一年級下冊語文《靜夜思》教學(xué)反思（通用6篇）

1、第 頁一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）1 在高呼素養(yǎng)教化的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培育學(xué)生自學(xué)古詩的本領(lǐng)入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當(dāng)“小老師”，帶讀、自由探討識字方法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。 “小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。老師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培育學(xué)生

2、收集處理信息的本領(lǐng)。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培育了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 在介紹背景解詩題時，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)。課標(biāo)非常重視口頭交際本領(lǐng)的培育，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培育學(xué)生的聽說本領(lǐng)；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生自由自在地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達(dá)本領(lǐng)及聽說本領(lǐng)，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好打算。 在理解詩意時我注意多讓學(xué)生朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的朦朧

3、美，又能夠促使他們動腦思索，自主學(xué)習(xí)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學(xué)生們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著花樣讀書！ “我們應(yīng)對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都隱藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本領(lǐng)的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，對于他們來說是多么大的一筆人生財寶??！ 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）2 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就

4、預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一，交給學(xué)生識字的主動權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字學(xué)生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么

5、時候哪個字告知我們四周有沒有聲音思是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進入了閱讀。 二，從生活情感啟發(fā)詩的情感 僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣

6、打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）3 一年級第一學(xué)期的古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩

7、子終歸是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進課堂的那一刻，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是

8、，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。 二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照看，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什

9、么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。 最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）4 今日我教學(xué)了第六課靜夜思這首詩，教學(xué)之后感受不少。 靜夜思這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境，在教學(xué)

10、時我是這樣做的： 首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀靜夜思要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過對比讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。 在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動

11、腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育學(xué)生主動動腦思索的實力。 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）5 一年級語文教材中古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受

12、詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點評，在吸取閱歷的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組競賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都知道愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己

13、讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交摯友的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的主動性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的嬉戲，將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。 在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的.訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 會讀不是最終的目

14、的，關(guān)鍵是否能堅固駕馭，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的相識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光光明、月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓相識字的同學(xué)說出自己是怎么相識的，讓他們相互溝通，補充，充分呈現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增加了班級的凝合力。 另外，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為勝利的地方。 教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示靜夜思背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還

15、有富有動感的練習(xí)題，這些生動好玩的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參加教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培育良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探究這蘊含無窮奇妙和樂趣的教學(xué)世界的欲望。 這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動動腦思索。想象實力，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實力，不但增加了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際實力和創(chuàng)新實力，思念家鄉(xiāng)的情感看法

16、得到了升華。 一年級下冊語文靜夜思教學(xué)反思（通用6篇）6 依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學(xué)生的多種實力。 為此，我在本課的設(shè)計中，努力做好以下幾點： 1利用舊知，鋪路搭橋 新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點，為突破難點做好打算。 2體現(xiàn)活動的雙主體性，實行各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動主動地參加學(xué)問的形成過程。 教學(xué)中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于主動的思索狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)實力。 3生動好玩的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維，奇妙好聽的故事提高了學(xué)習(xí)的愛好。 電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和