與同學(xué)溝通、研究，共同約定，然后挑選最易達(dá)成目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)制定完成目標(biāo)的辦法，舉行重點突破。 高三語文教學(xué)反思 篇11 在高中教學(xué)過程中，語文學(xué)科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英語在高中中的比例，增大語文的分值。”這樣就使得越來越多的人關(guān)注高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，并加大了同學(xué)對語文學(xué)科的重視程度。這也促使我們語文老師要越發(fā)努力、越發(fā)專心地實施語文教學(xué)，運用科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。特殊是升入高三

58、之后，我們語文老師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)和協(xié)助同學(xué)順當(dāng)復(fù)習(xí)囫圇高中的語文學(xué)問，提高同學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，成為了我們老師亟待解決的問題。 在以往高三復(fù)習(xí)中過程中，我們語文老師總是有條不紊地將高中課本中的學(xué)問點舉行分類，然后逐一舉行復(fù)習(xí)，隨后在浩如海洋的習(xí)題中尋覓或是選擇一些習(xí)題組織同學(xué)一套又一套的舉行練習(xí)。同學(xué)做老師批改，同學(xué)再做老師再批，這樣反復(fù)重復(fù)的復(fù)習(xí)定式，消耗了同學(xué)多有的愛好和動力，最后不但不能取得優(yōu)異的復(fù)習(xí)效果，甚至?xí)鸬椒醋饔谩榇?，我在任教高三語文教學(xué)的過程中，向來在努力尋覓一種切實可行的復(fù)習(xí)方式，爭取能夠探究出科學(xué)有效的語文復(fù)習(xí)體系，能夠讓同學(xué)在語文復(fù)習(xí)的過程中用較少機(jī)械性的訓(xùn)練次數(shù)收獲更

59、高的復(fù)習(xí)效率。經(jīng)過多年的探究和總結(jié)，我深刻地感觸到，高三語文復(fù)習(xí)的靈魂在于語文老師的組織和管理。確切來說是語文老師在組織同學(xué)復(fù)習(xí)的過程中要重視引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的復(fù)習(xí)辦法，而不是實行費時費勁的機(jī)械性復(fù)習(xí)方式；要激勵同學(xué)形成熱烈樂觀的復(fù)習(xí)態(tài)度，提高同學(xué)復(fù)習(xí)語文學(xué)問的質(zhì)量和效率。 一、為同學(xué)適當(dāng)削減壓力，營造輕松的復(fù)習(xí)環(huán)境 在高三這個重要的學(xué)習(xí)時期，無論是哪一科的學(xué)問都將舉行大量的高難度的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練活動。老師的這種主意和舉動也是受傳統(tǒng)應(yīng)試教導(dǎo)思想的影響，認(rèn)為這樣的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案會取得一舉多得的效果。然而，事實教學(xué)狀況告知我們，這種繁瑣的、大題量的復(fù)習(xí)方式不但不會有效增加同學(xué)的復(fù)習(xí)效率，還會在無形中給

60、同學(xué)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加重同學(xué)的心理壓力。為此，在高三學(xué)習(xí)階段為同學(xué)設(shè)計大量的習(xí)題，加重同學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)無疑是一種很失敗的舉動。進(jìn)過反復(fù)的討論表明，高中同學(xué)能夠取得良好的成果與在高三復(fù)習(xí)期間老師測試的頻繁程度以及訓(xùn)練習(xí)題的難易程度沒有直接性的關(guān)系。而且，高三復(fù)習(xí)階段沒有質(zhì)量保障的大量的習(xí)題壓力會給同學(xué)帶來很大的負(fù)擔(dān)，無法順當(dāng)取得成果上質(zhì)的飛越。并且，習(xí)題的難度以及考試的次數(shù)并不等于同學(xué)就能夠形成扎實牢固的語文基礎(chǔ)。由于語文學(xué)科的特點必需要求同學(xué)能夠在懂的基礎(chǔ)上舉行深化的感悟和聯(lián)想，能夠真正懂得其中包含的道理。而在語文學(xué)習(xí)過程中感悟是老師無法用語言舉行傳授的，也不是通過考試就可以培養(yǎng)和提高的。為此，