一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

1、第 頁一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 “找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。新教材對(duì)這部分學(xué)問的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 例1是最簡潔的圖形的改變規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡潔，固支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸

2、新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了嬉戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過猜一猜嬉戲，學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的揣測(cè)，整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。 為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會(huì)情境探討發(fā)覺事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我運(yùn)用了現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。 新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過探討、揣測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。 在教學(xué)最終，我把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些

3、規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長視察，會(huì)發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。 這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，所以在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)倉促而過。 總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要接著學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 排隊(duì)問題這節(jié)課是讓學(xué)生通過推斷、排列生活中的物體依次情境圖，讓學(xué)生理解“之間”的意思，并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊(duì)問題。從中悟出：排

4、隊(duì)問題方法有許多，但詳細(xì)問題要詳細(xì)分析。解決問題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。 在上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問題，我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的感知力訓(xùn)練，一是為了訓(xùn)練孩子們的讀題、審題實(shí)力，培育孩子的專注力，二是通過詢問每一行第一個(gè)數(shù)字和最終一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)、感受“之間”的含義。 在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們經(jīng)驗(yàn)解決問題的三個(gè)步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡言之就是讓孩子們經(jīng)驗(yàn)了獲得信息、分析和解決問題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。孩子們?cè)谌粘＝鉀Q問題的過程中也是經(jīng)驗(yàn)

5、了這樣的步驟，所以解決問題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同，孩子們通過畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決，但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡，因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、總結(jié)了解決之間問題的方法。突破重難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小嬉戲強(qiáng)化孩子們對(duì)“之間”問題的理解，“我說你做”：請(qǐng)從第一排到第四排的同學(xué)舉手；請(qǐng)第2列和第4列之間的同學(xué)起立；請(qǐng)第3派和第5排之間的小摯友拍手。但這個(gè)嬉戲孩子們的完成度不高，后反思難度過大，一是孩子們對(duì)“排”和“列”的概念比較模糊，二是孩子們對(duì)“之間”和“從哪到哪”混淆。導(dǎo)致嬉戲奢侈時(shí)間過長，后邊的習(xí)題沒有得到練習(xí)。 上完課后我發(fā)覺有許多小細(xì)微環(huán)節(jié)存在問題

6、。一是我在課堂上的語言不夠精簡，導(dǎo)致孩子們回答問題時(shí)表述不清；二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時(shí)，我對(duì)孩子們畫畫的先后依次沒有做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫兩邊的，有畫著畫著遺忘畫到哪的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)先畫兩邊，再往里邊補(bǔ)充；三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過于困難，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不夠深化，奢侈了大量時(shí)間。今后每節(jié)課，我都應(yīng)當(dāng)從孩子實(shí)際動(dòng)身，考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和接受實(shí)力，組好充分的打算。并且多聽其他老師的課，吸取閱歷教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 可愛的校內(nèi)這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)10以內(nèi)各數(shù)在幼兒園已經(jīng)有了肯定的相識(shí)，為了使學(xué)生主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況

7、，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的新奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是好玩的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性特別高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行視察、探究，也能夠和其他小摯友進(jìn)行溝通。在視察情境圖時(shí)，起先我沒有限制視察的依次和方法，給學(xué)生充分的自由去視察，培育他們的視察實(shí)力；然后同學(xué)之間相互說視察方法，同時(shí)體會(huì)到根據(jù)肯定的依次視察物體最簡潔；然后利用同座之間相互說來取長補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、仔細(xì)聽取他人看法的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過自己的思索，說出了很多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課

8、的最終，我們一起視察教室學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去找尋數(shù)學(xué)問題，收獲很大。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘車教學(xué)反思乘車這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 學(xué)生能在詳細(xì)的乘車情境中體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義；駕馭連加、連減、加減混合運(yùn)算的依次，并能正確計(jì)算；通過合作溝通和探討，發(fā)展初步解決問題的實(shí)力。在本節(jié)課的新授部分分別有三個(gè)乘車情境。 第一個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。 出示情境圖，請(qǐng)孩子們?cè)谕ㄟ^細(xì)致視察以后，敘述完整的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；邀請(qǐng)幾位小摯友到講臺(tái)上模擬表演上車的過程，使孩子們能夠直觀地感受到上車以后車上人數(shù)是漸漸增加的，考慮用到加法來解決問題

9、；擺學(xué)具，漸漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算依次和每一步這樣計(jì)算的意義；最終通過和之前所學(xué)算式的對(duì)比來引出“連加”算式。 其次個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。 同樣地出示情境圖，請(qǐng)孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；然后邀請(qǐng)了幾位小摯友到講臺(tái)上模擬下車的過程，使孩子們能夠直觀地體會(huì)下車車上人數(shù)削減，考慮用到減法來解決問題；讓孩子自己動(dòng)手畫一畫來表示車上人數(shù)的改變，漸漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算依次和每一步這樣計(jì)算的意義；通過和之前所學(xué)算式的對(duì)比來引出“連減”算式。 第三個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)

10、節(jié)來講解。 出示情境圖，請(qǐng)孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒來體會(huì)車上人數(shù)的改變，漸漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算依次和每一步這樣計(jì)算的意義；最終引出“加減混合”算式。在本節(jié)課中，能夠用到貼近生活的公交站臺(tái)，以這樣的方式來使孩子發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；選擇用模擬表演的方式，使孩子直觀感受公交車上的人數(shù)改變；也嘗試了用活動(dòng)的形式，讓孩子通過自己動(dòng)手來畫一畫，擺一擺，體會(huì)公交車上人數(shù)改變。但是本節(jié)課也存在許多不足之處，須要在以后的教學(xué)工作中做出改善，對(duì)本節(jié)課的反思主要有以下幾點(diǎn)： 第一點(diǎn)，要檢查孩子的課前打算。

11、在課堂上有部分孩子沒有提前做好課前打算，沒有打算好課堂練習(xí)本，導(dǎo)致在第一項(xiàng)活動(dòng)“畫一畫”時(shí)不知所措，以后要檢查孩子的課前打算，來幫助他養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。 其次點(diǎn)，要留意提問語言的指向性。老師的提問語言不精確的話，孩子的回答有可能會(huì)偏離到錯(cuò)誤的方向，或者不是預(yù)期想要的結(jié)果。 第三點(diǎn)，要留意教學(xué)語言的正面引導(dǎo)。要通過正面激勵(lì)，激勵(lì)表揚(yáng)的方式來引導(dǎo)孩子，不要出現(xiàn)過于負(fù)面的語言，比如“老師想看看哪一位小摯友沒有仔細(xì)聽講”之類的話應(yīng)盡量少得出現(xiàn)在課堂上。 第四點(diǎn)，要留意教學(xué)語言的精確性。希望孩子解決問題時(shí)要明確指出希望孩子用哪一種方法來解決問題，“解決這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)怎樣列式呢？”待孩子列出算式后，追問

12、其“說說你是怎么想的？”或“為什么要這樣列式呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說明算式的意義。 第五點(diǎn)，要明確課堂活動(dòng)的要求。在講完課堂活動(dòng)的要求，明確活動(dòng)的內(nèi)容以后，再讓孩子起先行動(dòng)，在活動(dòng)探討結(jié)束以后，告知孩子用抱臂坐直的方式或者其他合適的方式來示意老師，可以在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)亩嘈┘?lì)性的語言。 第六點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言不能過于單一。在平常的教學(xué)工作中，要多多留意多多積累對(duì)孩子的評(píng)價(jià)性語言。 第七點(diǎn)，備課時(shí)要留意教材上的小細(xì)微環(huán)節(jié)。有關(guān)于教材上的情境圖是以圖片形式出現(xiàn)還是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，這點(diǎn)在以后的備課工作中要特殊留意。 第八點(diǎn)，不要膽怯課堂上會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生，許多時(shí)候可以放手讓學(xué)生通過

13、自己動(dòng)手活動(dòng)的方式來體會(huì)探究學(xué)問的過程。 打算被聽課的過程是很驚慌的，但是被聽課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來聽課和評(píng)課的前輩老師們的指導(dǎo)，感謝老師們提出的珍貴的看法，我會(huì)虛心接受，多加努力，不斷改正，在反思中進(jìn)步成長。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 相識(shí)鐘表一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下： 勝利之處： 1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學(xué)生產(chǎn)

14、生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來乏累。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我始終在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于激昂狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂觀賞各種各樣的表，學(xué)生特別感愛好。學(xué)生看到各種各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。 2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供

15、應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。 3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步相識(shí)鐘面：個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針我充分利用多媒體的直觀演示，在細(xì)致視察鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的回答

16、隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步相識(shí)鐘面：個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒有到此收兵，乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的學(xué)問，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴?、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”。 本課也存在著很多不足之處： 1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面，相識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。 2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作

17、實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，相識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深化，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。 3、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通探討，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思索和視察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒視察清晰，溝通的效果也不好。 所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生的視察實(shí)力和

18、語言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變實(shí)力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 在上課一起先，我就勝利地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，“好的開頭是勝利的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在動(dòng)手操作中，培育學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生在視察中發(fā)覺學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時(shí)，語言組織上都不夠好，說明這個(gè)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡潔了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的

19、教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參加，培育遷移實(shí)力，支配了“4的分與合”的手指嬉戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探究學(xué)習(xí)5的分與合的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的合作實(shí)力和遷移實(shí)力。 教學(xué)中，孩子們的遷移實(shí)力都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的狀況，立刻就填寫出另一種分成狀況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生溝通得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3

20、的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們?cè)俅卫斫狻昂铣伞钡囊饬x，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了許多。 就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。 不足在于： （1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，老師在分成的時(shí)候，或許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣或許學(xué)生理解分合的意義會(huì)更好。 （2）按肯定依次排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種，這樣會(huì)更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得

21、有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知按依次并不是只有一種依次。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語精確表達(dá)按肯定的依次是按的什么依次。 總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還特別多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級(jí)的兒童等方面。耽擱大家的珍貴時(shí)間，還請(qǐng)大家不吝指教！ 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 文具是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出610的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫610各數(shù)；學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在610的物體的個(gè)數(shù)，知道610的依次；懂得用書表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡潔的溝通。 作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對(duì)的

22、學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級(jí)新生，心里有著很多的擔(dān)憂。找了很多的教案來參考，又向?qū)W校里教學(xué)閱歷的老師們請(qǐng)教，最終，備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的方法來數(shù)數(shù)，讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過程的好玩性，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，用他們喜愛的方式來表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力特別豐富，有的用紅旗表示，有的用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們視察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺(tái)風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說，有6個(gè)燈的開關(guān)，這個(gè)是我自己都沒有留意到的，孩子們的.視察力真的很

23、敏銳。在描一描、寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)生跟著書本描最終上來黑板上展示。我覺得，讓學(xué)生上來展示特別重要，老師可以通過學(xué)生的展示知道他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候簡單出現(xiàn)的一些問題，然后賜予剛好的訂正。 反思這節(jié)課，滿足的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參加到課堂教學(xué)中來。不滿足的有，在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有剛好總結(jié)，沒有剛好強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)節(jié)花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì)更好。最終一個(gè)就是，過渡性語言還須要精進(jìn)。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的

24、重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣袤的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我主動(dòng)與教材的新思想靠攏，在上前后一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不肯定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)

25、值，進(jìn)行了思維的熬煉。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的相識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短。依據(jù)學(xué)

26、生的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。 1、備課方面： 學(xué)期初，我仔細(xì)鉆研了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、老師教學(xué)用書、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清晰。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。 2、仔細(xì)組織課堂教學(xué)： 雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必需下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問”變?yōu)椤靶聦W(xué)問”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

27、產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。 3、問題輔導(dǎo)方面： 對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采納自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注意他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培育他們的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。 4、不足之處： 對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷和自信念，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)問駕馭規(guī)律把握不到位。 在今后的教化教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教化觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 整理房間是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)的內(nèi)容，本課通過

28、“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)詳細(xì)的物品進(jìn)行分類，讓學(xué)生懂得分類須要肯定的標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較輕松地相識(shí)分類，駕馭分類的方法，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、嬉戲、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思： 一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課插上翱翔的翅膀。 1、圖片對(duì)比，分塊探討，初步相識(shí)分類及分類的好處。 2、做練習(xí)時(shí)播放動(dòng)畫，在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱忱，在“拖出來”再“加進(jìn)去”的選擇再聚合的分類過程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過程中對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行批判，最終形成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的相識(shí)，將平常生活中的分類提升上一個(gè)新的思維高度。 多媒體的運(yùn)用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升供應(yīng)

29、了有效的方法。 二、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培育學(xué)生的思維實(shí)力。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程。在學(xué)生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)建。在提問中，我們應(yīng)當(dāng)更多得提出啟發(fā)性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量削減“把他們根據(jù)會(huì)飛和不會(huì)飛的分出來”。 三、注意情感體驗(yàn)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。 良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在相識(shí)分類整理房間的方法后，有意識(shí)地培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，設(shè)置一些問題讓學(xué)生對(duì)分類的必要性有所體驗(yàn)和總結(jié)。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)有意無意地感受到要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。 四、規(guī)范自

30、己的教學(xué)語言，有效得支持教學(xué)。 規(guī)范的教學(xué)語言，首先是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上：“這種想法獨(dú)具匠心，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎？”、“誰情愿來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本事！”有針對(duì)的評(píng)價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分，單純的“你真聰慧”、“知道的請(qǐng)舉手告知老師”對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用明顯不足。 不足之處： 1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強(qiáng)，學(xué)生舉手回答問題的意識(shí)不強(qiáng)。 2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，使學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法，而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分，對(duì)于識(shí)字量少的學(xué)生來說，題意是不明的，因此重復(fù)解說，奢侈了時(shí)間。 3、課堂的應(yīng)變實(shí)力還很欠缺。

31、4、板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。 總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)供應(yīng)了閱歷和借鑒，督促我成長。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 1、留給學(xué)生較大的“時(shí)空” 修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建，有所體會(huì)。一個(gè)鐘面，如同一幅漂亮的圖畫，要讓學(xué)生去觀賞、體會(huì)教學(xué)的美。假如這個(gè)鐘面只是讓學(xué)生簡簡潔單地說或被老師灌輸理論，學(xué)生就沒有那種興奮，才智的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大缺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生始終處于發(fā)覺問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成了獨(dú)特的見解。 2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探究空間，人人享受勝利 教化家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心

32、靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童精神世界中，這種須要特殊劇烈?！睂W(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，老師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探究環(huán)境和自主探究的空間。在自主探究過程中，由于學(xué)生的悟性、駕馭學(xué)問的程度不同，學(xué)生所想的可能不是老師所需的答案，老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生獨(dú)樹一幟、激勵(lì)學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都細(xì)致視察，大膽地說出自己對(duì)時(shí)針、分針的獨(dú)特見解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的勝利，使全部的學(xué)生都體驗(yàn)到相識(shí)鐘面的歡樂。 3、多媒體的恰

33、當(dāng)運(yùn)用 多媒體協(xié)助教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的心理和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探究的境界中，使他們能在輕松開心的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)建。本案例中，用課件顯示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)充溢動(dòng)態(tài)、生活的境界中?？梢?，現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不行替代的新奇性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把學(xué)問更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。 4、在操作中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣 心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是相識(shí)的基礎(chǔ)，才智從行動(dòng)起先。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，

34、動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，領(lǐng)悟到學(xué)問的情趣。為學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動(dòng)手操作中駕馭學(xué)問，避開了學(xué)生死板的記憶和脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松并且堅(jiān)固地記住一些概念。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛好盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說、記好玩多了。通過動(dòng)手活動(dòng)，還培育了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)力。學(xué)生完成8的組成后，再剛好抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次

35、高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過探討，使全部的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。 今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作溝通，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避開時(shí)間的奢侈，提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 最初打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)

36、小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)建性等方面的培育。 怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點(diǎn)感受： 1、培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教化，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一竅不通，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課生活中的數(shù)時(shí)，我先讓學(xué)生視察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境教室，讓他們找尋教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生

37、到校內(nèi)進(jìn)行參觀，找尋校內(nèi)中的數(shù)，然后告知學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。肯定讓學(xué)生說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學(xué)聽，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有愛好的，愛好是最好的老師，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來就主動(dòng)了，愛學(xué)習(xí)了！ 2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去視察、思索、解決問題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。 3、培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。 總之，這冊(cè)教學(xué)也使我對(duì)新教材有了更高層次的相識(shí)，在以后的教學(xué)中，會(huì)更加努力的！ 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15 相識(shí)鐘表是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立在時(shí)間觀念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)